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【摘? ? 要】隨著初中語(yǔ)文新課程改革的進(jìn)行，對(duì)語(yǔ)文閱讀、作文等方面的教學(xué)也提出了新的要求。面前初中語(yǔ)文作文的教學(xué)還存在著些許問(wèn)題，要求老師要更新教學(xué)觀念，順應(yīng)當(dāng)下教育的發(fā)展新趨勢(shì)，不斷探索科學(xué)的作文教學(xué)方法，優(yōu)化作文教學(xué)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，逐步帶領(lǐng)學(xué)生走出“作文難”的困境。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文? 作文教學(xué)? 策略

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.04.078

在初中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，作文是學(xué)生必學(xué)的一項(xiàng)內(nèi)容。作文對(duì)提升學(xué)生的整體語(yǔ)文水平以及培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力有著十分重要的作用。因此，語(yǔ)文作文的教學(xué)質(zhì)量影響著學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)的提高。但是，隨著新課改的不斷深入，存在于初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的問(wèn)題也逐漸顯現(xiàn)出來(lái)，部分老師的作文教學(xué)方法太過(guò)守舊，缺乏創(chuàng)新，再如一些老師教法上沒(méi)問(wèn)題，但是不重視平時(shí)的訓(xùn)練等一系列問(wèn)題，制約了學(xué)生寫(xiě)作水平的提升。這一系列問(wèn)題迫切需要語(yǔ)文老師改進(jìn)作文教學(xué)的策略，著重培養(yǎng)、提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，讓學(xué)生能夠輕松、自信地去面對(duì)各種語(yǔ)言交際場(chǎng)合。具體措施如下。

一、重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力

一直以來(lái)，很多初中語(yǔ)文老師在寫(xiě)作教學(xué)上都存在著一個(gè)教學(xué)誤區(qū)，單純地認(rèn)為只要多給學(xué)生布置寫(xiě)作任務(wù)，讓學(xué)生多進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)和訓(xùn)練，就能夠培養(yǎng)并提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，然而根據(jù)往年的教學(xué)效果來(lái)看事實(shí)并非如此。因?yàn)閷W(xué)生寫(xiě)作能力的提高離不開(kāi)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練，可以說(shuō)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)能夠輔助學(xué)生順利完成寫(xiě)作任務(wù)。針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，以下有幾個(gè)措施可供老師選擇借鑒。

（一）鼓勵(lì)學(xué)生在寫(xiě)作課堂上多發(fā)言

學(xué)生在課堂上積極發(fā)言能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的主體。因此，老師要樹(shù)立正確的教師觀，擺正自己，明白師生之間的關(guān)系應(yīng)該是平等、民主的。目前，仍然有很多學(xué)生畏懼發(fā)言，不喜歡發(fā)言。一些學(xué)生是因?yàn)楹ε禄卮饐?wèn)題錯(cuò)誤而被其他學(xué)生嘲笑。初中生心理比較敏感，自尊心極強(qiáng)，他們渴望得到別人的稱贊、鼓勵(lì)和支持，更渴望得到別人對(duì)自己的肯定，他們害怕失敗、害怕出錯(cuò)、害怕被老師否定，因此，漸漸地，他們畏懼發(fā)言、畏懼出錯(cuò)、害怕從其他同學(xué)和老師的臉上看到失望的表情。當(dāng)老師碰到這種情況時(shí)，要幫學(xué)生樹(shù)立自信心，激勵(lì)學(xué)生要敢于發(fā)言，敢于表現(xiàn)自己，培養(yǎng)他們回答問(wèn)題的勇氣，鼓勵(lì)他們要敢于面對(duì)發(fā)言時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題和錯(cuò)誤。另外，老師在上寫(xiě)作課前，要精心準(zhǔn)備好有關(guān)寫(xiě)作的材料，并設(shè)置好幾個(gè)合理并且具有一定難度的問(wèn)題，不建議給學(xué)生們布置過(guò)于簡(jiǎn)單、沒(méi)有文學(xué)價(jià)值的問(wèn)題，這樣學(xué)生思考起來(lái)也沒(méi)有意義。

除此之外，也不能給學(xué)生布置過(guò)難的問(wèn)題，太難的問(wèn)題容易挫傷學(xué)生自信心，尤其是那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，很難找到問(wèn)題的思路、揣測(cè)作者的思想感情，導(dǎo)致學(xué)生“一言不發(fā)”，即使有些學(xué)生會(huì)，但是因?yàn)槿鄙僮孕?，沒(méi)有十足的把握他們也不敢舉手。還有些老師每次提問(wèn)都是那幾個(gè)比較優(yōu)秀的學(xué)生回答問(wèn)題，這樣容易打消其他學(xué)生的積極性，讓其他也想回答問(wèn)題的學(xué)生感覺(jué)不被老師重視，從而低落情緒，到后來(lái)老師再對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)也懶得思考，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的積極性。因此，老師要盡可能地公平，盡量讓每個(gè)學(xué)生都有回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，都能夠充分表現(xiàn)自己。

最后，為了讓學(xué)生能夠更好地發(fā)言，回答老師的問(wèn)題，老師還要營(yíng)造輕松、和諧的課堂氛圍。實(shí)驗(yàn)證明，輕松、和諧的課堂氛圍有助于激發(fā)學(xué)生的思維。在回答完問(wèn)題之后還要對(duì)學(xué)生提出表?yè)P(yáng)。即使是學(xué)生回答錯(cuò)誤，也不要過(guò)于苛責(zé)學(xué)生，要多多鼓勵(lì)他們爭(zhēng)取下一次回答正確，促使他們更進(jìn)一步。久而久之，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力便能有所提升。

（二）開(kāi)展課堂演講活動(dòng)

老師可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)程合理安排課堂演講活動(dòng)，讓學(xué)生由筆頭作文轉(zhuǎn)變成口頭作文。這個(gè)活動(dòng)極大地促進(jìn)了學(xué)生“動(dòng)口”，還能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言思維，讓學(xué)生的語(yǔ)言思維變得更敏捷，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，這也是提高學(xué)生寫(xiě)作水平非常重要的教學(xué)方法。另外，還可以通過(guò)競(jìng)賽的方式讓學(xué)生進(jìn)行演講活動(dòng)。讓班內(nèi)每一位學(xué)生輪流上臺(tái)演講，每一次演講活動(dòng)根據(jù)課堂時(shí)間按學(xué)號(hào)排名安排數(shù)幾個(gè)學(xué)生上去演講。評(píng)分團(tuán)由學(xué)生和老師組成，學(xué)生每人一分，老師的打分區(qū)間為1-10分。讓學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽演講，可以讓學(xué)生形成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，認(rèn)真對(duì)待每一次演講活動(dòng)，認(rèn)真對(duì)待每一次可以展現(xiàn)自我風(fēng)采的機(jī)會(huì)。

此外，為了提高評(píng)分團(tuán)在演講活動(dòng)中的參與度，老師要抽選幾個(gè)學(xué)生對(duì)參加演講活動(dòng)的學(xué)生的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)，甚至還可以發(fā)表自己對(duì)他們演講話題的看法和建議，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力。針對(duì)于演講話題，可以是即興演講，也可以是由老師規(guī)定相關(guān)話題，如果是由老師指定話題的話，那么老師可以隨意挑選學(xué)生上去演講，不必再按學(xué)號(hào)叫人。學(xué)生在演講時(shí)可以脫稿，也可以拿著自己準(zhǔn)備的文稿上去，原則上是脫稿演講的學(xué)生如果發(fā)揮很好的話分應(yīng)該比不脫稿的更高一些。在評(píng)分結(jié)束后，老師還要公開(kāi)宣布排名靠前的學(xué)生，并提出表?yè)P(yáng)，同時(shí)也要鼓勵(lì)那些排名靠后的學(xué)生不要灰心、繼續(xù)努力，鼓勵(lì)學(xué)生能盡可能在演講的時(shí)候脫稿。老師以上述方式開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)，相信一定能讓學(xué)生的讀寫(xiě)能力和口頭表達(dá)能力都有一個(gè)顯著的提升。

二、引導(dǎo)學(xué)生多閱讀多積累

學(xué)生如果要想寫(xiě)出一篇完美、感情豐富的作文或者文章，掌握一定的語(yǔ)言技巧，有一定的語(yǔ)言功底是非常重要的。老師要讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中多進(jìn)行閱讀，并在閱讀中積累寫(xiě)作常用的好詞佳句，素材和滿分局勢(shì)，并讓學(xué)生最終達(dá)到厚積薄發(fā)，下筆如有神助的境界。

為了達(dá)到讓學(xué)生廣泛閱讀、積極閱讀的目的，老師要定期給學(xué)生進(jìn)行讀物推薦，推薦的圖書(shū)要求符合學(xué)生的年齡和認(rèn)知以及閱讀水平，要根據(jù)學(xué)生在不同階段掌握不同的文體側(cè)重給學(xué)生推薦敘事文、議論文、說(shuō)明文等。由于課外讀物種類多樣，良莠不齊，老師要給學(xué)生講解學(xué)生自己挑選圖書(shū)閱讀的注意事項(xiàng)。還要讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)積累本，讓學(xué)生把自己認(rèn)為好的句子摘抄到上面，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成邊閱讀邊積累的好習(xí)慣，并且老師還要規(guī)定積累本要定期上交，以便了解學(xué)生的積累情況，也讓學(xué)生逐步養(yǎng)成主動(dòng)積累的好習(xí)慣。另外，老師應(yīng)該知道，傳授給學(xué)生讀書(shū)的技巧和方法是引導(dǎo)學(xué)生正確讀書(shū)的首要要求。學(xué)生只有掌握足夠的閱讀方法和技巧才能夠?qū)﹂喿x充滿興趣，進(jìn)而才能進(jìn)行高效閱讀。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，受新課程改革的影響，學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)和提高已經(jīng)被各大學(xué)校重視起來(lái)。為了能夠從根本上提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，老師需要潛心研究寫(xiě)作教學(xué)方法，打破寫(xiě)作教學(xué)難的困境，讓寫(xiě)作教學(xué)能夠達(dá)到預(yù)期的效果。