李敏

【摘? ? 要】在初中英語(yǔ)的教學(xué)中，口語(yǔ)的教學(xué)是最重要的部分之一。但由于早期對(duì)口語(yǔ)重視度的缺乏，所以英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)一直都難以發(fā)展。如今人們?cè)絹?lái)越重視英語(yǔ)的教學(xué)，口語(yǔ)教學(xué)迎來(lái)了新的發(fā)展。作為初中英語(yǔ)老師，我們應(yīng)該好好利用晨讀課，鍛煉學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)? 晨讀教學(xué)? 有效措施

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.04.082

現(xiàn)在的社會(huì)越來(lái)越國(guó)際化，英語(yǔ)成為了人們發(fā)展中必須要掌握的一種技能。但是在早期的英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)得不到正確地訓(xùn)練。導(dǎo)致現(xiàn)在的學(xué)生只會(huì)做英語(yǔ)題，不會(huì)利用英語(yǔ)和別人交流。從某種程度上來(lái)說(shuō)，這也是傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)帶來(lái)的不利影響。然而隨著新課改的普及，初中的英語(yǔ)迎來(lái)了新的發(fā)展。初中的英語(yǔ)老師也逐漸重視起了口語(yǔ)的教學(xué)，晨讀課的開(kāi)設(shè)就給學(xué)生提供了一個(gè)很好的鍛煉機(jī)會(huì)。作為初中的英語(yǔ)老師，我們應(yīng)該想盡辦法，利用好每節(jié)晨讀課的時(shí)間，來(lái)提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的交際能力。

一、采用鼓勵(lì)式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生正確使用英語(yǔ)

在小學(xué)總體的教學(xué)中，英語(yǔ)的教學(xué)其實(shí)并沒(méi)有占多大的比重。它主要是起到了一個(gè)啟蒙的作用，讓學(xué)生們知道英語(yǔ)的存在并對(duì)它產(chǎn)生興趣。這就是為什么初中的課本要從字母開(kāi)始教起的原因。也正是因?yàn)樾W(xué)英語(yǔ)的脫節(jié)，導(dǎo)致了很多初中生對(duì)英語(yǔ)的興趣并不高。再加上傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)的影響，老師們把重點(diǎn)都放在提高分?jǐn)?shù)上。初中生自然也把學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目標(biāo)放在應(yīng)付考試上了，完全沒(méi)有意識(shí)到要去培養(yǎng)自己的口語(yǔ)能力。這就導(dǎo)致了在晨讀課上，很多學(xué)生會(huì)選擇去做英語(yǔ)題，而不是鍛煉自己的口語(yǔ)能力。

還有一部分的學(xué)生不敢開(kāi)頭說(shuō)英語(yǔ)，因?yàn)樗麄內(nèi)狈?duì)自己口語(yǔ)能力的自信。因?yàn)樾W(xué)接受到的英語(yǔ)啟蒙是不同的，所以不同的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的敏感度不一樣。那些對(duì)英語(yǔ)敏感度低的學(xué)生在口語(yǔ)能力強(qiáng)學(xué)生的比較下，就會(huì)變得越來(lái)越自卑，甚至不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。碰到這樣的情況，初中的英語(yǔ)老師一定要給學(xué)生足夠的鼓勵(lì)。英語(yǔ)是需要說(shuō)的，要不然很難達(dá)到教學(xué)的要求。如果學(xué)生因?yàn)椴恢绬卧~的讀音，而不好意思開(kāi)口。那么英語(yǔ)老師就可以在晨讀上領(lǐng)讀，先讓學(xué)生們掌握單詞的讀音，再讓他們自己去練習(xí)。

當(dāng)然這個(gè)方法只限于在音標(biāo)教學(xué)完成之前，而在音標(biāo)教學(xué)完成后，英語(yǔ)老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自己去拼讀。在晨讀課結(jié)束之前，作為初中的英語(yǔ)老師，我們不應(yīng)該輕易地離開(kāi)教室。而是應(yīng)該在教室中走動(dòng)觀察，看到遇到問(wèn)題的學(xué)生，我們應(yīng)該主動(dòng)地過(guò)去幫助學(xué)生解決問(wèn)題。這種教學(xué)的方式對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一種鼓勵(lì)，那些學(xué)習(xí)不好的學(xué)生就會(huì)感覺(jué)到老師的關(guān)注。如果我們?cè)谘哉Z(yǔ)上再給學(xué)生一些激勵(lì)，他們就會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)起英語(yǔ)的口語(yǔ)來(lái)，說(shuō)不定還會(huì)主動(dòng)用英語(yǔ)和老師對(duì)話。

二、提高晨讀內(nèi)容的價(jià)值，利用新的方法記憶單詞

關(guān)于晨讀的內(nèi)容，很多初中的英語(yǔ)老師都會(huì)選擇讓學(xué)生去背單詞。由于聽(tīng)寫(xiě)的壓力，很多初中生不用老師要求就自然而然的在晨讀課上背起了單詞。但是這樣的學(xué)習(xí)效率并不高，因?yàn)閷W(xué)生在晨讀課上背的單詞，應(yīng)付完聽(tīng)寫(xiě)就會(huì)被忘光。作為初中的英語(yǔ)老師，我們不應(yīng)該讓學(xué)生把晨讀課的所有時(shí)間都浪費(fèi)在背單詞上，而是更多地鍛煉自己的口語(yǔ)能力。并且能夠在鍛煉自己口語(yǔ)能力的同時(shí)，把需要記憶的單詞都背住了，這樣背住的單詞才能夠讓學(xué)生印象深刻，被牢牢地記在他們的腦海中。

這聽(tīng)起來(lái)好像是一件難以完成的事情，初中生怎么樣才能夠做到一心二用，既鍛煉了口語(yǔ)能力又記住了單詞呢？這就需要初中的英語(yǔ)老師在晨讀內(nèi)容的選擇上下些功夫了，一定要選擇適合本階段初中生閱讀的內(nèi)容，并能在一定程度上提高學(xué)生的能力。如何能讓學(xué)生在晨讀的過(guò)程中記住單詞呢？其實(shí)這也很簡(jiǎn)單，只需要英語(yǔ)老師把需要記住的單詞巧妙地融入到晨讀的內(nèi)容中，讓學(xué)生們通過(guò)交際來(lái)理解單詞的意思。這樣還能夠讓學(xué)生直接掌握單詞的用法，豈不是一舉兩得嗎？

讓學(xué)生通過(guò)句子來(lái)記單詞，這樣單詞在腦海中保存的時(shí)間會(huì)更加長(zhǎng)久。除此之外，用整篇文章或者句子作為晨讀的內(nèi)容，也可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。讓學(xué)生通過(guò)句子與句子之間的規(guī)律，主動(dòng)地去了解句子的結(jié)構(gòu)和句式。這樣不是比讓學(xué)生單獨(dú)記憶單詞要有效率的多？當(dāng)然晨讀到底要讀什么，還是需要初中的英語(yǔ)老師根據(jù)本階段教學(xué)的內(nèi)容和本班學(xué)生的具體情況進(jìn)行選擇?？赡苡行┌嗉?jí)的學(xué)習(xí)情況比較好，那么老師就可以選擇一些拔高的內(nèi)容來(lái)供學(xué)生晨讀，提高他們的能力。

三、創(chuàng)新晨讀教學(xué)的方式，讓學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)

晨讀之所以叫晨讀，就是因?yàn)樗_(kāi)始于一天的早晨。而對(duì)于正在長(zhǎng)身體的初中生來(lái)說(shuō)，讓他們?cè)缙痖喿x是非常困難的。特別是對(duì)于高學(xué)段的初中生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的緊張和睡眠的不足，都讓他們倍感壓力。所以晨讀課就成為了很多初中生休息的時(shí)間，由于早起的困意，學(xué)生都會(huì)在晨讀的時(shí)候打瞌睡。這種情況在晨讀課上是非常常見(jiàn)的。要想讓學(xué)生擺脫困意，積極主動(dòng)地大聲朗讀，就需要初中的英語(yǔ)老師在晨讀教學(xué)的方式上進(jìn)行創(chuàng)新，提高學(xué)生晨讀的興趣。

要想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，就需要利用好學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們的學(xué)習(xí)情況并沒(méi)有完全定型，所以他們都還有很大的進(jìn)步空間。這個(gè)時(shí)候就要結(jié)合上文說(shuō)的鼓勵(lì)式教學(xué)了，鼓勵(lì)那些學(xué)習(xí)成績(jī)不是很好的學(xué)生，積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在晨讀課上，我們可以設(shè)置領(lǐng)讀的模式，當(dāng)然這個(gè)時(shí)候需要的是學(xué)生來(lái)領(lǐng)讀而不是老師。這樣也方便英語(yǔ)老師掌握每個(gè)學(xué)生的口語(yǔ)水平，如果整體都比較差的話，那么英語(yǔ)老師就需要及時(shí)地改變自己的教學(xué)模式了。

讓學(xué)生來(lái)領(lǐng)讀，在一定程度上也是對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們的自信，讓學(xué)生在別人面前也能夠有勇氣利用英語(yǔ)。其實(shí)英語(yǔ)的口語(yǔ)并沒(méi)有這么難，只是很多人都畏懼，而把英語(yǔ)困難化了。如果可以把它當(dāng)成一門很簡(jiǎn)單的語(yǔ)言來(lái)學(xué)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)口語(yǔ)也不過(guò)如此。所以初中的英語(yǔ)老師就要給學(xué)生們打造一個(gè)全英的交流環(huán)境，讓學(xué)生們有機(jī)會(huì)利用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行平時(shí)的交際。學(xué)生在課堂上把英語(yǔ)運(yùn)用熟練了，教師就不需要害怕學(xué)生在平時(shí)交流的時(shí)候不敢使用英語(yǔ)了。

英語(yǔ)和漢語(yǔ)一樣都是一門語(yǔ)言，我們只要用學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的態(tài)度去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，英語(yǔ)也會(huì)變得很簡(jiǎn)單。作為初中的英語(yǔ)老師，我們應(yīng)該及時(shí)地更正教學(xué)的目標(biāo)，把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力上來(lái)。晨讀課的開(kāi)始為英語(yǔ)口語(yǔ)的發(fā)展提供了新的契機(jī)，我們要緊緊抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地使用英語(yǔ)。