淺析小學語文教學素質(zhì)教育思想的實踐落實

胡嫻

【摘? ? 要】素質(zhì)教育絕不僅是一個口號，而且是一場有著豐富內(nèi)涵的教育思想的變革，它將為我們指引和完善一種全新的教育、教學改革思路。要落實“科教興國”戰(zhàn)略，使教育適應國家發(fā)展和社會進步，要全面貫徹教育方針，培養(yǎng)跨世紀合格的建設者和接班人，我國的中小學教育必須落實素質(zhì)教育，實現(xiàn)由應試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌。

【關鍵詞】小學語文? 素質(zhì)教育? 語文教學

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.04.112

走近21世紀的中國教育，在不斷深化的教學改革中，素質(zhì)教育成為學校教育的最終目標。美國著名教育家杜威說：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活?！彼刭|(zhì)教育和教學存在著相輔相成的密切關系，對培養(yǎng)學生成才發(fā)揮著重要作用。長期以來，如何在教學中有效地進行素質(zhì)教育，把學科教學與素質(zhì)教育結(jié)合起來成為一個重要的課題。

一、轉(zhuǎn)變陳舊教育觀念，增強素質(zhì)教育的意識是實施素質(zhì)教育的關鍵

眾所周知，學生是現(xiàn)代化語文教學的主體。作為語文教師，我們必須尊重每一個學生，讓每一個學生都品嘗到成功的喜悅，從而培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì)和健全的人格，促使學生主動探究問題、解決問題，而不是被動地接受知識。

首先，語文的知識面很廣，教師要留給學生足夠的時間和空間，讓學生有思考、發(fā)揮的余地，使不同層次的學生都能接受知識，從而培養(yǎng)他們的主體意識和探索精神，最終實現(xiàn)全面育人的目標。

其次，要創(chuàng)造一種民主的、平等的、和諧的課堂氣氛。教師在教學中要兼顧好、中、差三個層次，充分調(diào)動學生學習的積極性，讓學生成為素質(zhì)教育的主體。只有這樣，才能在課堂教學中有效提高教學效率。

再次，評語評價與記錄評價相結(jié)合。眾多的教學實踐表明，賞識性、激勵性的評語評價，能夠縮短師生之間的心理距離，融洽師生感情，極大地促進學生學習的積極主動性。

二、實行開放性的教學

某小學教學研究會從1984年開始進行“著眼能力、三個‘溝通’、訓練為主的開放性小學語文教學”改革實驗。實驗在辯證唯物主義思想指導下，以“整體理論”（包括系統(tǒng)論、信息論、控制論）、“主體教育思想”（學生主體地位）及“和諧教育理論”（確信學生的學習潛力，充分尊重學生人格，重視心理美學效應及和諧教育目標，促進全面發(fā)展）為教育思想的三根支柱，以“提高學生語文素質(zhì)，為時代育人”為宗旨，著眼于人的教育塑造，著眼于人的能力培養(yǎng)，著眼于人的個性發(fā)展。開放性小語教學有自己明顯的特征：

第一個特征是語文教學從封閉的課堂教學中解放出來，實行“三溝通”的原則。即課堂教學與課外讀寫活動溝通，課內(nèi)打好基礎，課外求發(fā)展;語文學科與其他學科溝通;語文教學與火熱的社會生活溝通。“三溝通”的實質(zhì)是強調(diào)在交際應用中學習語文，是提高語文能力的有效途徑，也有利于展示學生特長、發(fā)展學生個性。

第二個特征是實行“四維課程”。“四維課程”是指小學語文課由四個板塊構成：

1.語文的課堂教學。

2.語文興趣小組活動和興趣課。

3.語文的社會實踐應用。

4.環(huán)境語文，包括學校環(huán)境、社會環(huán)境、家庭環(huán)境。

這樣，構成了開放性小學語文課程結(jié)構。

三、語文教學的創(chuàng)造性運用

我們面對的大都是獨生子女，他們?nèi)狈Κ毩⑸畹哪芰蛨詮姷囊庵玖?，不能靈活地去面對各種挑戰(zhàn)。未來的社會，將是一個競爭的社會。一個人如果從小不培養(yǎng)獨立能力及各種綜合素質(zhì)，成才將是一句空話。所以，我們在素質(zhì)教育中，應把培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力放在重要位置。小學階段是實施素質(zhì)教育的重要時期，小學生往往是通過自身的活動，去認識世界，體驗生活，學習本領。他們總喜歡親眼看一看，親耳聽一聽，親手摸一摸，親身試一試。這就要求學生靈活多樣地掌握知識、運用知識、重組知識，通過變化和重組為自己掌握的知識帶來“附加量”。

小學語文大綱指出，課外活動是語文教學的有機組成部分。它可以加速培養(yǎng)并提高學生的聽、說、讀、寫能力;可以豐富學生的生活，開闊視野，增長知識;可以激發(fā)學生的興趣，發(fā)揮學生的特長，發(fā)展個性;可以陶冶學生的情操，使學生受到思想教育。小學語文教學，從課內(nèi)到課外，從學校小課堂到社會大課堂，這是極為重要的遷移階段。學生可以把自己的所學投向生活，投向社會，從而向生活、向社會索取所需要的更多學識，這是語文學科素質(zhì)教育的必然。因此，小學語文教學必須有目的、有計劃地開展豐富多采的語文課外活動，得法于課內(nèi)，受益于課外。

四、加強朗讀訓練，培養(yǎng)語感，加深理解

小學語文教學大綱指出：“朗讀能發(fā)展學生的思考，激發(fā)學生的情感，學生朗讀能力逐步提高，對課文內(nèi)容的理解就會加深?！毙W語文教材的絕大部分課文都要求有感情地朗讀課文。所以，在語文教學中，加強朗讀訓練，對于提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才有著重大的作用。教師要讓學生真正掌握語文知識，具有聽、說、讀、寫的能力，指導學生掌握朗讀的方法，讓他們會讀書，從而把書讀懂。模仿是少年兒童的天性。因此，指導學生掌握朗讀課文的最有效方法就是范讀。我們在語文教學時，可以通過范讀，教給學生正確的語音、語氣和朗讀速度，使學生對課文形成初步的認識。尤其是新課教學時，教師在范讀之前應提出幫助理解課文的大意。教師在范讀時的語音、語調(diào)和富有表情的神態(tài)都會深深引著學生，使學生在聽時產(chǎn)生共鳴，受到感染，加深印象，從而體會文章的含義。教師要根據(jù)課文表達的不同思想感情，指導學生采用不同的朗讀方法，學生掌握了朗讀基本功，口頭表達能力自然而然也得了提高，日常的語言交流或參加演講的表達能力都會得到很大提高，自然理解能力也會大大提高。

總之，素質(zhì)教育是站在培養(yǎng)人才的長遠高度的一種教育戰(zhàn)略，旨在培養(yǎng)學生全面素質(zhì)能力的發(fā)展，讓學生能夠健康成長和發(fā)展。素質(zhì)教育具有豐富的內(nèi)涵，體現(xiàn)了全新的教育理念和教育實踐模式。小學語文學科是學校開展素質(zhì)教育的主要渠道，是提升學校教育水平的重要保證。廣大語文教師面對素質(zhì)教育這一項重大的任務，要提高自己的素質(zhì)教育意識，拿出“愚公移山”的精神才能把這項工作做好。教師在教學中要努力鉆研，苦練內(nèi)功，以適應時代發(fā)展對現(xiàn)代教育的要求，讓學生有一個好的起步期，為以后的發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎。

參考文獻

[1]王麗萍.小學語文閱讀教學理答行為研究[D].揚州大學，2018.

[2]武妍.生命教育在小學語文教學中的滲透研究[D].揚州大學，2018.