王仕彥

【摘? ? 要】未來的社會(huì)需要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人，這也是現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該努力的朝向目標(biāo)。數(shù)學(xué)是一門邏輯性強(qiáng)，注重推理與思維能力的學(xué)科，初中教學(xué)作為小學(xué)和高中數(shù)學(xué)的過渡，起到了承上啟下的作用，教師應(yīng)該牢牢把握住這個(gè)時(shí)機(jī)，將自身的教學(xué)效率提升起來。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)? 課堂教學(xué)? 教學(xué)效率

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.04.131

初中數(shù)學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)的進(jìn)階版，對每個(gè)模塊的學(xué)習(xí)都做了一定的深入和拓展;也是高中數(shù)學(xué)的啟蒙版，是高中數(shù)學(xué)每個(gè)章節(jié)的簡化與入門。教師應(yīng)該把握時(shí)機(jī)，在學(xué)生初中階段的數(shù)學(xué)課堂上，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)注入一管強(qiáng)心劑，幫助學(xué)生建立起數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)自信，激發(fā)起學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。最重要的是，教師應(yīng)該在這個(gè)過程中注重對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和鍛煉。

一、教師要從思想上喚醒學(xué)生重視數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)

初中階段的學(xué)生在剛剛步入學(xué)校的時(shí)候，因?yàn)閷Νh(huán)境或者對同學(xué)的不熟悉等情況，都有可能產(chǎn)生一種沒有歸屬感的游離狀態(tài)，對于學(xué)習(xí)更是不上心，可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生還沒有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開端，就被落下隊(duì)伍了，然后一直墊底。之所以出現(xiàn)這樣的教學(xué)情景，還是因?yàn)閷W(xué)生沒有從根本上、思想上意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。教師要做的就是要從思想上喚醒學(xué)生的迷茫和懵懂，讓學(xué)生正視到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生重視起來。只有學(xué)生對于數(shù)學(xué)的認(rèn)知達(dá)到正常的水平，學(xué)生才會(huì)更加自覺地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而使教師的教學(xué)效率得以提升。

二、教師可以從導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在一堂課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師可以運(yùn)用設(shè)置懸疑的方式來激起學(xué)生的求知欲和好奇心，讓學(xué)生自主地思考數(shù)學(xué)問題。比如，在《全等三角形的判定》章節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師可以反問學(xué)生，大家覺得這個(gè)證明全等的方法和我們之前章節(jié)的學(xué)習(xí)有關(guān)聯(lián)嗎？如果有，那我們可以用哪些方法證明全等？這樣就激起了學(xué)生的興趣，并為之展開積極的討論，也使得課堂的教學(xué)校率得以保證。當(dāng)學(xué)生在思考的時(shí)候，教師可以適當(dāng)?shù)刂更c(diǎn)學(xué)生，大家可以從特殊三角形的全等證明去展開探討，再從特殊到普通能不能得到一個(gè)通用的證明方法呢？在學(xué)生都有自己的思考和想法之后，教師再用多媒體的技術(shù)手段將特殊到一般的三角形的全等證明的推理過程一一演示給學(xué)生，讓學(xué)生直觀、形象地接收到全等證明的推理過程和方法。在加深學(xué)生印象深刻的同時(shí)，還可以讓學(xué)生觀察推理方法進(jìn)而發(fā)現(xiàn)其中規(guī)律。學(xué)生在這樣形式多樣又新鮮有趣的導(dǎo)入里，就會(huì)使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣生根，從而讓學(xué)生自覺主動(dòng)地參與到后續(xù)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

三、教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試解難題

教師在新課講授環(huán)節(jié)中，可以采用案例教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)與考試要點(diǎn)。教師在上課前就要根據(jù)上節(jié)課的教學(xué)進(jìn)度擬定這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，事先就準(zhǔn)備好經(jīng)典的例題，將教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通于題目之中，先讓學(xué)生自己嘗試解題，如果學(xué)生之中有優(yōu)秀的學(xué)生解出來的話，教師可以請這位同學(xué)起來向同學(xué)們展示一下解題步驟和對解題思路進(jìn)行講解，讓其他學(xué)生能夠有所啟發(fā);如果學(xué)生們長時(shí)間內(nèi)都沒有頭緒的話，教師可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生走回正軌，然后教師再展開講授。教師在講解過程中，不僅應(yīng)該關(guān)注學(xué)生對于解題是否還保留疑惑，還要注意學(xué)生對于思維的發(fā)散和拓展。教師要鼓勵(lì)不同解法不同思路的學(xué)生大膽嘗試，要肯定學(xué)生是能夠解出來這道難題的。學(xué)生在這樣強(qiáng)烈的言語暗示下，就會(huì)產(chǎn)生一種“我可以，我能行”的心理暗示，最后真的可以做到解出難題的行為。

四、教師要對學(xué)生所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的檢驗(yàn)與鞏固

在一定的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，有沒有完成特定的教學(xué)內(nèi)容的灌輸還是要取決于鞏固小結(jié)中學(xué)生的表現(xiàn)與反饋。教師必須要在短時(shí)間內(nèi)完成對學(xué)生學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行檢驗(yàn)和鞏固，就意味著教師必須要采用一定的方式方法輔助才行。首先教師要基于對學(xué)生基本情況的了解對學(xué)生進(jìn)行層次劃分，并且相適應(yīng)地設(shè)計(jì)多層次的問題，以便于在口頭提問的環(huán)節(jié)中能夠快速地檢驗(yàn)出學(xué)生的聽課狀態(tài)和水平。其次教師對檢驗(yàn)的方法的選擇。教師可以采取口頭的提問法或者學(xué)生互答法，也就是讓學(xué)生組隊(duì)進(jìn)行快問快答，這種方法不僅節(jié)約時(shí)間，還讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到從教師或者說從提問者的角度來思考問題，利于學(xué)生對試卷題意的揣測和理解。教師對學(xué)生的所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，既可以用檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)掌握程度，又可以檢驗(yàn)教師課堂教學(xué)的效率。初中學(xué)生，如果沒有教師的有意識(shí)引導(dǎo)和系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法為基礎(chǔ)，是很難具備自主學(xué)習(xí)的意識(shí)的。所以教師對于所教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的小結(jié)，對于學(xué)生來講，不僅僅是對本節(jié)課所學(xué)的簡單回顧，還是以后學(xué)生進(jìn)行章節(jié)復(fù)習(xí)時(shí)候的最重要依據(jù)。教師的小結(jié)必須要做到精簡和重點(diǎn)，也就是說教師的小結(jié)應(yīng)該只是一個(gè)綱領(lǐng)文件，具體的內(nèi)容和詳細(xì)的解說需要學(xué)生自己去閱讀翻看課本教材來獲得，其實(shí)也是讓學(xué)生二次地回顧和復(fù)習(xí)，以期達(dá)到更好的效果。

五、教師要重視全方位的評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師總會(huì)因?yàn)檫^度迎合考試而強(qiáng)調(diào)所謂的教學(xué)重難點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行不厭其煩地提醒和講解，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，但是教師的講解中對于教材的知識(shí)點(diǎn)融合性并不強(qiáng)，學(xué)生的復(fù)習(xí)經(jīng)常感到一頭霧水或者無從下手。在這樣過時(shí)的教學(xué)里，對教學(xué)雙方都產(chǎn)生了重重的負(fù)擔(dān)，長此以往，學(xué)生對于數(shù)學(xué)甚至還會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的障礙。教師要通過自我評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)等多種方式形成系統(tǒng)科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，全方位地對教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，才能確保自己得到真實(shí)和符合實(shí)際情況的評(píng)價(jià)。在得到評(píng)價(jià)報(bào)告之后，教師要做的應(yīng)該是學(xué)習(xí)和反思?！叭诵?，必有我?guī)熝伞?、“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也”應(yīng)該是教師進(jìn)行教學(xué)的準(zhǔn)繩之一。向成功的教學(xué)案例借鑒寶貴的經(jīng)驗(yàn)，向先進(jìn)的教學(xué)理念討教，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)方法，“以史為鑒，以人為鏡”地學(xué)習(xí)教學(xué)方法的運(yùn)用，并且大膽地創(chuàng)新性地實(shí)施教學(xué)，總結(jié)教學(xué)方法的優(yōu)缺點(diǎn)和適合場景，將更有助于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率的提升。

如何才能提高課堂的教學(xué)效率應(yīng)該是教師時(shí)刻記在心上的問題，這個(gè)問題的解決方法應(yīng)該是多元的、復(fù)雜的和進(jìn)行中的。也就是說，教師要通過不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、評(píng)價(jià)和反思，在改進(jìn)的過程中才能得到答案，不僅如此，教學(xué)現(xiàn)象的出現(xiàn)是層出不窮的，教師就要重視起來，并且教師要一直奔赴在尋求解決方法的道路上，為提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率舔磚加瓦！這僅僅只是筆者我一個(gè)人的看法，希望會(huì)有所幫助。