莊福文

【摘? ? 要】針對(duì)學(xué)科知識(shí)特性明確教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，是當(dāng)前素質(zhì)教育教學(xué)體制改革下對(duì)于各階段各學(xué)科教學(xué)工作者提出的新要求。所以本文中為了提升初中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，我將從當(dāng)前初中美術(shù)教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，探究美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)核，并提出幾點(diǎn)可行性教學(xué)建議。

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù)? 核心素養(yǎng)? 教學(xué)探究

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.06.178

當(dāng)前我國的素質(zhì)教育教學(xué)體制改革在如火如荼地開展，為各階段各學(xué)科的實(shí)際教學(xué)帶來了“改革的春風(fēng)”。一方面，新課程的改革，結(jié)合時(shí)代潮流，針對(duì)當(dāng)前教育發(fā)展的需求，有計(jì)劃性的實(shí)現(xiàn)了教材內(nèi)容的革新，增加新內(nèi)容，刪除“落伍”知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)一定程度上調(diào)整內(nèi)容順序，讓知識(shí)輸出更加貼合學(xué)生的需求，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。另一方面，素質(zhì)教育教學(xué)體制下，針對(duì)新時(shí)期學(xué)生身心發(fā)展的新趨勢(shì)，提出了一系列的新型教育理念，如以人為本、因材施教、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性等，并且理論與實(shí)踐的結(jié)合也形成了探究式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等一系列的新型教學(xué)模式，為提高各學(xué)科的教學(xué)效率和質(zhì)量提供了新途徑。而在我看來，不論是內(nèi)容上的創(chuàng)新還是教學(xué)模式上的改革，最終的目的都是圍繞著“素質(zhì)”這兩個(gè)字，即以學(xué)科知識(shí)為載體，有計(jì)劃、有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，構(gòu)建學(xué)生與學(xué)科知識(shí)相對(duì)應(yīng)的專業(yè)能力，從而為未來一步步實(shí)現(xiàn)更深層次的素養(yǎng)培養(yǎng)、能力構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。

從初中階段的課程設(shè)置來看，美術(shù)一直是其中的一門常備課程，同時(shí)也是一門受重視程度欠缺的課程。這和美術(shù)不屬于中考考試科目有著直接的關(guān)系，但從素質(zhì)教育的角度來看，美術(shù)對(duì)于學(xué)生的重要性不可忽略。尤其是素質(zhì)教育教學(xué)體制下，我們倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞等多方面的能力和素養(yǎng)，而音體美這三門學(xué)科基本就是義務(wù)教育階段開展美育工作的主要載體，屬于“根正苗紅”的素質(zhì)類學(xué)科。因?yàn)槊佬g(shù)完全是屬于藝術(shù)類學(xué)科，在陶冶學(xué)生心靈、豐富學(xué)生思維、塑造學(xué)生情感等方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，也就更加契合素質(zhì)教育培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性、塑造學(xué)生健康三觀和人格的目標(biāo)。所以本文中我就以初中美術(shù)為教學(xué)案例，結(jié)合素質(zhì)教育所提出的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的基本教學(xué)要求，談?wù)勅绾卧诿佬g(shù)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、以視覺為主，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力

對(duì)于初中美術(shù)教學(xué)來說，我們最直觀的教學(xué)形式就是美術(shù)作品的鑒賞。包括觀察和理解兩個(gè)方面。畢竟對(duì)于絕大多數(shù)的初中生來說，在專業(yè)的美術(shù)作品鑒賞方面缺乏經(jīng)驗(yàn)，也缺乏技巧性。所以我們要先從最淺層的視覺觀察入手，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。

首先，在美術(shù)課堂上我們要著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。在我看來，所謂的觀察能力就是學(xué)生在看美術(shù)作品時(shí)能夠明確的看出其組成內(nèi)容，并且能夠在一定程度上從直觀的視覺感受上得到畫作所表達(dá)的情感和主題。所以我們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)過程中，通常習(xí)慣于先讓學(xué)生進(jìn)行自主的欣賞，然后自主闡述自己在觀賞美術(shù)作品時(shí)的直觀觀賞感受等。從最基礎(chǔ)的視覺感受中鍛煉學(xué)生的視覺敏銳度，進(jìn)而為實(shí)現(xiàn)視覺的具象到思維的抽象轉(zhuǎn)化奠定基礎(chǔ)。

其次，在美術(shù)作品鑒賞過程中，我認(rèn)為要給予學(xué)生最大限度的思維自由。藝術(shù)是純主觀性的內(nèi)容，來源于生活又高于生活，所以學(xué)生因?yàn)樽约喝松H遇或者性格的不同，對(duì)于同一美術(shù)作品往往具備不同的鑒賞角度，獲得不同的直觀鑒賞體驗(yàn)，這一過程是體現(xiàn)個(gè)性的過程，也是培養(yǎng)思維個(gè)性的過程。給予學(xué)生思維上的自由，并鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地表達(dá)自己的觀察體驗(yàn)和感受，才能逐步使學(xué)生形成個(gè)性化審美，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。

二、內(nèi)容分析，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美能力

對(duì)于藝術(shù)類學(xué)科教學(xué)來說，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美能力在我看來是學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵點(diǎn)。而藝術(shù)審美能力的培養(yǎng)，是在藝術(shù)鑒賞的基礎(chǔ)上更深層次的思維感知，依靠初中生的自主體驗(yàn)無法完成，需要教師的有效引導(dǎo)。

首先，在美術(shù)課堂上我們要結(jié)合藝術(shù)作品去探尋“背后的故事”，藝術(shù)類作品的形成是作者主觀情感的表達(dá)，而作者的主觀情感往往受到自身際遇、生活環(huán)境、文化氛圍等多方面因素的影響。所以在美術(shù)鑒賞過程中，我們要結(jié)合自身的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生更深層次的深入作品，如探究藝術(shù)作品作者的風(fēng)格、個(gè)性，探究畫作年代的社會(huì)背景等等，讓學(xué)生在作品鑒賞過程中，構(gòu)建起和作者靈魂對(duì)話的橋梁，逐步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美能力。

其次，在美術(shù)教學(xué)過程中我們還要借助美術(shù)作品去培養(yǎng)學(xué)生的感性思維能力，讓學(xué)生具備想象和聯(lián)想的能力等。因?yàn)閷?duì)于初中生來說，最珍貴的是想象力，但隨著社會(huì)閱歷的加深，大部分學(xué)生的想象力會(huì)被現(xiàn)實(shí)逐漸消磨，天真爛漫的狀態(tài)不在，進(jìn)而導(dǎo)致感性思維遲鈍，在藝術(shù)審美方面也就缺乏了“靈性”。所以在美術(shù)教學(xué)過程中，我們要通過作品的鑒賞引導(dǎo)學(xué)生展開想象和聯(lián)想，實(shí)現(xiàn)思維的自由拓展，從而一步步喚醒學(xué)生的感性思維能夠，去構(gòu)建情景，去共情。

三、引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐探索，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表達(dá)能力

對(duì)于初中階段的學(xué)生來說，正處在身心的快速成長時(shí)期，所以此時(shí)期內(nèi)學(xué)生往往思維更加敏感，情緒波動(dòng)性也就加大，進(jìn)而導(dǎo)致心理問題的出現(xiàn)。而藝術(shù)表現(xiàn)美，也傳播美，在陶冶學(xué)生情操，洗滌心靈等方面發(fā)揮著重要作用。所以在美術(shù)教學(xué)過程中，我們可以有目的的引導(dǎo)學(xué)生從藝術(shù)審美到藝術(shù)表達(dá)的轉(zhuǎn)變，從而幫助學(xué)生構(gòu)建健康的內(nèi)心。

首先，在美術(shù)教學(xué)過程中我們要不拘泥于課堂教學(xué)形式，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生展開實(shí)踐活動(dòng)。對(duì)于初中生來說本身學(xué)習(xí)壓力相對(duì)較大，而美術(shù)不屬于考試型學(xué)科，所以在課程內(nèi)容安排方面相對(duì)自由。作為教師我們可以適當(dāng)?shù)膸ьI(lǐng)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如戶外寫生、參觀美術(shù)作品展覽等等，在開闊學(xué)生眼界的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)表達(dá)欲望。

其次，在美術(shù)教學(xué)過程中我們還可以積極主動(dòng)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)表達(dá)。大部分初中生不具備美術(shù)功底，所以在美術(shù)實(shí)踐過程中我們可以選擇較為大眾化的方式，如利用橡皮泥制作美術(shù)作品、剪紙、畫漫畫等等，盡可能多地為學(xué)生提供藝術(shù)實(shí)踐選擇，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)表達(dá)興趣，同時(shí)在主動(dòng)表達(dá)的過程中引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)情感的宣泄和心理的調(diào)節(jié)。

綜上所述，初中階段學(xué)生已經(jīng)具備了一定的審美意識(shí)和能力，所以教師在美術(shù)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)也就尤為重要。作為教師我們?cè)趯?shí)際教學(xué)過程中要結(jié)合素質(zhì)教育所提出的以人為本的教學(xué)理念，通過思維引導(dǎo)、啟發(fā)等方式，逐步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞、審美等能力，真正讓美術(shù)學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)方面發(fā)揮應(yīng)有的作用。