許霞

【摘? ? 要】語文是具有人文性和富含情感的學(xué)科。情感是語文課堂的靈魂。語文教學(xué)過程既要傳道授業(yè)解惑，同時也要重視對學(xué)生的情感教育。教師可以通過以情導(dǎo)入、以讀傳情、析字賞句悟情以及課后小感述情等方式在語文教學(xué)中對學(xué)生進行有效的情感教育，進而培養(yǎng)學(xué)生積極向上的優(yōu)良品格，使學(xué)生感受真善美、追求真善美。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)? 情感教育? 朗讀? ?賞析

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.04.180

教師是太陽底下最光輝的職業(yè)，其光輝在于教師肩上擔(dān)負(fù)著的不僅僅是傳道授業(yè)解惑的責(zé)任，更重要的是還要去塑造一顆顆美好的心靈。只有把“教書”和“育人”結(jié)合起來，教師才真正盡到了自己的責(zé)任。

在眾多的學(xué)科中，語文是一門極具人文性，極富情感的學(xué)科。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會其中的情感，并順勢培養(yǎng)學(xué)生的情感，教會學(xué)生懂得愛，明白是，知曉非，這是語文教學(xué)的重要任務(wù)。沒有情感的文章不會感人，沒有情感的課堂不會有生機，情感應(yīng)是語文課堂的靈魂。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)該牢記，語文教學(xué)過程既是一個傳道授業(yè)解惑的過程，又是一個重要的陶冶學(xué)生情操，塑造美好心靈的情感過程。我們要明白忽視情感教育的教育是一種不完整的教育。也許它能培養(yǎng)考出高分的學(xué)子，但它絕不會培養(yǎng)出懂得真善美，追求真善美的人。列寧曾說：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對于真理的追求。”由此可見，在一個人的成長過程中，情感對人們的行為養(yǎng)成起著多么重要的作用。所以，在語文教學(xué)中，教師要完成既教書又育人的任務(wù)，就務(wù)必注重對學(xué)生進行情感教育，只有這樣，我們培養(yǎng)出來的才是一個個真正的人，能為祖國的建設(shè)和發(fā)展貢獻自己力量的人。

語文學(xué)科與其他學(xué)科的很大一個不同，就在于當(dāng)學(xué)生接觸課文時，接觸到的不僅僅是文章的形式、內(nèi)容，還有其中的觀點和情感傾向。初中語文課本中選入的作品，不僅有很高的文學(xué)價值，而且有較高的思想境界，這就為語文教師對學(xué)生實施情感教育提供了絕好的條件。作為一名語文教師，應(yīng)該充分挖掘教材中的情感因素，充分利用課文中包含的豐富而真摯的情感，尋找學(xué)生情感的突破口，以情感化學(xué)生，撥動學(xué)生的心弦，在他們的心湖中投下一顆顆石子，激起他們情感的波瀾，從而培養(yǎng)學(xué)生積極向上的優(yōu)良品格。

要想在語文教學(xué)中自然而然地對學(xué)生進行情感教育，首先教師要成為一個有情感的人，要能深入理解教材中蘊含的各種情感，并能通過熱情生動的講解讓學(xué)生體會其中的情感，繼而在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的情感，春風(fēng)化雨般地實施情感教育。其次，要培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣和熱情，因為這是語文情感教育的前提。教師要讓學(xué)生對語文教學(xué)內(nèi)容自身產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情，只有這樣，教師的情感教育才能更有效地進行，也才能取得更好的成效，

那么，在語文教學(xué)活動中，我們可以怎樣貫穿情感教育呢？

一、以情導(dǎo)入

俗話說：“興趣是最好的老師?！苯處熢诮虒W(xué)一篇新課文時，應(yīng)重視新課的導(dǎo)入。而滿含情感的導(dǎo)入，則能充分激起學(xué)生對將學(xué)內(nèi)容的興趣。

例如，在教《濟南的冬天》一文時，我是這樣做的：同學(xué)們，冬天給你的印象是什么？陰沉的天空，刺骨的風(fēng)，冰冷的水，枯萎的草葉，是嗎？但是，有一個地方的冬天卻溫暖如春，河水澄澈，讓人歡喜不已，這是哪兒呢？今天，就請大家跟隨老舍先生一起去濟南的冬天走一遭吧，去感受一下濟南冬天的溫晴和慈善。

滿含情感的導(dǎo)入猶如一個含苞欲放的花骨朵，能散發(fā)出誘人的馨香，給課堂注入生機。

二、以讀傳情

教材中的文章文質(zhì)兼美，很多富含情感，適合朗讀。在教學(xué)中，教師要重視朗讀，以讀傳情。首先，教師要重視對課文的范讀，讓學(xué)生在教師聲情并茂的范讀中體會文中的情感。其次，教師要重視學(xué)生自身的朗讀，通過指導(dǎo)朗讀時的語氣、重音、停連等，讓學(xué)生在自己的認(rèn)真朗讀中感受情感。朗讀的形式也可以多樣化，抽讀、分小組讀、全班齊讀等。如學(xué)習(xí)朱自清先生的《春》時，教師就可以先范讀，然后讓學(xué)生分小組分別齊讀描寫春草、春花、春風(fēng)的段落，結(jié)尾的贊春部分則讓全班同學(xué)齊讀。在這樣的聽讀和朗讀中，就可以讓學(xué)生感受到作者洋溢在文章中的對自然、對生活的熱愛和積極向上的情感，從而讓學(xué)生產(chǎn)生對自然和生活的熱愛。

三、析字賞句悟情

好的文章總是在字里行間流露出作者深摯的情感。在教學(xué)中，要想對學(xué)生滲透情感教育，教師就要尤其重視對文章中重點字、詞、句的賞析，讓學(xué)生在對詞句的品析中去細(xì)細(xì)體察蘊于其中的情感。

如史鐵生《秋天的懷念》中：“母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說，‘咱娘兒倆在一塊兒，好好活。’”教師可以抓住“撲過來”“忍住哭聲”分析。“撲過來”是動作描寫，寫出了母親當(dāng)時感受到“我”內(nèi)心的痛苦時的心疼和急切呵護?！叭套】蘼暋?，既讓人看到母親內(nèi)心深處的苦痛，又讓人感受到她的堅強，因為那時她自己也病得很嚴(yán)重了，但為了兒子不絕望、不悲傷，她強忍住哭聲安慰，鼓勵兒子。在這樣的細(xì)細(xì)賞析中，學(xué)生就會真切地感受到文中母親偉大，無私的愛。教師在分析時再注意讓自己的語言滿含深情，這樣學(xué)生很容易被文中情感感染，從而珍惜這種情感，做一個感恩的人。

四、課后小感述情

教師除了在課堂上結(jié)合文章內(nèi)容對學(xué)生進行情感教育外，還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適時布置學(xué)生書寫情感。如在學(xué)完講述親情的單元后，就可以安排學(xué)生寫一篇短文來描述自己的家庭生活，抒發(fā)自己的情感。另外，也可以安排語文實踐活動，讓學(xué)生在講述、交流、扮演中感悟真善美，追求真善美，做一個有情、懂情、重情的人。

此外，教師在課堂上還可以借助藝術(shù)的手段如音樂、圖畫來營造充滿情感的氛圍，借助語言的表達，語氣語速的變化，恰當(dāng)?shù)氖謩?，豐富的表情，和含情的目光來使自己的教學(xué)充滿情感，讓學(xué)生在一種融洽、和諧、自然的氛圍中，變得積極向上、善良美好。

能為人師，乃人生之幸。愿我們的課堂不只有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R，還有豐富的情感，生動而美好。