小學(xué)語文低年級識字教學(xué)探析

羅雪嬌

【摘? ? 要】小學(xué)低年級識字教學(xué)是語文課程教學(xué)中的基礎(chǔ)部分，對低年級小學(xué)生語文良好習(xí)慣養(yǎng)成和學(xué)習(xí)能力提升具有關(guān)鍵作用。在小學(xué)語文低年級識字教學(xué)中，教師主要教學(xué)目的是為了教小學(xué)生識字，通過一些教學(xué)方法鼓勵(lì)或引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文字，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。新課程理念下，教師原有教學(xué)方法已經(jīng)難以達(dá)到課程教學(xué)目標(biāo)，需要從教學(xué)規(guī)律、教學(xué)方法與教學(xué)技巧等方面進(jìn)行新型教學(xué)模式探索。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 低年級? 識字教學(xué)

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.02.050

在全面推進(jìn)素質(zhì)教育改革的今天，小學(xué)語文教師也逐步提高了對識字教學(xué)重要性的認(rèn)識，更加注重學(xué)生在課堂中的主體性和情感體驗(yàn)，注重學(xué)生識字的效率，采用趣味性的游戲來構(gòu)建識字教學(xué)的課堂，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行識字教學(xué)策略的設(shè)計(jì)，同時(shí)在識字教學(xué)中滲透人文素養(yǎng)。

一、發(fā)揮新媒體的優(yōu)勢

把多媒體應(yīng)用在小學(xué)低年級的語文教學(xué)中極具優(yōu)勢，能夠起到吸引學(xué)生注意力的作用，能夠豐富教學(xué)的形式。多媒體的形式會幫助老師營造豐富的教學(xué)情境，使用動聽的音樂、生動鮮活的畫面，把枯燥的漢字字形講解給學(xué)生，這樣直觀的形式會調(diào)動低年級小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性。漢字的學(xué)習(xí)與學(xué)生的日常生活有著十分緊密的聯(lián)系。比如在為學(xué)生講解“汽車”、“火車”、“飛機(jī)”這些詞匯時(shí)，老師就可以使用多媒體為同學(xué)們直觀的展示出實(shí)物的圖片，以動畫的形式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生記住字形的效果，幫助學(xué)生有效的區(qū)分概念。多媒體形象化的教學(xué)手段增添學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂，小學(xué)生的模仿能力較強(qiáng)，如果啟蒙老師習(xí)得一手好字會對學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響。我們知道寫字是一個(gè)動態(tài)的過程，在學(xué)生觀看完多媒體視頻之后，老師可以給學(xué)生做示范，并且要讓學(xué)生伸出手和老師一起練習(xí)。此時(shí)學(xué)生會體會到每一個(gè)起筆和落筆的不同。因此，作為小學(xué)的語文老師，不僅要自己一筆一畫的寫好漢字，還要有對漢字飽滿的熱情，要有認(rèn)真的態(tài)度，并用這些因素感染學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字態(tài)度。在學(xué)校教育的組成中，少不了美育這一重要因素，利用多媒體，利用書法美，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作美、鑒賞美、欣賞美的能力，讓學(xué)生的人格向著健康的方向發(fā)展。

二、教學(xué)應(yīng)遵循合理的規(guī)律

教師在開展低年級語文識字教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)遵循基本教學(xué)規(guī)律展開活動，促使學(xué)生們根據(jù)相關(guān)線索完成漢字的理解，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行記憶。通常而言，漢字知識的教學(xué)重點(diǎn)主要包括字音、字義以及字形，這其中，字形可以算作是最為重要的突破口。在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生們校準(zhǔn)讀音，并逐步了解其內(nèi)在含義。只有將這三方面內(nèi)容全部有機(jī)結(jié)合在一起，學(xué)生們才能算是在真正意義上完成了漢字學(xué)習(xí)。

例如，在進(jìn)行漢字“汪”的教學(xué)的時(shí)候，教師需要先對于該漢字的字形進(jìn)行講解。其主要包括兩個(gè)部分，左邊是偏旁部首“氵”，右邊是漢字“王”，由于在古代存在“眾水所歸往”的理念，因此其部首有水，而在講到“王”字的時(shí)候，便可以引出讀音，表示該字和“王”字的發(fā)音十分接近，如果能夠?qū)⒆中魏妥忠艚Y(jié)合在一起展開記憶，則記憶效果將會得到大幅度提升。最后，教師再對其字義展開講解。主要包括四個(gè)層面：其一是姓，如人們所熟知的“汪峰”、“汪涵”、“汪小菲”等。其二是指液體集中在同一個(gè)地方，如“汪洋大?！?、“淚汪汪的眼睛”等。其三是量詞，主要以液體為主，如“一汪水”。其四是象聲詞，主要形式是狗的叫聲。如此一來，不僅記憶效果會得到有效提升，學(xué)生們對于該漢字也會留下十分深刻的印象。

三、密切聯(lián)系生活靈活識字

課堂外的識字通常更加豐富多彩，小學(xué)低年級的學(xué)生具有活潑好動、對形象直觀性以及對新事物具有新鮮感等特性，故此，結(jié)合課程改革的重要要求，教師要積極有效的激發(fā)學(xué)生展開課外識字的興趣。聯(lián)系生活實(shí)際開展識字教學(xué)，從而深化學(xué)生的識記效果，推動生字的在生活中的實(shí)際應(yīng)用。例如教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知書店中適合兒童看的各類書籍，超市里各類物品的說明書、名稱等，從而將識字教學(xué)從課堂邁向生活，引導(dǎo)學(xué)生多角度進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師要不斷著眼于學(xué)生的生活實(shí)際，尊重學(xué)生的興趣點(diǎn)，開展多彩多樣的課外生活實(shí)踐活動，并適當(dāng)?shù)募?lì)學(xué)生多閱讀一些課外讀物，讓學(xué)生下意識的識記部分生字。積極組織學(xué)生在生活中識字，既能豐富學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，又能深化學(xué)生的認(rèn)識。激發(fā)學(xué)生課外自主識字的興趣，創(chuàng)造條件讓學(xué)生展示生活中認(rèn)識的字，使他們充分享受到成功的喜悅。

四、培養(yǎng)學(xué)習(xí)積累習(xí)慣

新課標(biāo)要求這個(gè)年齡段的學(xué)生掌握常用的漢字1600字至1800字左右，這個(gè)數(shù)字的識字量是不可能在短時(shí)間完全掌握的，所以持久的學(xué)習(xí)是掌握這些漢字的唯一途徑。教師在日常講授文字知識的過程中，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積累的習(xí)慣，是鞏固學(xué)習(xí)成果的關(guān)鍵。龐大的學(xué)習(xí)量決定在日常的上課過程中，教師沒有足夠的時(shí)間幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固知識。

如何有效的使學(xué)習(xí)成果得到鞏固是語文教學(xué)的關(guān)鍵之一，這只有通過日常的積累才能做到這一點(diǎn)。教師在日常的教學(xué)活動中需要按照正確的書寫方式，以身作則培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。在批改學(xué)生做業(yè)不能偷工減料，需要幫助學(xué)生掌握正確的漢字書寫方式。同時(shí)，在日常的教學(xué)活動中預(yù)留充分的時(shí)間，使學(xué)生可以消化所學(xué)知識。識字教學(xué)作為小學(xué)教育中的重要一環(huán)，也是學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)生活十分重要的一節(jié)，起到非常重要的基礎(chǔ)作用。同時(shí)，識字教學(xué)的成功與否，關(guān)系到學(xué)生是否能成功地繼續(xù)日后的學(xué)習(xí)活動，在這個(gè)過程中需要教師幫助學(xué)生掌握足夠的識字量。

五、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)低年級階段，通過改進(jìn)小學(xué)識字和寫字教學(xué)策略，不僅能夠有效提高低年級小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還能夠有效促進(jìn)他們的智力發(fā)展。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，老師要把對學(xué)生識字、寫字的訓(xùn)練作為教學(xué)中非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容來開展，逐漸建立起一個(gè)比較完善的識字和寫字的教學(xué)機(jī)制，同時(shí)通過不同的教學(xué)方式，使用科學(xué)和多樣化的手段改善和提高小學(xué)低年級學(xué)生識字、寫字的教學(xué)質(zhì)量，提高小學(xué)語文的課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]黃微.淺析小學(xué)低年級語文識字教學(xué)方法[J].新校園（中旬），2018（2）：111-111.

[2]盧浩琴.小學(xué)語文識字教學(xué)策略研究探討[J].學(xué)苑教育，2018（2）：34-34.

[3]施月芝.小學(xué)語文低年級趣味識字教學(xué)法的實(shí)踐研究[J].文理導(dǎo)航，2018（6）：39-39.