微課在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

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【摘? ? 要】微課教學(xué)是近些年來(lái)新興的一種教學(xué)方式，它靈活的教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生充分的利用自己的時(shí)間學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在日常的學(xué)習(xí)中逐漸積累語(yǔ)文知識(shí)，逐漸地提高自己的語(yǔ)文水平。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文? 微課教學(xué)? 運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.02.161

微課教學(xué)法具體的方法就是教師利用攝像機(jī)將自己在課堂上的講課內(nèi)容拍攝下來(lái)，然后整理成時(shí)長(zhǎng)為五到十分鐘的視頻，每一個(gè)視頻可以講解一到兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而學(xué)生在課下可以利用手機(jī)或者是電腦來(lái)進(jìn)行觀看，學(xué)生可以將自己不明白或者存在疑問(wèn)的地方記錄下來(lái)，等到下節(jié)課上再與教師交流，讓教師幫助自己解決掉這些問(wèn)題。這種方法最大的優(yōu)點(diǎn)就是，如果學(xué)生在上課時(shí)有知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有聽懂的話，在課后可以通過(guò)反復(fù)地觀看視頻來(lái)再次進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，而在課上教師可以與學(xué)生面對(duì)面的交流，給學(xué)生答疑解難，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更加深刻的印象。教師在實(shí)施微課教學(xué)法時(shí)要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況做出相應(yīng)的調(diào)整，具體包括幫助學(xué)生深入理解文章內(nèi)容，運(yùn)用微課展開課程導(dǎo)學(xué)，運(yùn)用微課進(jìn)行課后拓展。

一、微課在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用要求

（一）微課運(yùn)用要體現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格

教師在選擇教學(xué)方法時(shí)，一般都會(huì)選擇適合自己的，因?yàn)檫@樣能夠在實(shí)施的過(guò)程中更得心應(yīng)手，能夠最大程度地發(fā)揮教學(xué)方法的作用。所以說(shuō)，教師不管采取什么樣的教學(xué)方法，都要把教學(xué)方法和自己的教學(xué)特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，給教學(xué)注入靈魂。教師要把自己教學(xué)過(guò)程中長(zhǎng)期積累的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到微課教學(xué)中，使自己的教學(xué)變得獨(dú)一無(wú)二、生動(dòng)有趣，達(dá)到引起學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的目的。畢竟學(xué)生的學(xué)習(xí)都是從興趣出發(fā)的，如果學(xué)生對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生了興趣，即使在沒(méi)有教師和家長(zhǎng)的監(jiān)督下學(xué)生也會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且我們也知道興趣才是學(xué)生們學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與被動(dòng)學(xué)習(xí)之間存在著巨大的差距。所以教師在運(yùn)用微課時(shí)要體現(xiàn)自己的教學(xué)風(fēng)格。

（二）微課運(yùn)用應(yīng)注重與情景化教學(xué)相結(jié)合

教師的教學(xué)不能僅僅局限于一種，如果教師長(zhǎng)時(shí)間使用一種教學(xué)方法，會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，進(jìn)而產(chǎn)生厭倦學(xué)習(xí)的心理，所以教師在日常教學(xué)當(dāng)中，要多種教學(xué)方法相結(jié)合使用，讓學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間保持對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。教師在實(shí)施微課教學(xué)過(guò)程中，可以結(jié)合情景化教學(xué)，在特定的情景中進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。畢竟學(xué)生們的理解能力是有限的，語(yǔ)文中的一些知識(shí)點(diǎn)像是文言文、古詩(shī)等都是晦澀難懂的，學(xué)生在理解上常常會(huì)感到困難，在這方面的講解上教師就可以從文言文或古詩(shī)內(nèi)容中特定的情景來(lái)進(jìn)行切入，讓學(xué)生的思想置身于情景當(dāng)中去，有感同身受的感覺(jué)，與作者產(chǎn)生思想上的共鳴，便于理解作者在文章中所蘊(yùn)含的情感。情景的創(chuàng)設(shè)與結(jié)合要盡可能地從學(xué)生的角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)出學(xué)生們熟悉的情景，教師不能只從自己的角度出發(fā)，這樣創(chuàng)設(shè)出來(lái)的情景學(xué)生還要花費(fèi)時(shí)間去了解，那么就得不償失了。教師要想創(chuàng)設(shè)出符合學(xué)生實(shí)際情況的情景，就要對(duì)學(xué)生有一定的了解，所以教師要加強(qiáng)與學(xué)生的交流，利用任何機(jī)會(huì)了解學(xué)生們的情況，幫助他們解決生活和學(xué)習(xí)上面的問(wèn)題。

二、微課在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）運(yùn)用微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

對(duì)于那些晦澀難懂的文章，教師可能講解一遍學(xué)生們是無(wú)法完全明白的，有時(shí)候教師需要講多遍。如果學(xué)生能夠提前對(duì)文章有一定的了解，對(duì)教師提出的問(wèn)題有一個(gè)準(zhǔn)確的把握，知道問(wèn)題的關(guān)鍵所在，那么教師的教學(xué)也會(huì)順利很多，教學(xué)效果也會(huì)好很多。因此，學(xué)生就可以先利用微課進(jìn)行視頻的觀看，然后在對(duì)文章進(jìn)行閱讀，解決教師提出的需要解決的問(wèn)題，這時(shí)，學(xué)生對(duì)文章也有了一個(gè)大概的了解。當(dāng)教師在課上再講解時(shí)，學(xué)生就會(huì)更加容易理解。在這里微課就相當(dāng)于起到了預(yù)習(xí)工作的作用，但是微課的作用要大于預(yù)習(xí)，因?yàn)槲⒄n能夠達(dá)到更好的效果，比如說(shuō)在講解一些與景觀有關(guān)的文章時(shí)，教師可以從網(wǎng)上找一些文中景觀有關(guān)的視頻，放在自己錄制的視頻當(dāng)中，學(xué)生們通過(guò)觀看有更加直接深刻的印象，對(duì)學(xué)生文章的學(xué)習(xí)會(huì)有很大的幫助。

（二）運(yùn)用微課展開課堂教學(xué)

學(xué)生們由于年齡還小精力有限，注意力往往無(wú)法整節(jié)課都高度集中，在整節(jié)課的中間學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)走神的現(xiàn)象，針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象一方面需要教師充實(shí)自己的課堂教學(xué)，使自己的教學(xué)變得生動(dòng)形象，語(yǔ)言詼諧幽默，盡可能地引起學(xué)生們的興趣，另一方面教師可以利用微課來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。教師如果在上課期間發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力下降的現(xiàn)象，可以給學(xué)生播放微課的視頻，因?yàn)槲⒄n視頻的制作都是教師精心準(zhǔn)備的，要比教師們的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)有趣的多，而且學(xué)生們可能也已經(jīng)厭倦了教師們一直在課堂上講解的教學(xué)方式，可以給他們換一換學(xué)習(xí)方法。在課上利用微課視頻教學(xué)也可以使學(xué)生們的注意力集中，還可以適當(dāng)?shù)丶ぐl(fā)學(xué)生們的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的作用，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師們的作用可以說(shuō)是已經(jīng)被發(fā)揮到了極致，這也就使得教師一直占據(jù)著課堂的主體地位，而且在課上師生之間的交流也不多，很容易使學(xué)生出現(xiàn)走神的現(xiàn)象，最終導(dǎo)致教師的教學(xué)效率不高。新課改中也提出了，教師與學(xué)生的課堂地位要發(fā)生轉(zhuǎn)變，學(xué)生要代替教師成為課堂的主體，這樣才能夠發(fā)揮學(xué)生的作用，讓他們更加積極地參與到課堂教學(xué)中。

（三）運(yùn)用微課進(jìn)行課后拓展

學(xué)生們的學(xué)習(xí)不能僅僅靠課堂上的那些時(shí)間，雖然課堂上的時(shí)間非常重要，如果學(xué)生只是在課上學(xué)習(xí)，而在課下不拿出時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固的話，也是無(wú)法完全掌握那些知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)艾賓浩斯遺忘規(guī)律，人們的遺忘是先快后慢，所以需要學(xué)生在上完課之后進(jìn)行及時(shí)的復(fù)習(xí)。學(xué)生在復(fù)習(xí)的時(shí)候一般都會(huì)發(fā)現(xiàn)自己存在的問(wèn)題或者是對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握的欠缺，但是學(xué)生們大多都因?yàn)椴缓靡馑枷蚪處熣?qǐng)教問(wèn)題，而把這些問(wèn)題遺留了下去，嚴(yán)重的會(huì)影響到學(xué)生們后面的學(xué)習(xí)。而有了微課視頻之后，學(xué)生們可以通過(guò)觀看視頻來(lái)把問(wèn)題解決掉，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，還能夠鍛煉到他們的自學(xué)能力。而在學(xué)完一個(gè)單元或一系列知識(shí)點(diǎn)之后，教師可以錄制一個(gè)總結(jié)性的視頻給學(xué)生總結(jié)一下重點(diǎn)，也算是幫助學(xué)生進(jìn)行溫故而知新的一種方式。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，微課教學(xué)對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有很大的幫助，能夠讓學(xué)生充分利用自己的時(shí)間，在平時(shí)的時(shí)候慢慢積累瑣碎的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。但是在這個(gè)過(guò)程中，不管是教師還是學(xué)生都可能會(huì)遇到各種這樣的問(wèn)題，這時(shí)師生之間要做到相互信任，共同努力，最終一定可以發(fā)揮出微課教學(xué)的作用，幫助學(xué)生提高他們的語(yǔ)文水平。