劉艷

【摘? ? 要】初中生還處于形式運(yùn)算階段的認(rèn)知水平，方法對(duì)于他們學(xué)習(xí)的影響十分巨大。在初中英語(yǔ)教學(xué)中采用情景教學(xué)法，不僅能夠增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、生動(dòng)性，還能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，無(wú)形之中降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的困難程度。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)法? 初中英語(yǔ)? 教學(xué)運(yùn)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.02.162

初中英語(yǔ)相較小學(xué)英語(yǔ)而言，教學(xué)中趣味性減少，更多的是教學(xué)性，對(duì)于學(xué)生掌握單詞、短語(yǔ)的詞匯量要求更高，開(kāi)始涉及到簡(jiǎn)單和常用的語(yǔ)法和句型。情景教學(xué)法是指教師能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，借助各種教學(xué)措施和工具，創(chuàng)設(shè)出和教學(xué)知識(shí)相契合的教學(xué)情景，便于學(xué)生在構(gòu)建好的學(xué)習(xí)情景、濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。情景教學(xué)法對(duì)于教學(xué)的直觀與具象化，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)效率都是十分有利的。所以針對(duì)情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用是現(xiàn)實(shí)意義與教學(xué)意義并重的探討。

一、教師要對(duì)情景教學(xué)法有一個(gè)充分的理解和認(rèn)知

情景教學(xué)法是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要形式之一，通過(guò)將其良好地運(yùn)用到課堂教學(xué)中，能夠生動(dòng)形象地呈現(xiàn)教學(xué)材料給學(xué)生，益于學(xué)生對(duì)教材課本的知識(shí)理解。這種方法就是以語(yǔ)法為教學(xué)基礎(chǔ)，在創(chuàng)設(shè)的情境中引導(dǎo)學(xué)生熟練運(yùn)用語(yǔ)法和詞匯進(jìn)行聯(lián)系，以期達(dá)到對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)言訓(xùn)練。語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制證明在一個(gè)母語(yǔ)環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言對(duì)于學(xué)生是更加容易和不自覺(jué)達(dá)到的;建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)生的主觀能動(dòng)性的充分發(fā)揮必須要通過(guò)教師有意識(shí)的引導(dǎo)，也就是教師一方面要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，另一方面要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用。不管是科學(xué)的理論依據(jù)，還是現(xiàn)實(shí)中的具體事跡，都告訴我們情景對(duì)語(yǔ)言性學(xué)科學(xué)習(xí)的重要性和優(yōu)勢(shì)性，所以教師一定要對(duì)情景教學(xué)法有充分的認(rèn)知和足夠的了解，才方便教師進(jìn)入下一步——情景教學(xué)法的運(yùn)用。

二、教師要意識(shí)到情景教學(xué)法對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性

教師建立起一個(gè)場(chǎng)景，吸引學(xué)生自覺(jué)參與進(jìn)來(lái)，對(duì)于缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍的學(xué)生來(lái)說(shuō)，既能擁有一種玄妙的語(yǔ)境，又能提升語(yǔ)言運(yùn)用的語(yǔ)感。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言性的學(xué)科，作為一種交流的工具，要通過(guò)各種學(xué)習(xí)情景下的不同場(chǎng)合進(jìn)行持續(xù)性的“演練”，才能促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的真正把握程度。在情景的構(gòu)建中，教師一般通過(guò)語(yǔ)言描述、實(shí)物展示、多媒體技術(shù)手段輔助等形式，使學(xué)生有身臨其境的學(xué)習(xí)感覺(jué)，從而激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生更積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中?？鬃釉?jīng)說(shuō)過(guò)：“知之者，不如好之者。好之者，不如樂(lè)之者?！币粋€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，情景教學(xué)法可以更有效地誘發(fā)學(xué)生的情趣，從而形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣。并且它還可以使教學(xué)變得有聲有色、生動(dòng)形象。讓原本平淡無(wú)味的教學(xué)課堂變得更加趣味和生動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍里，落落大方地與學(xué)生、教師之間進(jìn)行互動(dòng)，更有利于學(xué)生交流溝通、人際交往能力的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)說(shuō)也是利大于弊的。

三、教師要加強(qiáng)情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用的學(xué)習(xí)和實(shí)踐

教師可以利用語(yǔ)言描述或者舒緩的音樂(lè)構(gòu)建良好的上課氛圍。對(duì)于教學(xué)情景的構(gòu)建，音樂(lè)一直都充當(dāng)著一個(gè)相當(dāng)重要的角色。從小學(xué)升入初中的學(xué)生，思維還處于簡(jiǎn)單、直觀，依賴于形象圖畫(huà)的階段。教師的語(yǔ)言性描述和音樂(lè)不僅能適當(dāng)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮和恐懼情緒，還對(duì)學(xué)生人為地構(gòu)建了一個(gè)英語(yǔ)課堂與歡快學(xué)習(xí)情緒之間的聯(lián)系，讓學(xué)生減輕對(duì)英語(yǔ)的不適應(yīng)，更加熱情地投入到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。教師可以通過(guò)教學(xué)游戲或者活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)進(jìn)行過(guò)渡性的教學(xué)。適當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)游戲或者活動(dòng)不僅能讓課堂氛圍輕松明快起來(lái)，學(xué)生也能松一口氣，教師要注意觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，抓住時(shí)機(jī)地開(kāi)展教學(xué)游戲或者活動(dòng)，也不要放任學(xué)生沉迷在游戲環(huán)節(jié)中，要快速地完成這個(gè)過(guò)渡教學(xué)。教師可以通過(guò)對(duì)融洽氛圍的營(yíng)造，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的表達(dá)。教師要有意識(shí)有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)，對(duì)課堂、教學(xué)、心理、情感等方面的表達(dá)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生，給予學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)、平臺(tái)和時(shí)間，鍛煉學(xué)生善于表達(dá)的能力。英語(yǔ)的教育目標(biāo)本身就是希望學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)之后能有效地與人溝通和表達(dá)。教師還要注意情感的體驗(yàn)，讓學(xué)生受到情景的感染。也就是說(shuō)教師要讓課堂和教學(xué)參與者產(chǎn)生一種“共情”，讓膽大、敢于表達(dá)、表現(xiàn)的學(xué)生去帶動(dòng)害羞、怯于表現(xiàn)的學(xué)生，讓學(xué)優(yōu)生去帶動(dòng)學(xué)困生。教師要注意，在這其中情感的渲染作用應(yīng)該要弱于學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。教師還可以運(yùn)用豐富的多媒體工具來(lái)創(chuàng)建教學(xué)情景?，F(xiàn)如今的多媒體設(shè)施設(shè)備可以支持教師利用投影、視音頻播放、動(dòng)畫(huà)軟件演示、人機(jī)互動(dòng)等多種方式構(gòu)建學(xué)習(xí)情景，學(xué)生也可以在多媒體教室中交互性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、教師要重視情景教學(xué)法在運(yùn)用中的注意事項(xiàng)

首先，教師要注意引導(dǎo)。基于初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)心理具有“三分鐘熱度”的特征，所以教師不僅要為學(xué)生在學(xué)習(xí)之前先構(gòu)建起來(lái)學(xué)習(xí)情景，還要在學(xué)生在情景之中的學(xué)習(xí)過(guò)程之中設(shè)置約束，管教學(xué)生持續(xù)性學(xué)習(xí)。教師要注意對(duì)學(xué)生采取肯定式的評(píng)價(jià)。學(xué)生在學(xué)習(xí)情景中進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)生自主對(duì)感興趣的問(wèn)題進(jìn)行主動(dòng)探索的過(guò)程，所以難免會(huì)存在許多看起來(lái)不必要的問(wèn)題，教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑和多提問(wèn)題，不要打壓學(xué)生的好奇心和求知欲，要多肯定式地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為表示贊同和表?yè)P(yáng)。對(duì)于學(xué)生在過(guò)程中存在的錯(cuò)誤，教師可以委婉地表述給學(xué)生，將正確的方法教授給學(xué)生，以期學(xué)生不會(huì)重蹈覆轍。加強(qiáng)學(xué)生之間的合作互助。教師要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)小組的形式，合作進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生之間的互助意義不僅在于知識(shí)的傳授，還在于其過(guò)程之中不自覺(jué)發(fā)生的溝通、表達(dá)和討論，有利于學(xué)生形成團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互幫互助的價(jià)值觀。

其次，初中階段英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)實(shí)質(zhì)上是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言的理解和運(yùn)用的能力。單純傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)并不能很好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的吸收和理解。如果能夠?qū)⑶榫敖虒W(xué)法運(yùn)用到初中的英語(yǔ)教學(xué)之中，則會(huì)大大改善初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)課堂的氛圍，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言性學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能通過(guò)有效的師生互動(dòng)來(lái)幫助建立良好的師生關(guān)系和融洽型課堂的創(chuàng)建。讓學(xué)生在教師構(gòu)建的教學(xué)情景中，來(lái)模擬仿真的實(shí)際生活運(yùn)用中，將英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科從書(shū)本上拿下來(lái)，用嘴巴說(shuō)出來(lái)，和人真正地交流起來(lái)，這才是將英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言良好運(yùn)用的真正表現(xiàn)。

綜上所述，情景教學(xué)法對(duì)初中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率都有明顯的促進(jìn)作用。所以基于新課改對(duì)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)，教師更應(yīng)該學(xué)習(xí)如何熟練地運(yùn)用情景教學(xué)法到英語(yǔ)的教學(xué)中。