王應(yīng)

【摘? ? 要】近幾年來，隨著時代和科技的發(fā)展，推動教學(xué)進(jìn)行深一步的改革，高中物理在學(xué)校和教師的不斷努力下，已經(jīng)秉承著新課改的意志，在教學(xué)改革上有了一定的成就。但是，也正是由于學(xué)校和教師想要提高高中物理教學(xué)質(zhì)量的迫切心理，使得在課程改革中依然存在著很多問題。

【關(guān)鍵詞】新課改? 高中物理? 教學(xué)方式? 轉(zhuǎn)變思考

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.03.073

隨著新課程改革的不斷深入，高中物理教學(xué)不再具有以前的死板性，相反，為了使學(xué)生能夠充分感受到物理學(xué)習(xí)的樂趣，在激發(fā)學(xué)生興趣方面也做出了很大的努力。高中物理教學(xué)也不再注重知識的灌輸和傳授，相反，更加注重學(xué)生物理學(xué)習(xí)的綜合能力和綜合素質(zhì)的提高，想要培養(yǎng)出新時代的實踐性和自主性人才。在實施改革的過程中，教師在思想上還不夠成熟，在一些教學(xué)方式的創(chuàng)新上也沒有經(jīng)過反復(fù)推敲，都是在實踐過程中發(fā)現(xiàn)了各種問題。本文正是根據(jù)高中物理在新課改下出現(xiàn)的一些問題來探討教學(xué)方式的改變。

一、新課改下高中物理教學(xué)存在的問題

（一）一味注重書本知識的傳授

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的迫使下，高中物理教學(xué)在很大程度上更加趨向于考試教學(xué)，以考試為目的，注重學(xué)生分?jǐn)?shù)的提高，所以在教學(xué)時以課本為主，注重課本理論知識的灌輸。教師在教學(xué)時過分依賴教材，教學(xué)內(nèi)容相當(dāng)?shù)木窒蓿處熢谥v授理論知識時也甚少對知識進(jìn)行過延伸，久而久之，學(xué)生的眼界和思維受到了限制，顯得很是固定。另外，教師只專注于教授理論知識，而沒有培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，導(dǎo)致學(xué)生過分依賴于教師的指導(dǎo)，對于物理學(xué)科的理解并不深刻，且自我約束能力太差，對知識的理解又太過于淺顯，這不利于高中物理課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

（二）教師的專業(yè)素質(zhì)不夠牢固

高中物理在難度上相較于初中物理有了很大提高，教師在教學(xué)時有很大難度，學(xué)生學(xué)起來也不輕松，而教師在教學(xué)上并沒有體現(xiàn)其專業(yè)性，不僅過于依賴教材，且在教學(xué)時過于松散，雖依賴于教材卻沒有充分利用教材。首先，高中教師教學(xué)任務(wù)重，教學(xué)壓力大，沒有足夠的精力去設(shè)計教學(xué)，對教材的熟悉度不夠，腦中沒有整體的教學(xué)框架，在教學(xué)時就不能體現(xiàn)其專業(yè)性。其次，教師在教學(xué)時以自我為中心，沒有考慮到學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，忽略了學(xué)生對物理的興趣在教學(xué)中的重要性，在培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力方面有很大欠缺。

（三）課堂教學(xué)方式過于單一

物理因其特殊的實驗性，課本上的理論知識都是通過實驗而得出的，但是就目前來看，高中物理教學(xué)注重理論教學(xué)，在物理實驗方面有很大的欠缺，致使學(xué)生物理實驗意識薄弱，動手實踐能力差，不能主動探索問題。

教師在課堂教學(xué)時，由于趕進(jìn)度的原因，依然按照傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，板書教學(xué)，單一的教學(xué)方式使得課堂教學(xué)非常的死板，學(xué)生除了一味的聽課并沒有發(fā)揮自己的主觀能動性。課堂教學(xué)成了教師一個人的教學(xué)，學(xué)生教師之間缺乏交流和互動，學(xué)生在課堂上的參與感不夠，課堂教學(xué)更加顯得刻板無趣，教師和學(xué)生沒有很好的配合，最終有礙于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

（四）對學(xué)生的評價方式單一

就現(xiàn)階段的教學(xué)來看，由于高中生正面臨高考，對于學(xué)生和教師來說，學(xué)生成績和分?jǐn)?shù)的提高對于教學(xué)來說是十分之重要的，但是，也正是由于這個原因，久而久之，教師的教學(xué)目的都只是單純地為了提高學(xué)生的成績。教師在對待學(xué)生時，也常以成績和分?jǐn)?shù)作為評價標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為成績好的學(xué)生聽課認(rèn)真而成績不好的學(xué)生聽課不認(rèn)真，甚至以成績來判定學(xué)生有沒有物理學(xué)習(xí)的天賦。這種單一的評價方式對學(xué)生來說是很不公平的，也給學(xué)生心理上帶來了一定的落差，使物理基礎(chǔ)不好的學(xué)生對自己更加沒有信心，對物理學(xué)習(xí)也會越發(fā)的抗拒和沒有興趣。

二、新課改下高中物理教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變思考

（一）注重物理知識的延伸教學(xué)

新時代的教學(xué)觀念要求教師具有長遠(yuǎn)眼光和寬闊的眼界，在教學(xué)時不要將自己的教學(xué)范圍固定在一本薄薄的教材上，然而教材上的知識是有限的，從長遠(yuǎn)來看對于學(xué)生的學(xué)習(xí)起不到多大的幫助，所以教師在講課時要懂得將課本與自己的所見所聞聯(lián)系起來，對課本上的知識進(jìn)行一個延伸。為了使知識的延伸能夠被學(xué)生更加直觀的理解，教師要以學(xué)生為教學(xué)中心，發(fā)揮學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生親自參與到學(xué)習(xí)中去，鼓勵學(xué)生在生活中學(xué)會觀察物理，并對生活中的物理有探究意識，從而推動自己主動地投入到物理的探索中。

（二）教師要努力提高專業(yè)能力

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的導(dǎo)航燈，是為學(xué)生在黑暗中提供亮光的人，也正因如此，教師要想讓自己發(fā)光發(fā)熱，使自己作為教師的價值得到充分的體現(xiàn)，教師更要有職業(yè)責(zé)任感，為了能夠切實的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，教師要不斷提高自己的專業(yè)能力?，F(xiàn)代社會下的學(xué)習(xí)觀念倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)，即便教師已經(jīng)參加工作了，但是在日常教學(xué)中，也要與時俱進(jìn)，不斷地提高自己，提高自己的綜合素質(zhì)，創(chuàng)新自己的教學(xué)觀念和教學(xué)方式。在教學(xué)前認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計教學(xué)，要把課本嚼爛，對整個課本的結(jié)構(gòu)了如指掌，只有對教材十分的了解，教師才能更加科學(xué)的設(shè)計教學(xué)結(jié)構(gòu)，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，使得整個課堂教學(xué)豐富而飽滿。

（三）課堂教學(xué)方式多樣化

教師在教學(xué)時除了講授式教學(xué)，還要采用多種教學(xué)方式，比如，將理論教學(xué)與實驗教學(xué)相結(jié)合，在課上用實驗來證明理論，并且在實驗的過程中學(xué)生不僅能夠直觀地觀察物理結(jié)構(gòu)，還能在此過程中鍛煉自己的動手實踐能力。為了使學(xué)生能夠更加清楚地觀察物理實驗，教師還可以利用多媒體，給學(xué)生播放一些實驗視頻，或者播放一些物理的圖片，方便學(xué)生對號入座，對物理有更加清晰的了解。另外，為了能夠使教學(xué)有序且輕松的開展，教師還要與學(xué)生加強(qiáng)交流，促使學(xué)生發(fā)揮主動性，加強(qiáng)參與感，也能使課堂教學(xué)更加的輕松愉悅，使教師和學(xué)生都能有一個好的學(xué)習(xí)心情。

（四）豐富評價方式

當(dāng)今教育要求學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，且尤其重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，所以教師在對學(xué)生進(jìn)行評價時不能只以成績作為標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)該從多方面關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)。比如，學(xué)生在課堂上的聽講狀態(tài)，課后作業(yè)的完成度，對物理學(xué)習(xí)的探究能力以及觀察能力等各個方面，使得學(xué)生對于自己能夠有認(rèn)可感和自信心，從而推動學(xué)生對物理的探究心理，促使學(xué)生喜歡上物理教學(xué)。

三、結(jié)束語

高中物理在新課改的推動下已經(jīng)有了一定的成就，只要教師在教學(xué)過程中一邊反省一邊探索和創(chuàng)新，相信高中物理教學(xué)的質(zhì)量一定能夠有更加顯著的提高。