新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)的“教”與“學(xué)”

喻貴泉

【摘? ? 要】在新課標(biāo)下，小學(xué)教育將教學(xué)活動(dòng)重新定義在學(xué)生的學(xué)上，不僅強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的以人為本，還在內(nèi)容的設(shè)置方面注重對學(xué)生自身能力和學(xué)習(xí)興趣的啟發(fā)，最終實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一。那么本文中，我就以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為主，從教與學(xué)兩個(gè)角度談?wù)勗诋?dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的策略和方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 新課標(biāo)? “教”與“學(xué)”

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.03.092

眾所周知，在傳統(tǒng)的學(xué)校教育中，我們長久的實(shí)施應(yīng)試教育的教學(xué)體制，在考試為主思想的影響下，人才培養(yǎng)的方向和目標(biāo)呈現(xiàn)出一定的錯(cuò)誤，最為直觀的表現(xiàn)就是忽視了教與學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一：在教學(xué)過程中忽視了教師和學(xué)生的互動(dòng)，甚至為了在單位時(shí)間內(nèi)獲得最多的知識(shí)教學(xué)效果，直接采取課堂教學(xué)以教為主的教學(xué)模式，如“填鴨式教學(xué)”、“滿堂灌教學(xué)”等等。這些教學(xué)模式表面上看是實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)時(shí)間的最有效利用，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)效率的最大化，但從實(shí)踐效果來看，長久的應(yīng)試思想導(dǎo)致教師和學(xué)生的思維陷入僵化狀態(tài)，尤其是學(xué)生只會(huì)做題，反而不會(huì)在實(shí)踐中靈活運(yùn)用知識(shí)，最終造成學(xué)生學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán)。所以，在新時(shí)期我國全面實(shí)施素質(zhì)教育教學(xué)體制改革，重新定位各學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，重新規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，并在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上提出新的教育理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，從而最大限度地扭轉(zhuǎn)以往僵化的教育形勢，逐步喚醒學(xué)校教育的活力，培養(yǎng)出真正符合社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的人才。

本文中我們所探討的內(nèi)容是新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)的教與學(xué)新理念和新模式。先從本文所探討的學(xué)科來看，小學(xué)數(shù)學(xué)是一門啟蒙學(xué)生數(shù)字化思維模式，培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維和推理能力的學(xué)科，所以在教學(xué)過程中更加強(qiáng)調(diào)對學(xué)生計(jì)算能力、問題解決能力的培養(yǎng)。再從小學(xué)階段的學(xué)生教育來看，小學(xué)階段學(xué)生所學(xué)習(xí)的任何學(xué)科都是以打基礎(chǔ)為主，即構(gòu)建基本的知識(shí)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，塑造學(xué)生的學(xué)科思維，并在這兩者基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而為學(xué)生未來知識(shí)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。那么綜合以上兩方面的分析來看，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中我們更要遵循以人為本的教學(xué)理念，在教學(xué)過程中從教與學(xué)兩個(gè)方面做好教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的創(chuàng)新，從而為學(xué)生系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)一個(gè)良好的開端。所以，下文中我就從小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中談?wù)勎裔槍π抡n標(biāo)所規(guī)定的教學(xué)關(guān)系展開探究，并從教與學(xué)兩個(gè)方面談?wù)勎宜J(rèn)為的實(shí)用性教學(xué)模式。

一、教師課堂教學(xué)方面

對于小學(xué)階段的教學(xué)來說，學(xué)生處在心智和學(xué)習(xí)能力的啟蒙時(shí)期，所以在教學(xué)過程中對教師的依賴性也就相對更高。并且數(shù)學(xué)因其知識(shí)的客觀性和專業(yè)性，會(huì)一定程度上導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)方面感受到更多的困難。所以這就需要教師在教學(xué)過程中先從自身出發(fā)，通過合理規(guī)劃內(nèi)容、選擇合適的教學(xué)模式來擔(dān)負(fù)起傳道授業(yè)解惑的職責(zé)。

首先，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中我們要致力于做好知識(shí)教學(xué)開端，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于小學(xué)生來說，身心發(fā)育方面還不成熟，所以性格方面的自控能力缺乏，在學(xué)習(xí)過程中積極性更容易受到興趣的影響。教師要抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，做好教學(xué)風(fēng)格準(zhǔn)確定位，如幽默化的語言、活潑的肢體動(dòng)作、良好的教學(xué)互動(dòng)等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到數(shù)學(xué)課堂的活躍性，契合小學(xué)生愛玩、愛鬧的天性，進(jìn)而最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，逐步培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，在課堂教學(xué)過程中，教師還要做好教學(xué)啟發(fā)，從而培養(yǎng)學(xué)生具備基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)思維。對于小學(xué)數(shù)學(xué)來說，新課標(biāo)中減少了硬性的內(nèi)容教學(xué)規(guī)定，增加了關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科思維素養(yǎng)的要求。所以，這就需要教師在課堂教學(xué)過程中通過知識(shí)教學(xué)啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，舉例來說，在教授混合運(yùn)算過程中，我們不僅要讓學(xué)生明確的記住四則混合運(yùn)算的計(jì)算規(guī)律，更要通過具體的例題給學(xué)生以運(yùn)算示范，從而培養(yǎng)學(xué)生在運(yùn)算過程中思維的本能反應(yīng)，讓學(xué)生通過四則混合運(yùn)算掌握運(yùn)算的規(guī)律和規(guī)則，而不是僅僅學(xué)會(huì)運(yùn)算知識(shí)。

再次，在課堂教學(xué)過程中我們還要本著以人為本的教學(xué)理念，結(jié)合班級教學(xué)實(shí)際合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式。對于小學(xué)階段的教學(xué)來說，分?jǐn)?shù)對于學(xué)生學(xué)習(xí)的制約較小，所以我們在教學(xué)過程中可以適當(dāng)?shù)匕l(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，結(jié)合課本基礎(chǔ)知識(shí)給學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣n外拓展，從而增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性。同時(shí)在制定教學(xué)模式時(shí)，我們要根據(jù)班級整體學(xué)生特點(diǎn)，針對教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，在素質(zhì)教育理論性新教學(xué)模式的基礎(chǔ)上做到具體問題具體分析，找到切實(shí)符合學(xué)生需要的教學(xué)模式。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方面

對于學(xué)校教育來說，我們最終的目的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具備舉一反三、自主探究的能力，進(jìn)而為學(xué)生未來進(jìn)一步的知識(shí)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。所以，此部分中我就針對如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，談?wù)勛鳛榻處熚覀儜?yīng)該注意的方面。

首先，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中我們要培養(yǎng)學(xué)生最基本的數(shù)字計(jì)算能力和邏輯思維能力。因?yàn)閷τ跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說，數(shù)字計(jì)算和邏輯思維能力是基礎(chǔ)，也是學(xué)生未來學(xué)習(xí)理科類知識(shí)所需要具備的能力。所以，在課堂教學(xué)過程中我們可以以計(jì)算題和應(yīng)用題為主要載體，培養(yǎng)學(xué)生精確計(jì)算的能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問題，并結(jié)合題干歸納總結(jié)解題規(guī)律的能力。

其次，在教學(xué)過程中，我們還要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立探究和思考問題的能力。從我國學(xué)校教育總體情況來看，在班授制教學(xué)過程中學(xué)生往往存在思維上的惰性，喜歡跟著教師亦步亦趨，而數(shù)學(xué)學(xué)科最需要學(xué)生具備獨(dú)立的解題能力。所以在小學(xué)階段，我們就要從思維的根源抓起，利用探究式教學(xué)模式，讓學(xué)生先以小組的形式習(xí)慣于脫離教師進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主思考，進(jìn)而逐步啟發(fā)學(xué)生的個(gè)人獨(dú)立思考能力。

再次，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)來說，學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠最大限度地提升學(xué)習(xí)效率，并引導(dǎo)學(xué)生抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)，形成個(gè)性化的學(xué)習(xí)方法。所以在教學(xué)過程中我們可以利用導(dǎo)學(xué)案，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)和課下復(fù)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)提前明確學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，通過課后復(fù)習(xí)及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)的最高效化。

三、結(jié)束語

總之，小學(xué)生剛剛開始接觸各學(xué)科知識(shí)，思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣還未成型，所以在此過程中教師的引導(dǎo)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。從當(dāng)前素質(zhì)教育教學(xué)體制的理念來看，作為教師我們在教學(xué)過程中要從教師和學(xué)生的雙重立場出發(fā)，明確教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)模式，并合理規(guī)劃教學(xué)進(jìn)度，從而在最初的階段就夯實(shí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為將來學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。