小學(xué)語文詞語教學(xué)方法探討

岳樹蓉

【摘? ? 要】小學(xué)語文課程中，其中詞語部分的重要性是不容小覷的，對于小學(xué)生來說積累一定數(shù)量的詞語，不僅可以提高他們的識字記憶能力，還可以培養(yǎng)他們基本的語文素養(yǎng)。但是由于目前單一的語文教學(xué)模式，學(xué)生們學(xué)習(xí)詞語的方式也就得不到發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 詞語教學(xué)方法? 學(xué)習(xí)探討

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.03.118

在小學(xué)階段，不論是如何行之有效的教學(xué)方法，它的前提都是學(xué)生要有興趣，只有學(xué)生有興趣了，他們才能夠積極的配合教師的教導(dǎo)，從此自然而然地就養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而小學(xué)語文詞語的教導(dǎo)，不僅需要教師課堂上認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膫鹘y(tǒng)教育，而且還需要教師在課堂內(nèi)外開展各種積極有趣的詞語活動，讓學(xué)生立足于課堂之上，發(fā)展于課堂之外。這樣不僅可以讓學(xué)生積累到一定的詞語知識，而且還可以讓學(xué)生在課外發(fā)展探索自己其他方面的能力。

一、傳統(tǒng)語文教學(xué)方法——詞語

傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法從來都不會過時(shí)，所以如果能夠很好的利用傳統(tǒng)的語文教學(xué)，那么學(xué)生將會大大受益。對于一個(gè)詞語的講解，先要弄清字的讀音和書寫，然后由字過渡到詞，字有字的意思，詞有詞的意思，由字組成的詞的意思與單個(gè)字之間有什么關(guān)系，是否可以運(yùn)用到聯(lián)想記憶，以此來激發(fā)學(xué)生積累詞語的興趣。而對一個(gè)字的講解可以過渡到很多個(gè)詞的講解，所以講清楚一個(gè)字的意思對于講清楚一個(gè)詞的意思來說是意義非凡的。教育早已不像以前科技不發(fā)達(dá)的時(shí)候，這個(gè)時(shí)代有了多媒體的加入，教學(xué)變得更加有意義。所以如果語文教師能夠?qū)⒍嗝襟w帶到課堂上來，那么勢必將給教學(xué)帶來更多的可能性。首先教師可以脫離黑板，不必再一字一句的都需要板書，或者說有些難以解釋的部分光靠念就想讓學(xué)生懂得并明白其中意思，這樣的做法效率低下，所以可以利用多媒體來講解一個(gè)詞語的意思，而難以解釋的部分也可以讓學(xué)生邊聽教師的解釋，邊看多媒體設(shè)備自己理解。對于有些詞語，教師可以適當(dāng)截取電視劇或電影，讓學(xué)生學(xué)會從影視當(dāng)中去積累詞語，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么在以后的學(xué)習(xí)中學(xué)生就會不知不覺地從生活汲取知識。另外，對于有些難以理解的詞，教師可以利用動畫短視頻來吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生能夠通過觀看視頻然后思考，最終清晰的掌握這個(gè)詞語的意思。教師也可以在日常與學(xué)生的交流之中潛移默化的影響學(xué)生，通過頻繁的使用某個(gè)詞語，讓學(xué)生明白正確使用詞語的語境。

二、詞語教學(xué)碎片化

英語可以碎片化的學(xué)習(xí)，那么中國的詞語也可以用碎片化式進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可以給學(xué)生規(guī)定一些詞語作業(yè)，要求學(xué)生找出詞語的正確讀音和解釋，然后等學(xué)生完成過后，教師再把正確的答案以卡片的形式發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生記憶和背誦。制作卡片很簡單，只需要把需要記背的詞語用A4紙打印出來，然后經(jīng)過合理裁剪，最后便是詞語卡片。當(dāng)學(xué)生完成記憶背誦過后，教師再次發(fā)放卡片，但是這次的卡片是沒有詞語的字音和解釋的，是用來專門檢測學(xué)生的背誦效果的，在進(jìn)行檢測時(shí)要保證檢測的真實(shí)性。當(dāng)檢測完畢后，教師對學(xué)生完成的卡片進(jìn)行評改，最后選出最優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行獎勵，每一次的獎勵都應(yīng)該有所不同，否則學(xué)生慢慢的就會失去興趣。在一學(xué)期結(jié)束過后，教師可以讓學(xué)生把自己寫過的卡片和背誦過的卡片整理成冊，比對著進(jìn)行復(fù)習(xí)，對于自己曾經(jīng)掌握得不夠牢固的地方進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)，而對于自己掌握得牢固的地方則可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整復(fù)習(xí)。當(dāng)然其他的學(xué)習(xí)內(nèi)容也可以采取同樣的學(xué)習(xí)方式。在最后進(jìn)行檢測時(shí)，教師可以把所有的內(nèi)容再次制成一張?jiān)嚲?，讓學(xué)生認(rèn)真完成，當(dāng)完成試卷過后，學(xué)生又會發(fā)現(xiàn)一些其他問題，再次進(jìn)行復(fù)習(xí)修正，最后期末考試時(shí)，自然而然學(xué)生就能夠胸有成竹，順利完成考試。

三、小組合作競爭式詞語學(xué)習(xí)

小學(xué)生都喜歡抱團(tuán)活動，那么小組合作競爭式學(xué)習(xí)就是一個(gè)不錯的選擇，每四個(gè)學(xué)生為一組，共同學(xué)習(xí)互相幫助，但是相互之間又構(gòu)成一種競爭關(guān)系，每一位小組只能有一個(gè)組長，而組長就必須是小組中最厲害的。小組長負(fù)責(zé)帶領(lǐng)自己的團(tuán)隊(duì)和其他組進(jìn)行比賽學(xué)習(xí)，教師可以制定一系列規(guī)則，讓小組之間進(jìn)行比分式競爭，這樣不僅可以加固學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，而且還可以培養(yǎng)他們的競爭意識。當(dāng)然為了避免學(xué)生因?yàn)榉纸M問題而造成相互之間的矛盾，所以小組的分組要時(shí)常變更，讓全班的同學(xué)相互之間都能夠成為自己的小伙伴，讓每一個(gè)同學(xué)都能夠交到更多的朋友。在課堂上，教師可以讓學(xué)生查找詞語的意思，第一個(gè)找出來的小組，教師就可以給他們加一分，當(dāng)教師叫學(xué)生回答某一個(gè)詞語的意思時(shí)，最快舉手且回答得正確的同學(xué)也可以加一分，當(dāng)完成小卡片檢測時(shí)，得滿分的同學(xué)也可以為自己的小組加上一分，當(dāng)如此多的機(jī)會來臨時(shí)，學(xué)生就會自然而然的把詞語學(xué)習(xí)看作很重要。

四、課外詞語大比拼

課堂上的活動很有趣，那課外的詞語活動也少不了。小學(xué)階段提倡給學(xué)生減負(fù)，如果學(xué)生能夠在玩耍中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中玩耍，那么學(xué)生就能夠掌握更多的知識技能。游戲不僅僅是為了讓學(xué)生學(xué)得更輕松更容易，更是為了讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)時(shí)時(shí)刻刻都會用到，所以自己要學(xué)會自主學(xué)習(xí)，去探索自己更多方面的能力，成為一個(gè)能將學(xué)習(xí)變得輕松愉快的人。傳統(tǒng)的“詞語接龍”早已過時(shí)，當(dāng)然基礎(chǔ)版詞語接龍依然還是十分有趣，但是游戲還是要注重創(chuàng)新與改良。所以將擊鼓傳花與詞語接龍相結(jié)合會碰撞出怎樣的火花呢？當(dāng)教師播放一段有關(guān)詞語的錄音時(shí)，學(xué)生依次傳遞花，當(dāng)教師按暫停時(shí)，接到花的學(xué)生則需要站起來接上一個(gè)暫停之前的最后一個(gè)詞語，如果回答不上來，那么就要接受懲罰，這樣出其不意的詞語考查，不僅可以讓活動氛圍更激烈，而且還可以讓學(xué)生感覺到游戲?qū)W習(xí)的魅力?！霸~語對對碰”這個(gè)游戲是考查學(xué)生對近義詞的掌握的一種方式，教師可以準(zhǔn)備一系列的近義詞，然后讓學(xué)生通過舉手快速搶答，也可以以小組形式進(jìn)行搶答，以學(xué)生或小組回答得詞語數(shù)量為最終計(jì)數(shù)結(jié)果。評出一二三等獎，并對學(xué)生進(jìn)行獎勵，這樣有趣又有獎勵的活動最是學(xué)生喜聞樂見的活動。

小學(xué)語文詞語教學(xué)的方式方法千變?nèi)f化，但萬變不離其宗的還是讓學(xué)生掌握積累的詞語更多更豐富，讓學(xué)生明白語文詞語學(xué)習(xí)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終提高語文詞語課堂的效率。世界上的教師和學(xué)生千千萬萬，但是最終的目的都是為了給祖國培養(yǎng)更多的人才，所以語文教師們要學(xué)會教學(xué)分享，相互之間學(xué)習(xí)交流，以避免教學(xué)誤區(qū)，找到更多的教育學(xué)生的語文教學(xué)方法。為小學(xué)生減負(fù)，還祖國花朵一個(gè)美妙奇特的多彩童年。