趙朝會(huì)
【摘? ? 要】對(duì)于小學(xué)生來說,語(yǔ)文是一門十分重要的學(xué)科,學(xué)好語(yǔ)文知識(shí),不僅十分有利于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提升,對(duì)于小學(xué)生其他科目的學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生十分重要的影響,對(duì)于小學(xué)生情感認(rèn)知能力的提升具有十分重要的意義。本文就主要針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的實(shí)施策略進(jìn)行了具體的研究。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文? 情感教育? 教學(xué)策略
中圖分類號(hào):G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2019.18.063
情感教育是促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展的重要手段,也是響應(yīng)國(guó)家新課程改革精神的重要舉措。不僅能夠增強(qiáng)小學(xué)生的情感認(rèn)知,還能夠有效地促進(jìn)師生之間的情感交流。因此,小學(xué)語(yǔ)文教師在組織教學(xué)活動(dòng)的過程中,必須要重視培養(yǎng)小學(xué)生的情感。本文就針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的實(shí)施策略進(jìn)行了具體的研究。
一、營(yíng)造有利于學(xué)生情感發(fā)展的教學(xué)情境
多數(shù)情況下,情感都是在個(gè)體受到外界刺激的情況下產(chǎn)生的,學(xué)生身處于特定的環(huán)境中更容易產(chǎn)生情感。因此,在教學(xué)中,教師如果想要培養(yǎng)小學(xué)生的情感,創(chuàng)設(shè)有趣的課堂教學(xué)情境是一個(gè)非常好的辦法[1]。通過在課堂中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,可以使小學(xué)生主動(dòng)地走進(jìn)文本的中,促使小學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺,進(jìn)而在體驗(yàn)中更好的理解文本的作者所要表達(dá)的思想情感,充分滿足學(xué)生的情感發(fā)展需要。通過創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境的方式來實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生的情感教育具有較好的效果。
例如:在教學(xué)《地震中的父與子》一課的時(shí)候,很多學(xué)生都不理解為什么在那么危急的情況下,小男孩依然那么堅(jiān)定的相信自己的父親會(huì)救他。要想解決這個(gè)問題,教師就可以嘗試在課堂上將文章改編成課本劇,使學(xué)生能在參與表演的過程中身臨其境地體會(huì)父親對(duì)兒子深沉的愛,進(jìn)而推己及人,引導(dǎo)學(xué)生想一想,自己和父親之間發(fā)生過哪些感人的故事,使學(xué)生能對(duì)父子之間的愛有更加深刻的體會(huì),進(jìn)而有效地促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展。
二、充分挖掘教材中的情感教育素材
小學(xué)語(yǔ)文課本中蘊(yùn)含著十分豐富的情感教育素材,這非常有利于教師在課堂上對(duì)小學(xué)生進(jìn)行情感教育[2]。因此,小學(xué)語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的過程中,必需要注意不能脫離教材,重視挖掘教材中的情感教育因素,一方面要使小學(xué)生能對(duì)教材中必須掌握的知識(shí)有更加深入的了解,一方面能使小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中收獲更多的情感體驗(yàn)。教師應(yīng)該針對(duì)不同的文章中蘊(yùn)含的不同種類的情感有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育,促進(jìn)學(xué)生各方面情感的發(fā)展,進(jìn)而有效地提升小學(xué)語(yǔ)文課堂中情感教育的質(zhì)量。
例如:在教學(xué)《詹天佑》一課的過程中,教師就需要充分的挖掘課本中蘊(yùn)含的情感教育因素。這篇文章主要贊頌了詹天佑的創(chuàng)新精神和他強(qiáng)烈的愛國(guó)熱情,因此,教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中就可以以此為切入點(diǎn),提煉文章中能表達(dá)這方面情感的關(guān)鍵詞句,進(jìn)而使學(xué)生能在閱讀文章的過程中獲得更好的情感體驗(yàn),在培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情感的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。
三、借助多媒體提升課堂教學(xué)的趣味性
現(xiàn)階段,我國(guó)的科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展,現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備在課堂中的使用也越來越普遍,一些現(xiàn)代化的教學(xué)方法也開始被陸陸續(xù)續(xù)地應(yīng)用到了課堂中,這也為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)的開展注入了全新的活力,有效地促進(jìn)了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升[3]。因此,教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行情感教育的過程中,就必須要充分發(fā)揮多媒體對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生情感的積極的推動(dòng)意義,使學(xué)生能對(duì)課文中的內(nèi)容和文章要傳遞給我們的思想內(nèi)涵有更加深刻的認(rèn)識(shí)和了解,進(jìn)而有效地豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),促進(jìn)課堂教學(xué)趣味性的提升,為小學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
例如:在教學(xué)《狼牙山五壯士》一課的時(shí)候,由于現(xiàn)在的小學(xué)生都成長(zhǎng)在和平年代,對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)年代的家國(guó)情懷的認(rèn)識(shí)還普遍不夠深刻,為了深化小學(xué)生的情感體驗(yàn),教師就可以嘗試將多媒體引入課堂的教學(xué)中,為小學(xué)生展示一些以那個(gè)年代為素材的影視劇片段,使學(xué)生能親身走進(jìn)課文描述的情境中,去體會(huì)文章所要表達(dá)的情感,使學(xué)生知道,今天的幸福生活來之不易,它是無數(shù)的革命先烈用汗水換來的,告訴小學(xué)生要珍惜現(xiàn)在來之不易的幸福生活,為中華崛起而讀書,才不會(huì)辜負(fù)先烈的付出。
四、使教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活
小學(xué)語(yǔ)文課本中的文章很多都與小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有著十分密切的聯(lián)系,可以說,小學(xué)語(yǔ)文教材中的很多內(nèi)容都是來源于現(xiàn)實(shí)生活的。因此,教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行情感教育的過程中,就可以重視挖掘與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切的素材,一方面可以豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容,另一方面可以加深小學(xué)生的體驗(yàn),對(duì)于小學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。這樣的教學(xué)方式使小學(xué)生在掌握教學(xué)大綱中規(guī)定的知識(shí)點(diǎn)的同時(shí),還能夠與文章的作者產(chǎn)生情感共鳴,在提升情感教育的質(zhì)量的同時(shí),促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的提升,使小學(xué)語(yǔ)文的情感教育能更加貼近小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活,切實(shí)促進(jìn)小學(xué)生的情感發(fā)展。
例如:在教學(xué)《去年的樹》一課的時(shí)候,教師就可以以環(huán)保問題為切入點(diǎn)來對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教育,讓小學(xué)生想一想,如果地球上一棵樹都沒有了,我們的生活會(huì)變成什么樣子?地球上還會(huì)有人類生存嗎?通過思考,使小學(xué)生能對(duì)環(huán)境保護(hù)的重要意義有更加深刻的認(rèn)識(shí),進(jìn)而有效地促進(jìn)小學(xué)生環(huán)保意識(shí)的提升,為小學(xué)生健康情感的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
五、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述,在開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的過程中,進(jìn)行情感教育對(duì)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)會(huì)產(chǎn)生十分重要的影響,同時(shí)也是響應(yīng)國(guó)家素質(zhì)教育號(hào)召的一個(gè)重要手段。因此,小學(xué)語(yǔ)文教師必須對(duì)此項(xiàng)工作給予高度的重視,以上只是對(duì)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開展情感教育的策略進(jìn)行了初步的研究,希望能夠以此為基礎(chǔ),給廣大同仁更多的啟發(fā),以進(jìn)一步提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量,推動(dòng)教學(xué)工作的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1]王海俠.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的實(shí)施策略研究[J].學(xué)周刊,2019(11):37.
[2]許益宏.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育的實(shí)施策略研究[A].教育理論研究(第六輯)[C]:重慶市鼎耘文化傳播有限公司,2019:1.
[3]楊小花.淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育及其實(shí)施策略[A].教育理論研究(第六輯)[C].重慶市鼎耘文化傳播有限公司,2019:1.