蘭世云

【摘 ? ?要】分層教學(xué)法是初中英語教學(xué)活動開展中常用的教學(xué)方法，分層教學(xué)法的應(yīng)用可以提升教學(xué)效率。初中英語教學(xué)活動開展中要結(jié)合具體情況合理地應(yīng)用分層教學(xué)法，研究主要分析了初中英語教學(xué)現(xiàn)狀，分析了分層教學(xué)法應(yīng)用的作用，重點闡述了分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的具體應(yīng)用，加快初中英語教學(xué)活動的開展。

【關(guān)鍵詞】初中英語 ?分層教學(xué) ?運用探討

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.23.016

分層教學(xué)法是一種新型學(xué)習(xí)方法，分層教學(xué)法的應(yīng)用可以結(jié)合學(xué)生的特點進(jìn)行針對性的教學(xué)，提升教學(xué)效果，因此在教學(xué)活動中的應(yīng)用越來越廣泛。初中英語教學(xué)活動開展中也可以采用分層教學(xué)法，做到因材施教，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。初中英語教學(xué)在應(yīng)用分層教學(xué)法時要結(jié)合具體的情況合理地進(jìn)行分層，為了加快初中英語教學(xué)活動的開展，對分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

一、初中英語教學(xué)現(xiàn)狀

初中英語教學(xué)活動開展中主要采用的是傳統(tǒng)教學(xué)方式，教師按照教材內(nèi)容以及學(xué)生的總體掌握角度，合理的安排教學(xué)計劃，保證教學(xué)工作的順利進(jìn)行。初中英語教學(xué)活動開展中教師忽略了學(xué)生之間的差異，教學(xué)中并沒有結(jié)合學(xué)生的特點進(jìn)行針對性的教育，不同學(xué)生對于英語知識的掌握速度不同，教學(xué)活動中教師從學(xué)生的總體情況出發(fā)，這樣就勢必導(dǎo)致接受能力較差的學(xué)生無法跟上教學(xué)進(jìn)度，導(dǎo)致學(xué)生的知識點掌握不充分。初中英語教學(xué)活動開展中在進(jìn)行評價時主要的評價指標(biāo)為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績，并且對所有的學(xué)生采用相同的指標(biāo)，評價時也沒有結(jié)合學(xué)生的情況，評價指標(biāo)單一導(dǎo)致評價結(jié)果不合理，教師無法通過學(xué)習(xí)評價有效的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。因此初中英語教學(xué)活動開展中需要對現(xiàn)有的教學(xué)方式進(jìn)行完善，創(chuàng)新教學(xué)模式。

二、分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中應(yīng)用的作用

（一）提升學(xué)習(xí)效率

英語知識枯燥乏味，初中英語教學(xué)活動開展中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性比較低，學(xué)習(xí)效率有待提升。分層教學(xué)法的應(yīng)用可以提升學(xué)習(xí)效率，初中英語教學(xué)活動開展中對不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)計劃，結(jié)合學(xué)生的情況進(jìn)行相應(yīng)的教育，這樣可以使學(xué)生更好地掌握知識點。分層教學(xué)法在應(yīng)用時考慮了學(xué)生的特點，這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的自身優(yōu)勢，提升學(xué)習(xí)效率。

（二）增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心

分層教學(xué)法的應(yīng)用還可以提升學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的信心，分層教學(xué)法應(yīng)用時充分考慮學(xué)生之間的差異，才能夠?qū)W生的個人特點入手，教師為學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成能夠增強(qiáng)學(xué)生的自豪感，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)活動開展中投入更多的精力。分層教學(xué)法的應(yīng)用是對以往教學(xué)方法的完善和補(bǔ)充，通過應(yīng)用分層教學(xué)法教師可以更好地與學(xué)生進(jìn)行溝通，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中。分層教學(xué)法的應(yīng)用有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，分層教學(xué)法下教學(xué)活動開展中結(jié)合學(xué)生的實際情況，這樣可以使學(xué)生更好地完成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，促使學(xué)生在業(yè)余時間進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。

三、初中英語教學(xué)中分層教學(xué)的應(yīng)用策略

（一）將教學(xué)對象分組，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在進(jìn)行課堂分組前，教師應(yīng)該結(jié)合聽力、口語、閱讀等英語相關(guān)內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行分組前測試，摸清學(xué)生英語基礎(chǔ)。同時，分組時不應(yīng)該是將基礎(chǔ)好的放在一組，基礎(chǔ)差的放在一組，這樣分組的話基礎(chǔ)差的組可能在后面很難超過基礎(chǔ)好的組，而且學(xué)習(xí)較好的組別也難以感受到同班級內(nèi)的“競爭”威脅。所以，在分組時要搭配組合，將基礎(chǔ)較好的和基礎(chǔ)較差的均勻分配在各個組別，激勵學(xué)生積極參與到英語學(xué)習(xí)中去，增強(qiáng)團(tuán)隊意識，在團(tuán)隊學(xué)習(xí)中進(jìn)步，相互鼓勵，使優(yōu)生更優(yōu)，差生收獲更大。

（二）要分層規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)

上面的學(xué)生分組是基礎(chǔ)工作，在此基礎(chǔ)上教師還應(yīng)該針對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、智力結(jié)構(gòu)、教材內(nèi)容制定不同的教學(xué)計劃和不同的教學(xué)目標(biāo)。例如，在聽力能力的訓(xùn)練上，教師可以根據(jù)學(xué)生能力和水平的差異，以基礎(chǔ)聽力材料為本，在此基礎(chǔ)上要求聽力基礎(chǔ)較好的學(xué)生加強(qiáng)課外聽力的訓(xùn)練，如一些英語新聞、廣播等;聽力一般的學(xué)生則完成基礎(chǔ)聽力材料即可，不可過于強(qiáng)求;聽力較差的學(xué)生要鼓勵他們把基礎(chǔ)聽力材料多訓(xùn)練幾遍，加以學(xué)習(xí)鞏固提高。學(xué)生通過這樣的以自己實際情況的學(xué)習(xí)過程，來達(dá)成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生在此過程中也會逐步提升自己的學(xué)習(xí)英語的主觀能動性，并將英語學(xué)習(xí)堅持下去，提高學(xué)習(xí)效果。教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的信息，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要予以及時肯定，不要放棄學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，要平等相待，鼓勵他們積極學(xué)習(xí)運用英語。當(dāng)然，英語教師在進(jìn)行分層教學(xué)時，要不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，定期進(jìn)行考核測評，針對測驗成績對學(xué)習(xí)內(nèi)容和計劃作出相應(yīng)調(diào)整。教師還應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生及家長之間的溝通，主義學(xué)生學(xué)習(xí)心理波動變化，協(xié)調(diào)好不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生互相鼓勵，相互幫助，相互進(jìn)步。

（三）課堂教學(xué)提問和課后作業(yè)布置要分層

不同學(xué)生之間難免會存在個體化差異，所以不能以一種教學(xué)維度來要求學(xué)生。教師要將分層前的測試成績牢記于心并在課堂教學(xué)提問和課后批改這兩個環(huán)節(jié)及時做好處理。例如，在課堂教學(xué)提問環(huán)節(jié)，所提的問題要注意分層次，既要有基礎(chǔ)的問題，也應(yīng)該有難度較大的問題，確保教學(xué)層次分明，使不同的學(xué)生都能有所收獲，有所提高，有所進(jìn)步。再比如，在課后作業(yè)的布置環(huán)節(jié)，要針對學(xué)生們上一次的英語作業(yè)完成情況有所總結(jié)，并在此次作業(yè)中針對上次作業(yè)中學(xué)生們出現(xiàn)的問題進(jìn)行再次聯(lián)系。當(dāng)然，一些英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師也可以增加他們的課外作業(yè)，給他們一些鍛煉機(jī)會，提升學(xué)習(xí)難度，提醒他們不要過于驕傲，還需要繼續(xù)努力，給他們提出更高的英語學(xué)習(xí)要求。

很多初中英語教學(xué)工作者也在針對當(dāng)前教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行教學(xué)方法和模式方面的探索與創(chuàng)新。分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)的應(yīng)用方面很有成效。新課改背景下，學(xué)生成為教學(xué)主體，分層教學(xué)一定程度上為不同學(xué)生制定了個性化學(xué)習(xí)方案，較大層面上減輕了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)壓力。同時，在此過程中，學(xué)生們的信心得到了增強(qiáng)。英語水平得到了提升。所以，分層教學(xué)法對初中生英語學(xué)習(xí)是非常有必要的。

參考文獻(xiàn)

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