分層教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用探討

李娟娟

【摘 ? ?要】自春秋戰(zhàn)國時期開始，著名的教育家孔子就提出了因材施教的教育理念。隨著這種教育理念的不斷實踐以及發(fā)展，因材施教的教學(xué)方式獲得了大眾的認可以及青睞。分層教學(xué)法就秉承著因材施教這個教學(xué)中心，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當中被運用了起來，同時受到了一致好評。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué)法 ?高中數(shù)學(xué) ?運用探討

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.23.112

在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生已經(jīng)不是所謂的零基礎(chǔ)起步了，有了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)就會有不一樣的學(xué)習(xí)水平。所以在教學(xué)當中因為水平不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及接受能力也會有所不同，如果高中數(shù)學(xué)教師針對班級上的所有學(xué)生都運用同一種教學(xué)方式就會直接導(dǎo)致班級兩極化的現(xiàn)象越來越明顯，聽得懂的學(xué)生成績越來越好，聽不懂的學(xué)生越來越聽不懂，或者導(dǎo)致成績優(yōu)異的學(xué)生獲得的知識不夠多而水平差一些的學(xué)生吃不透的想象出現(xiàn)。顯然“一視同仁”的教學(xué)方式在教學(xué)當中是不可取的，教師必須要利用分層式教學(xué)針對不同的學(xué)生制定不一樣的教學(xué)方法。

一、分層教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用的好處

分層教學(xué)法的運用提升教學(xué)質(zhì)量的同時革新了教學(xué)方式，讓我們的教學(xué)實現(xiàn)了重大的突破以及進展。因為在分層教學(xué)法還未出現(xiàn)的時候，人們雖然強調(diào)因材施教，卻沒有在教學(xué)當中付出過多真實的行動。而分層教學(xué)法就打破了舊的教學(xué)方式，以獨特先進的教學(xué)理念革新了教學(xué)。同時，因為對不同學(xué)生制定了最實用的教學(xué)方式之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績毋庸置疑會有所提升，所有學(xué)生都在學(xué)習(xí)當中取得或多或少的進步之后，教學(xué)質(zhì)量的提升就不是問題了。

二、分層教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體運用方法

（一）合理對學(xué)生進行分層

為了達到讓每一位學(xué)生都有合適的教學(xué)方式而又能簡化教師工作量的目的，高中數(shù)學(xué)教師可以對自己班級的學(xué)生進行合理的分層。根據(jù)他們的數(shù)學(xué)水平把學(xué)生分為不同等級，這樣針對不同水平等級的學(xué)生教師就可以制定獨有的教學(xué)方法。當然在對學(xué)生分層的時候教師所考慮的問題不僅僅只局限在學(xué)生的成績以及學(xué)生水平上，還應(yīng)適度考慮學(xué)生的性格等等，比如班級上特別調(diào)皮的幾個學(xué)生可以利用適當?shù)姆绞桨阉麄兎稚㈤_來，這樣有利于教師的教學(xué)管理，因為調(diào)皮的學(xué)生都在一個小組，針對這個小組的教學(xué)工作開展起來會有一定的難度。如果教師把調(diào)皮的學(xué)生分開，讓他們和學(xué)習(xí)認真的學(xué)生在同一個小組，由于競爭意識以及環(huán)境造就的原因，調(diào)皮的學(xué)生可能會受到學(xué)習(xí)認真學(xué)生的影響，久而久之就會認真努力地學(xué)習(xí)。

除此之外，針對分層的問題，高中數(shù)學(xué)教師還要重視學(xué)生的心理，不要讓學(xué)生感覺到自己被差別對待。尤其是成績稍微弱一些的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績差一些的學(xué)生可能或多或少存在一定的自卑心理。因此教師在分層的時候更要重視學(xué)生這樣心理狀態(tài)，并且高中是學(xué)生比較叛逆以及敏感的時期，時刻的關(guān)心以及有效的開導(dǎo)是必不可少的，教師要讓學(xué)生們知道班級上的每一名學(xué)生都是自己重點關(guān)注的對象。同時，為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加有動力，教師可以不定時的根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)對小組之間的成員進行調(diào)整，把成績進步比較大的學(xué)生往上一個層次調(diào)整，成績退步比較快的學(xué)生調(diào)到下一層次。通過這樣的方式讓學(xué)生有了競爭意識以及危機感，間接促進學(xué)生認真努力學(xué)習(xí)。

（二）針對不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)方案

高中數(shù)學(xué)教師把班上的學(xué)生按照一定的方式進行分層之后，就需要對不同層次的學(xué)生制定不一樣的教學(xué)方法，這是分層教學(xué)必不可少也是非常重要的一個步驟。針對不同層次的學(xué)生制定不一樣的教學(xué)方式才是因材施教的最終體現(xiàn)。由于每個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)水平以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不同，教師在設(shè)立教學(xué)要求與目的的時候也需要進行適當?shù)恼{(diào)整。比如針對學(xué)習(xí)能力稍微差一些的學(xué)生數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對他們降低教學(xué)要求，讓學(xué)生重點關(guān)注基礎(chǔ)知識而非高難度的挑戰(zhàn)突破題。因為這些學(xué)生的問題癥結(jié)所在是他們的基礎(chǔ)知識不夠牢固，如果教師不加強他們的基礎(chǔ)知識那相當于隔空添磚，無論這塊磚如何牢固最終都會掉下來。因此，針對這部分學(xué)生教師教學(xué)應(yīng)該重視基礎(chǔ)，同時在制定學(xué)習(xí)題目的時候也要偏重基礎(chǔ)知識比如基礎(chǔ)概念知識、基礎(chǔ)公式等等，而針對學(xué)習(xí)成績以及水平中等的學(xué)生，教師可以在重視學(xué)生基礎(chǔ)的同時讓學(xué)生有一定的突破，力爭更上一層樓。對于那些學(xué)習(xí)成績比較優(yōu)異的學(xué)生教師就可以讓他們專攻數(shù)學(xué)的難題以及重點，訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，適度延伸學(xué)習(xí)內(nèi)容，加大學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生優(yōu)異的學(xué)生在數(shù)學(xué)當中完成一次又一次美麗的蛻變，爭取讓這些學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當中到達登峰造極的狀態(tài)。

（三）針對不同層次的學(xué)生制定不同的復(fù)習(xí)方案

針對不同層次的學(xué)生制定的學(xué)習(xí)方案不同，復(fù)習(xí)方案也應(yīng)該有所不同。因為在教學(xué)當中學(xué)習(xí)以及復(fù)習(xí)同樣重要。高中數(shù)學(xué)教師要根據(jù)不同層次的學(xué)生量身定制不一樣的復(fù)習(xí)方案。如針對學(xué)習(xí)能力以及基礎(chǔ)稍微欠缺的學(xué)生，教師所出的復(fù)習(xí)題更多應(yīng)該偏重基礎(chǔ)，因為他們最關(guān)鍵的就是把基礎(chǔ)知識掌握牢固。這樣他們的數(shù)學(xué)基石才能慢慢地拔地而起，越建越高。當然如果在復(fù)習(xí)的過程當中數(shù)學(xué)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況不夠理想，教師可以針對這部分學(xué)生再次進行教學(xué)輔導(dǎo)。相信通過學(xué)生和教師的不斷努力，學(xué)生的進步會相當大，因為這部分學(xué)生的提升空間是非常廣闊的。針對學(xué)習(xí)成績中等的學(xué)生教師指導(dǎo)的復(fù)習(xí)方案也需要與他們的學(xué)習(xí)水平相對應(yīng)，在復(fù)習(xí)的過程當中查漏補缺，力爭讓他們朝著成績優(yōu)異的方向發(fā)展。

（四）讓學(xué)生之間互相幫助一起學(xué)習(xí)

在教學(xué)的過程當中教師的時間以及精力都是有限的，分層教學(xué)在因材施教的同時也給我們教師增加了不少的工作量。因為以前針對班級所有的學(xué)生都是同樣的教學(xué)方式，所以教師的備課講課等等只需要準備一種，而運用到分層教學(xué)法之后教師針對同一內(nèi)容指定的教學(xué)方案就從一種變成了多種。因此，為了減輕教師的工作量，高中數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生之間互相幫助互相學(xué)習(xí)。比如讓成績優(yōu)異的學(xué)生給成績稍微差一些以及成績中等的學(xué)生輔導(dǎo)，從而成績?nèi)跻恍┑膶W(xué)生經(jīng)過輔導(dǎo)之后成績會有所進步，而成績優(yōu)秀的學(xué)生通過輔導(dǎo)別人的方式也再次鞏固了自己的基礎(chǔ)知識。這樣在增進友誼的同時幫助他們更好的學(xué)習(xí)。

綜上所述，為了讓高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到提升，高中數(shù)學(xué)教師必須要創(chuàng)新教學(xué)方式把分層教學(xué)法運用到教學(xué)當中。在運用分層教學(xué)法的時候教師要注重分層方式，制定不同層次的教學(xué)方案以及復(fù)習(xí)方案，最后讓學(xué)生之間互相幫助共同進步。

參考文獻

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