王敏

【摘 ? ?要】隨著新課改的不斷進行，對高中階段的課堂教學質量有了更高的要求。傳統(tǒng)的教學方法已經不適用于高中階段的教學，教師要探索出新的教學方法，創(chuàng)新教學方式，以此來適應新課改。對于高中歷史的教學則更加需要改進教學方法，跟上改革的步伐。因此越來越多的教師在不斷追求有用的教學方法，通過學習他人的教學方法，總結出教學經驗，并運用到實際的課堂教學中。

【關鍵詞】高中歷史 ?教學方法 ?探討

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.23.124

高中的歷史教學不同于其他階段，它不僅僅是對于歷史知識的教學，還涉及到許多其他方面的內容，例如歷史中的中華傳統(tǒng)文化，學生對于歷史問題的思考方式，以及培養(yǎng)學生的歷史思維。教師在進行歷史教學時，要著重對于學生綜合能力的培養(yǎng)，幫助學生學會自主學習，才能更好地學習歷史。因此好的教學方法對于歷史教學來說是極其重要的。下文是我在歷史教學過程中，總結出來的方法與經驗，在大家閱讀的過程中，希望能對大家有所幫助。

一、合理利用教學設備，補充課外知識

現如今大多數高中學校中都安裝有多媒體等教學設備，教師可以通過這些教學設備，在網上下載有關教學內容的課件，或者是根據自己對于教學內容的理解來制作課件，從而利用課件進行教學。在制作課件時，要注意課件與教學內容的聯系性，切勿出現與教學不相關的內容。同時除了教材上的內容以外，我們還可以在課件中加入其他的課外歷史知識，幫助學生更好地學習歷史。例如在進行某一重大歷史事件的教學時，我們可以在課件中加入事件涉及到的具體人物的詳細介紹，比如他的重要事跡，為什么要策劃這一件事，在這件事中主要干了什么，最后他的結局是什么等。另外還可以通過播放視頻的方式，讓學生了解到僅憑圖片無法了解到的東西，比如在進行世界反法西斯戰(zhàn)爭的講解時，僅憑書上的文字內容和簡簡單單的幾張圖片，根本不能反映出戰(zhàn)爭的殘酷與艱辛，我們可以在網上下載比較真實的視頻來進行放映，比如奧斯維辛集中營這一類的，還可以放一些經典的抗日戰(zhàn)爭片段，讓學生體會到新中國創(chuàng)立的不易，能更加激發(fā)學生學習的動力。通過利用教學設備，能讓學生學習到更多的課堂教學以外的知識，讓學生在以后的歷史學習過程當中，更加具有主動性，遇到那些陌生的歷史人物和歷史事件，學生能主動通過現有的資源進行了解，增加了學生在歷史方面的知識儲備，擴寬了學生的知識面。

二、通過設計主題討論，培養(yǎng)學生的歷史思維

在學習一門學科時，要重點培養(yǎng)學生對于該學科思考能力以及思維方式，歷史的教學尤是如此。在進行高中階段的歷史教學時，培養(yǎng)學生的歷史思維是十分重要的，它能幫助學生更好的認清事件的本質，從歷史事件中總結出經驗教學，讓學生看待問題的方式不再那么單一，能從多種角度看待問題。在進行一段時間的教學后，我們可以適當的停下我們的教學進度，利用一兩節(jié)課的時間，通過主題討論的形式，來培養(yǎng)學生的歷史思維。

在設計主題時，一定要貼近最近的教學內容，不要與平時的教學沒有關聯。例如我們在進行中國近代史的教學時，當學生能基本掌握重點內容后，我們可以設計一兩個討論主題，讓學生進行分組討論，總結出小組的討論意見，最后每個小組輪流派一個代表上臺分享小組討論意見。討論的主題形式不限，可以是對于整個近代中國屈辱歷史的看法，在近代中國歷史事件中獲得的啟發(fā)，或者是如果你是當時的執(zhí)政者，要怎么做才能改變近代中國的現狀。這些都是很好的討論主題，教師在設計主題時要靈活多變，根據班上學生的情況來進行主題設計，可以通過班級投票的方式選出討論主題。通過主題討論這種活動，能夠讓學生之間進行交流溝通，讓每一個學生傾聽他人的看法與意見，并與自己的相對比，認識到自己的不足，同時還能學習到別人是如何思考問題的，學習到他人思考問題的方式，以及培養(yǎng)自己的思維能力。

三、利用歷史連續(xù)性，來對學生進行知識的復習鞏固

高中歷史的學習主要分為幾個大的時期，中國古代史、中國近代史和中國現代史。從這一點不難看出，歷史是具有連續(xù)性的，歷史是根據時間延續(xù)而不斷進行發(fā)展的，因此我們在對學生進行知識的復習時，要充分利用歷史的這一特點，幫助學生有關聯性的復習歷史知識。通過理清各大時期的時間線，幫助學生更加清楚明了地進行復習。例如古代史中是社會形態(tài)從原始社會過渡到奴隸社會，再過渡到封建社會的，這充分表現了歷史的連續(xù)性。在進行復習時，教師要抓住重要時間節(jié)點和重大歷史事件來進行復習，讓學生通過復習這些重大歷史事件來了解到社會形態(tài)是怎樣具體的進行過渡的，從而加深對于歷史的印象。同時還可以通過以下方式來利用歷史的連續(xù)性，就比如在講解改革開放這一時期的歷史知識時，根據一條具體的時間線，來歸納出同一時期重大事件發(fā)生的先后順序，例如小崗村的包產到戶，深圳的改革發(fā)展，上海浦東新區(qū)的建立等，通過按照時間線來理清事件的發(fā)展順序，幫助學生認識到，是什么政策帶動哪個地區(qū)的發(fā)展，又是哪個地區(qū)先發(fā)展帶動了其他地區(qū)后發(fā)展，讓學生弄清楚歷史事件之間的聯系，這樣進行復習才能提高教學的質量和有效性，同時幫助學生掌握學習歷史的又一方法。

四、營造良好的課堂氛圍，提高學生的學習興趣

為了使課堂教學的質量得到提高，作為教師就必須要想辦法讓學生的思路時刻跟著教師走，學生的注意力在課堂上，因此教師要營造良好的課堂氛圍，使課堂教學變得生動有趣，以此來吸引學生的注意力，讓學生專心學習。在課堂上進行教學時，教師要注意自己語言的感染力，講課時注意語氣的變化，不要保持語調一成不變，同時在適當的時候通過肢體語言，來向學生進行教學。很多教師在上課時，除了一本教材，其他什么東西都沒有，面對枯燥的教材內容，很難提起學生的學習興趣。在上課時，可以利用多媒體放一些和教學內容有關的東西，比如歷史文物的圖片，關于古代某些儀式的具體說明，或者是有關歷史事件的小視頻等，都可以提起學生的學習興趣，讓課堂教學變得有趣起來，不再那么枯燥。

以上就是我總結出來的在歷史方面的教學方法。應該注意的是每個班級學生的具體情況都不一樣，教師在借鑒他人的教學方法時也要考慮自己班上學生的具體情況來做出改進。歷史不僅僅是歷史事件的概括，更是為后人總結出了經驗與教訓。歷史的教學要求教師盡職盡責，對于一名高中歷史教師來說，任重而道遠。

參考文獻

[1]胡文強.高中歷史教學方法探討[J].試題與研究：教學論壇，2013（33）：14-14.

[2]張晶.新課程高中歷史教學創(chuàng)新方法探討[J].中學教學參考，2016（19）：101-101.