鄒楊

【摘 ? ?要】生物作為高中理科的重要科目，是理科教學(xué)中的難點(diǎn)。理科的學(xué)習(xí)中除了理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還有培養(yǎng)對(duì)同類理論舉一反三的能力，用類似的例子推理出共通的理論。因此在高中生物教學(xué)中可以采用啟發(fā)式教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生熟悉基礎(chǔ)知識(shí)，還能鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。本文將重點(diǎn)分析啟發(fā)式教學(xué)在高中生物課堂上的運(yùn)用方式。

【關(guān)鍵詞】啟發(fā)式教學(xué) ?高中生物 ?運(yùn)用探討

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.23.129

啟發(fā)式教學(xué)有很多種不同的表現(xiàn)方式，可以分為設(shè)置懸念、激發(fā)想象、名言啟迪、名例導(dǎo)入等等方式，而選擇什么樣的啟迪方式應(yīng)用在高中生物課堂中是教師需要注意的重點(diǎn)。教師需要對(duì)課堂的特點(diǎn)和學(xué)生理解的難易程度做考量，再選擇合適的方式結(jié)合實(shí)際應(yīng)用在課堂中。為了將啟發(fā)式教學(xué)融入到高中生物課堂中，本文將探討高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)的具體運(yùn)用。

一、運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)的注意事項(xiàng)

啟發(fā)式教學(xué)是教學(xué)過(guò)程中重要的教學(xué)方式之一，主要適用于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解比較迷惘的時(shí)刻，在學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)很難理解的時(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膯l(fā)，這樣可以幫助學(xué)生順利理解知識(shí)點(diǎn)的實(shí)質(zhì)，也可以啟發(fā)學(xué)生關(guān)于知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)理論，同時(shí)有效地訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力。為了使啟發(fā)式教學(xué)提高課堂效率，需要注意以下幾點(diǎn)。

（一）認(rèn)識(shí)實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)的必要性

在課堂中，教師進(jìn)行知識(shí)的輸出和學(xué)生對(duì)知識(shí)輸入的過(guò)程是最主要的。但是學(xué)生是課堂的主角，因此在課堂中學(xué)生遇到難以理解的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，作為教師的我們可以通過(guò)很多方式幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，在眾多方式中，啟發(fā)式教學(xué)是相對(duì)比較適用于高中教學(xué)的。通常高中學(xué)生一般在課堂中很少提問(wèn)，單靠學(xué)生自己也很難發(fā)現(xiàn)知識(shí)上的漏洞，這時(shí)候教師需要及時(shí)啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己可能存在的問(wèn)題。如果這時(shí)候教師不能很好地通過(guò)啟發(fā)學(xué)生使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己?jiǎn)栴}的所在，只是一鼓作氣地講課，很容易錯(cuò)過(guò)為學(xué)生答疑解惑的最佳時(shí)間。因此在高中生物課堂中采用啟發(fā)式教學(xué)是很有必要的。

（二）掌握好運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)的時(shí)機(jī)

啟發(fā)式教學(xué)的作用不言而喻，然而掌握什么時(shí)候才是使用啟發(fā)式教學(xué)的時(shí)機(jī)才是讓啟發(fā)式教學(xué)真正發(fā)揮作用的關(guān)鍵。但是什么時(shí)候才是采用啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵呢？有兩種判斷方法，一是觀察學(xué)生的心態(tài)，當(dāng)學(xué)生在某個(gè)問(wèn)題陷入瓶頸的時(shí)候，這時(shí)候進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)可以有效發(fā)揮作用。另外在學(xué)生精神不集中的時(shí)候，采用啟發(fā)式教學(xué)可以有效吸引學(xué)生們的注意力，使學(xué)生們的思想集中點(diǎn)重新回到教材上。二則是通過(guò)教學(xué)內(nèi)容來(lái)判斷是否使用啟發(fā)式教學(xué)。在高中生物課堂中有許多實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果往往可以類推到不同的實(shí)驗(yàn)中，這時(shí)候采用啟發(fā)式教學(xué)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果向?qū)W生們傳達(dá)啟發(fā)，可以拓寬學(xué)生的視野。在教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)、重點(diǎn)、銜接點(diǎn)的講解過(guò)程中運(yùn)用好啟發(fā)式教學(xué)可以有效提高教學(xué)效果。掌握使用啟發(fā)式教學(xué)的時(shí)機(jī)可以提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在，不僅加深了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶，還拓寬了高中生生物學(xué)習(xí)的視野，能有效提高高中生物教學(xué)的效率。

二、如何在高中生物教學(xué)中有效運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)

啟發(fā)式教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中，有著十分重要的地位。有效運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)可以使課堂效率更高，但是運(yùn)用不合理將會(huì)浪費(fèi)有效的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，因此掌握有效運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)的方法尤其重要。首先是什么情況才會(huì)使教師需要啟發(fā)學(xué)生呢？必然是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生疑問(wèn)的時(shí)候，而學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)的源頭是知識(shí)本身和知識(shí)點(diǎn)延伸后產(chǎn)生的疑問(wèn)。如果是知識(shí)本身引起學(xué)生的疑惑，應(yīng)該是知識(shí)點(diǎn)中有專業(yè)名詞或其他情況，教師可以通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)中比較難懂的知識(shí)進(jìn)行解釋啟發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深度理解。而知識(shí)點(diǎn)的延伸所產(chǎn)生的疑問(wèn)也有難易之分，太難的疑問(wèn)可能會(huì)影響學(xué)生去探索的興趣，在這時(shí)候如果學(xué)生獨(dú)立思考很難得到結(jié)論，教師可以引導(dǎo)學(xué)生的思路，不能完完全全告訴學(xué)生結(jié)論，不然就失去啟發(fā)的意義了。因此在知識(shí)點(diǎn)的延伸環(huán)節(jié)提出的問(wèn)題不能讓學(xué)生望而生畏，要在合理的程度符合學(xué)生的思考范圍，才能使啟發(fā)式教學(xué)發(fā)揮作用。其次是啟發(fā)式教學(xué)在不同教學(xué)內(nèi)容中的運(yùn)用。不同教學(xué)內(nèi)容采用啟發(fā)式教學(xué)會(huì)有不同的效果。在課前導(dǎo)學(xué)中運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，比如在生物必修中遺傳這一部分，教師通過(guò)具體例子啟迪學(xué)生，讓學(xué)生更充分地理解概念的實(shí)質(zhì)。而在課中實(shí)驗(yàn)的部分采用啟發(fā)式教學(xué)，可以讓學(xué)生有效理解到實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生的結(jié)論，并且通過(guò)結(jié)論類推到其他類似的情況中，可以讓學(xué)生的思辨能力有效提高。因此為了讓課堂效率得到提高，在不同教學(xué)階段中采取不同的啟發(fā)式教學(xué)也是重點(diǎn)。

三、啟發(fā)式教學(xué)在高中生物課堂中的作用

啟發(fā)式教學(xué)作為有效的教學(xué)方式在很多科目中發(fā)揮重要作用。在高中生物課堂中運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)的作用具體有三種。第一點(diǎn)是在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)觀察到學(xué)生知識(shí)面比較薄弱的方面，有利于教師對(duì)癥下藥解決問(wèn)題。比如在高中生物課堂教學(xué)中，學(xué)生在向教師提問(wèn)時(shí)，教師可以通過(guò)學(xué)生的提問(wèn)反思教學(xué)中難點(diǎn)進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，同時(shí)再針對(duì)涉及到難點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)部分進(jìn)行鞏固。第二點(diǎn)是通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)，有利于練習(xí)學(xué)生連接知識(shí)點(diǎn)的能力，建立知識(shí)網(wǎng)，提高學(xué)生發(fā)散思維的能力，提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力。教師在進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)的同時(shí)也向?qū)W生傳授了學(xué)習(xí)的方法，比如知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系是從哪些方面建立的，通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)可以為學(xué)生傳授更高效的學(xué)習(xí)方法和解題思路。第三點(diǎn)是通過(guò)啟發(fā)式教育可以幫助學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在課堂上，傳統(tǒng)的課前導(dǎo)入方式很難吸引學(xué)生參與到課堂當(dāng)中。啟發(fā)式教學(xué)通過(guò)設(shè)問(wèn)的方式，讓學(xué)生開(kāi)始思考問(wèn)題，再通過(guò)學(xué)生與教師之間討論疑點(diǎn)難點(diǎn)，教師再針對(duì)難點(diǎn)疑點(diǎn)進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。通過(guò)這種方式讓學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，也能有效提高課堂效率。

教學(xué)方法有千千萬(wàn)萬(wàn)種，而啟發(fā)式教學(xué)更加適合高中學(xué)生。生物學(xué)科作為理科學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，能訓(xùn)練學(xué)生的思維。在高中生物課堂中運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)可以有效訓(xùn)練學(xué)生的思辨能力，也是能讓教師和學(xué)生互動(dòng)，活躍課堂氣氛的教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中按照教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生狀態(tài)采用不同的啟發(fā)式教學(xué)，將會(huì)收獲到不同的效果。只要掌握了啟發(fā)式教學(xué)的原則，在日常教學(xué)中經(jīng)常利用啟發(fā)式教學(xué)，將能更快地掌握啟發(fā)式教學(xué)的訣竅，更加熟練的使用啟發(fā)式教學(xué)，也能有效提高課堂效率和提高學(xué)生的思辨能力，還能讓學(xué)生在知識(shí)的運(yùn)用方面更加得心應(yīng)手。

參考文獻(xiàn)

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