淺析高中語文的任務(wù)驅(qū)動型作文教學(xué)

洪平

【摘 ? ?要】高中語文作文教學(xué)側(cè)重考查學(xué)生的表達(dá)應(yīng)用能力、分析能力、對事物的思考判斷等，屬于高考語文考試大綱中對學(xué)生能力層級要求的第五等級。任務(wù)驅(qū)動型作文作為一種新型作文題型，對學(xué)生的綜合素養(yǎng)考查更加明確。尤其側(cè)重學(xué)生的時代視野、社會關(guān)注意識、時事評論能力等。鑒于此，任務(wù)驅(qū)動型作文教學(xué)要教會學(xué)生關(guān)注社會現(xiàn)實、培養(yǎng)思辨能力、訓(xùn)練說理角度。

【關(guān)鍵詞】高中語文 ?任務(wù)驅(qū)動型作文 ?教學(xué)策略

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.23.130

高中語文作文教學(xué)一直是被重點關(guān)注的教學(xué)模塊，也始終是教學(xué)難點。作文寫作重在要求學(xué)生具備熟練表達(dá)的能力，對事物的獨特看法，對生活的體驗，對事件的價值判斷，都會通過學(xué)生的語言文字流露出來。而隨著新一輪課程改革的深入推進(jìn)，任務(wù)驅(qū)動型作文教學(xué)對學(xué)生的觀察、判斷、表述能力有了更高的要求，但是我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生會寫議論文，但對任務(wù)驅(qū)動型作文就總是混淆概念，導(dǎo)致一開始就沒把握住任務(wù)驅(qū)動型作文的特殊性，無法準(zhǔn)確理解作文要求，寫出的文章紊亂缺少章法，難以表現(xiàn)出思想的高度。

此外，學(xué)生在封閉的校園內(nèi)，對外界新鮮事物信息接觸過少，長時間學(xué)習(xí)文化課，忽略對社會時事判斷，較少獲得思維辨析能力的訓(xùn)練，遇事不會說理，提不出屬于自己的鮮明觀點，總是人云亦云，缺少思維獨創(chuàng)性，導(dǎo)致作文內(nèi)容貧乏單一，不具備思想的深刻性，無法準(zhǔn)確揭示事物的本質(zhì);詞句表達(dá)難以達(dá)到較高等級，更別說提出創(chuàng)新性的觀點了。鑒于以上任務(wù)驅(qū)動型作文面臨的問題，筆者從三個方面對該類型作文教學(xué)提出一些建設(shè)性意見，供教育界同仁參考。

首先，學(xué)生要對任務(wù)驅(qū)動型作文有明確的概念認(rèn)知。任務(wù)驅(qū)動，相比較之前的材料作文，其特殊之處在于，作文要求學(xué)生對某件事發(fā)表看法，必須是基于對這件事的評論，而不能完全忽略材料中給的事件限定，就事論事，就事說理，不能顧此失彼，顧左右而言他，導(dǎo)致一篇文章不符合題意要求。這是任務(wù)驅(qū)動型作文寫作大的前提，教師必須先給學(xué)生講清楚，接著展示幾篇優(yōu)秀的任務(wù)驅(qū)動型作文范文，讓學(xué)生自主閱讀比較該類型作文與之前材料作文有什么不一樣的地方。抓住主要的特殊性，接下來的教學(xué)就順利許多。

在明確概念的基礎(chǔ)上，我們迫切需要解決的就是學(xué)生對社會現(xiàn)實的關(guān)注過少這個問題。學(xué)生是一個社會人，是一個公民，是一個擁有同等權(quán)利和義務(wù)的普通人，自然也需要具備一個社會成員應(yīng)該具有的素質(zhì)，即對社會時事的關(guān)心，有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，增強學(xué)生的權(quán)利意識，對發(fā)生在自己身邊的社會現(xiàn)實投去關(guān)注的目光，用心捕捉社會細(xì)節(jié)，形成自己正確的價值判斷。這是高中語文需要教給學(xué)生課本以外的東西，也是作文寫作不可或缺的基本素質(zhì)。那么如何引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會現(xiàn)實呢？

第一，教師要將社會現(xiàn)實作為備課的內(nèi)容，在日常教學(xué)中穿插這部分的教學(xué)。一方面，為學(xué)生講述社會上發(fā)生新的最新事件，開闊學(xué)生的視野，拓展知識面;另一方面，每周為學(xué)生選取優(yōu)秀的人民日報或其他權(quán)威報刊的優(yōu)秀時評文章，進(jìn)行刊印之后，發(fā)到每一位學(xué)生手中，每周讓學(xué)生了解最新評論情況，至少分析一篇文章的寫作技巧和語言表達(dá)特點。既可以促進(jìn)學(xué)生對社會及時的了解，又能夠潛移默化提升學(xué)生的時評寫作素養(yǎng)。第二，關(guān)注社會現(xiàn)實，需要學(xué)校對該方面給予高度重視，一個有高格局的學(xué)生，一位有開闊胸襟的學(xué)子，其各方面的素養(yǎng)都會隨之提升。學(xué)?？梢岳妹刻煺n間操和吃飯時間，為學(xué)生播放當(dāng)日時事新聞，耳聞天下事，讓學(xué)生能夠隨時掌握最新的訊息，不光能養(yǎng)成學(xué)生看新聞的良好習(xí)慣，還能為其每日的在校學(xué)習(xí)生活注入新鮮的血液。第三，通過各種途徑對社會現(xiàn)實的關(guān)注了解，最終要能夠轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的東西，才算是完成對現(xiàn)實的剖析。這就需要教師組織以最新社會現(xiàn)實問題為主題的討論會，鼓勵學(xué)生暢所欲言，有效利用交流互動過程中的頭腦風(fēng)暴法，讓學(xué)生相互激發(fā)，調(diào)動對現(xiàn)實的關(guān)注欲望，激發(fā)探究現(xiàn)實的內(nèi)心沖動，把對現(xiàn)實的關(guān)注落實到位，真正有所思，有所得。

其次，任務(wù)驅(qū)動型作文教學(xué)，需要格外關(guān)注學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)。毫無疑問，就是思考、辨析，也就是對題目、材料、事件、現(xiàn)象進(jìn)行深入分析歸納，聯(lián)系現(xiàn)實闡述自己的意見，這是完成作文任務(wù)的重要條件。但是很多教師會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在基本的審題立意方面還存在較大阻礙，這是學(xué)生思辨能力過于弱化的表現(xiàn)。提升思辨能力，需要教師做到以下三點。一則，進(jìn)行專項審題立意訓(xùn)練，提高審題的準(zhǔn)確度。學(xué)生之前沒有接觸過類似的作文要求，更缺乏對事件的深刻辨析經(jīng)驗。因此，建議每周做2至3次的辨析訓(xùn)練，對各種類型的作文要求進(jìn)行練習(xí)，多練多總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生具體問題具體分析對待的審題意識，不能照搬。遇到新問題，能夠具有獨立分析思考的能力，而不是套作。二則，思辨能力的提升離不開學(xué)生對自己作文的再審視、多次修改。作文寫完不是定稿，一篇優(yōu)秀的文章是處于不斷修改完善的過程中的。思辨能力的培養(yǎng)借助于二次修改，甚至多次修改，讓學(xué)生學(xué)會分析自己文章，找到其中的弱點，加以修繕補充。這實際上也是自我評價分析、自我改進(jìn)辨別的過程，具有自我批判意識，有效帶動其思辨意識的發(fā)展。這樣一來，學(xué)生今后在落筆寫作之前，就會審視自己的作文立意構(gòu)思，思考是否存在不妥之處，提高作文寫作素養(yǎng)。

最后，對學(xué)生進(jìn)行說理角度的專項訓(xùn)練。議論文說理角度是很多的，并且不是封閉的，而是不斷拓展的開放性空間，學(xué)生可以根據(jù)自己的創(chuàng)新，不斷豐富說理角度，使文章靈活新穎。例如，我們常見的說理角度就是解釋概念，即是什么;闡明原因，即為什么;提出措施，即怎么做;對比分析，即找出反面素材事例進(jìn)行駁論;意義深挖，對事件的深層價值進(jìn)行討論，一般更能彰顯思想的深度，諸如此類，不勝枚舉。但是在教學(xué)實踐中，有的學(xué)生會對某一種說理角度尤為擅長，寫得極為出彩。教師可以將學(xué)生的優(yōu)秀作文作為范文展示給同學(xué)們，鼓勵學(xué)生的寫作，增強對說理的自信心，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的說理角度，豐富作文論證方法，使其更加具有說服力。

綜上所述，高中語文的任務(wù)驅(qū)動型作文教學(xué)，從社會現(xiàn)實出發(fā)，注重訓(xùn)練學(xué)生的思辨能力，拓展說理角度，有效提升學(xué)生的作文寫作思考水平，對事件敢于、能夠提出不一樣的見解，開啟作文教學(xué)的新篇章。

參考文獻(xiàn)

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