蔣詠雪

【摘? ? 要】在中學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，提高自身素質(zhì)，建立和諧的師生關(guān)系，為口語教學(xué)創(chuàng)設(shè)人際氛圍;指導(dǎo)學(xué)生加大課內(nèi)外語言的輸入量，增加課內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生的口語交流創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì);培養(yǎng)學(xué)生口語能力、語言交際能力，同時(shí)提高其運(yùn)用語言的綜合素質(zhì)，促進(jìn)其可持續(xù)性發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中英語? 口語教學(xué)? 有效策略

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.18.101

初中英語教材在內(nèi)容上越來越體現(xiàn)重視聽說方面能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生口語能力的培養(yǎng)無疑起到了很大的作用。然而在應(yīng)試教育的影響下，教師沒有把口語教學(xué)放在與讀寫教學(xué)的同等位置上，講授的更多是以語法和詞匯為主的單純知識(shí)點(diǎn)。在升學(xué)壓力下，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的是為了通過考試，認(rèn)為口語訓(xùn)練是浪費(fèi)時(shí)間。再者絕大多數(shù)的家長(zhǎng)們只盯著孩子的分?jǐn)?shù)看，因口語考試往往不在應(yīng)試之列，學(xué)習(xí)口語費(fèi)力不討“分”，所以很容易被家長(zhǎng)們拋棄。長(zhǎng)此以往，就產(chǎn)生了“啞巴英語”。那么針對(duì)這種狀況，如何從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難，逐步消除畏難情緒，建立學(xué)好英語口語的信心呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生興趣，走近學(xué)生，增強(qiáng)自信

俗話說：“言傳身教”?？陬^強(qiáng)調(diào)學(xué)生說英語作用是不大的，作為一名英語教師，我們應(yīng)該走近學(xué)生的生活，與學(xué)生多交流，做好學(xué)生的典范。課堂上教師要用英語說，實(shí)現(xiàn)用英語教英語，而不是一味地怕學(xué)生聽不懂。當(dāng)然，如果他們不懂，教師可以用多種方法讓學(xué)生懂，比如實(shí)物、圖片、模型，配以手勢(shì)、動(dòng)作、表情等手段來幫助，只要教師堅(jiān)持說英語，學(xué)生就會(huì)逐漸提高聽的能力，如不懂的句子能漸漸聽懂了，不熟悉的話語漸漸聽熟悉了，不清楚的詞語漸漸聽清楚了。聽力理解提高了，開口說就有了依據(jù)和保證。沒有足夠聽的實(shí)踐是不可能開口說的，所以關(guān)鍵是教師一定要堅(jiān)持說英語，用英語教英語。中國學(xué)生性格內(nèi)向，靦腆，愛面子，講英語時(shí)信心不足，怕出錯(cuò)，怕被人笑話，久而久之便產(chǎn)生了自卑心理，這是語言學(xué)習(xí)的天敵。教師首先要排除學(xué)生的心理障礙，調(diào)動(dòng)他們說英語的主動(dòng)性、積極性，變“懼言”為“樂言”，變“要我說”為“我想說”。授課過程中，教師努力創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，活躍氣氛，給學(xué)生提供一個(gè)“敢說”的環(huán)境。教師在指導(dǎo)練習(xí)口語時(shí)要注意學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同，使口語練習(xí)具有層次性。教師不要輕易打斷學(xué)生的口語訓(xùn)練，要及時(shí)用鼓勵(lì)、贊賞的語言加以評(píng)價(jià)，使學(xué)生體會(huì)到成就感，從而產(chǎn)生自信，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。興趣和自信是說好英語的第一步。

二、建立良好融洽的師生關(guān)系

“身教重于言教”，對(duì)學(xué)生身心最深刻的影響莫過于教師自身素質(zhì)的完善和提高。強(qiáng)烈的刻苦鉆研精神，勤奮拼搏的意志力，嚴(yán)格的自律、科學(xué)的態(tài)度是一名教師必不可少的修養(yǎng)。無論是班主任還是任課教師，身為人師，自身的言行就與一個(gè)班集體的風(fēng)氣密切相關(guān)。要形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，必須深入學(xué)生，融入班級(jí)中去。因此，教師應(yīng)積極參加班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)，增加與學(xué)生相處的機(jī)會(huì)。同時(shí)通過這些活動(dòng)也可以讓學(xué)生了解教師的另一面，從而形成一種信任、平等、和諧、融洽的關(guān)系。教師還必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，完善對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系過分重視學(xué)生成績(jī)，致使不少學(xué)校片面追求升學(xué)率，忽視了對(duì)后進(jìn)生的教育，使他們不能得到應(yīng)有的教育，進(jìn)而出現(xiàn)厭學(xué)、逃學(xué)現(xiàn)象，導(dǎo)致師生關(guān)系非常緊張。要改變這一局面，需要建立一種科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施多渠道素質(zhì)教育，真正實(shí)現(xiàn)“轉(zhuǎn)化后進(jìn)生”，最終做到“沒有后進(jìn)生”。

三、架設(shè)環(huán)境，培育興趣與自信

注意研究教學(xué)方法，因材施教，進(jìn)行形式多樣的口語訓(xùn)練，來培養(yǎng)學(xué)生說英語的良好習(xí)慣。學(xué)習(xí)一種語言，需要在自己大腦里建立這種語言的意識(shí)，用這種語言思考和表達(dá)，而不是用中文思考，再轉(zhuǎn)換成外文。自我設(shè)置一種語言環(huán)境，就是自我充當(dāng)由自己設(shè)定的語言環(huán)境中的某一角色，有聲地完成其語言任務(wù)。針對(duì)學(xué)生英語水平參差不齊狀況，在教學(xué)中，老師首先要做到心中有數(shù)，了解學(xué)生，熟悉教材。對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求，勤于督促檢查，并指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。從培養(yǎng)學(xué)生用英語會(huì)話能力出發(fā)，每節(jié)課利用幾分鐘從師生之間進(jìn)行英語會(huì)話開始，逐步培養(yǎng)學(xué)生單獨(dú)用英語講一段話，如每日見聞，談所熟悉的人，愛好、景色等。一般先安排口語較好的學(xué)生，給其他學(xué)生做個(gè)榜樣，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)。對(duì)于稍差的學(xué)生，在課前把任務(wù)布置好，幫助他們做好準(zhǔn)備，以致能在課堂上表現(xiàn)得很出色。使學(xué)生感到只要努力就可以取得成績(jī)，感到自己正在不斷進(jìn)步，有所收獲。學(xué)生有了“成就感”逐漸消除了畏難情緒。

課堂活動(dòng)以口頭練習(xí)為主，組織學(xué)生進(jìn)行多種多樣的活動(dòng)。在編排練習(xí)時(shí)，應(yīng)遵循由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)的原則。把好差生搭配起來，無論哪項(xiàng)活動(dòng)都不要放棄差生，多關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)參與課堂活動(dòng)。對(duì)于他們微小進(jìn)步給予及時(shí)肯定與鼓勵(lì)。使他們深深感到老師無時(shí)不在關(guān)心他們，從而產(chǎn)生一種積極情感，促使他們變消極為主動(dòng)，增強(qiáng)他們克服困難的信心。

四、平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自信心

自信心是心理素質(zhì)的重要內(nèi)容，它在一定程度上制約著學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，曾品嘗過反復(fù)努力反復(fù)失敗的滋味，從而喪失了學(xué)習(xí)的自信與健康積極的學(xué)習(xí)動(dòng)力。隨著失敗次數(shù)的增多，在頭腦中逐步形成了“我是笨蛋、廢物、差生，不是學(xué)習(xí)的料”的思想，開始“破罐子破摔”。孟子說：“天將降大任于斯人，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身……”。對(duì)于中學(xué)生來說，樹立堅(jiān)定的自信心，使其“動(dòng)心忍性”是十分必要的。鼓勵(lì)學(xué)生開口講英語，不要怕出錯(cuò)，得到了老師的肯定，就敢于嘗試。一個(gè)默許的眼神，一句鼓勵(lì)的話語，一份由衷的贊許，都能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生開口說英語的積極性，在實(shí)踐中樹立學(xué)好英語的自信心。同時(shí)，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，相信每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)好英語，這種積極肯定的態(tài)度也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生良好的心理暗示，充滿自信地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，從而提高學(xué)習(xí)口語的興趣。

對(duì)學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)是社會(huì)的要求，學(xué)生英語口語能力薄弱，也是每一個(gè)英語教育工作者必須正視的問題。教師要不斷學(xué)習(xí)，提高自身專業(yè)素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視英語口語訓(xùn)練，營造良好的語言環(huán)境，幫助學(xué)生克服英語表達(dá)障礙，以高度的責(zé)任感和鍥而不舍的進(jìn)取精神，提高學(xué)生英語口語表達(dá)能力，促動(dòng)學(xué)生聽說讀寫全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]曹冬梅.淺談如何實(shí)現(xiàn)高效化初中英語口語教學(xué)[J].英語廣場(chǎng)，2019（03）：163-164.