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      探究如何構(gòu)造小學(xué)語文教學(xué)生活化

      2019-09-10 23:55:03彭啟貴
      南北橋 2019年18期
      關(guān)鍵詞:生活化教學(xué)方法小學(xué)語文

      彭啟貴

      【摘? ? 要】新課程標(biāo)準(zhǔn)指出語文是最重要的交際工具,是工具性與人文性相統(tǒng)一的學(xué)科。因此不能刻板單一地將語文局限在教室里、課堂上。在實際教學(xué)中,切實做到語文教學(xué)生活化是每一位語文教師都應(yīng)當(dāng)做到的。

      【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 生活化? 教學(xué)方法

      中圖分類號:G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2019.18.105

      語文學(xué)科具有工具性,這意味著學(xué)習(xí)語文不能是紙上談兵,而是要將其利用到現(xiàn)實生活中,真正滲透到生活的方方面面。小學(xué)階段的學(xué)生初次接觸到系統(tǒng)的語文教學(xué),學(xué)習(xí)語文的主要陣地就是課堂。教師應(yīng)當(dāng)抓住課堂教學(xué)的每一階段,使教學(xué)體現(xiàn)生活化,在課下讓語文真正融入生活。

      一、生活化的概念

      語文教學(xué)生活化,顧名思義就是將語文學(xué)科的教學(xué)與生活結(jié)合起來。這里面包含兩個層面,第一個層面是在教學(xué)過程中體現(xiàn)生活,例如在課堂導(dǎo)入時使用生活中的情景,或者在布置課后作業(yè)時適當(dāng)安排實踐作業(yè),要求學(xué)生通過觀察生活,完成語文學(xué)科各個部分的學(xué)習(xí);第二個層面則是在生活中應(yīng)用到語文,例如在與人交流時可以應(yīng)用到口語交際能力,在日常閱讀中可以用到語文課程中學(xué)習(xí)到的鑒賞能力,對一些事物有自己的看法。可以說,生活中處處有語文,而真正的語文科學(xué)化教學(xué)也必須做到生活化,實現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。

      二、小學(xué)語文教學(xué)生活化的重要性

      教學(xué)與生活化二者其實本就是相輔相成而沒有明確的界限。如果要人為的將二者割裂,反而會起到消極的作用。在中國古代封建社會的科舉制度影響下,教學(xué)觀點也是畸形的,許多讀書人“兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書”,教學(xué)與生活嚴(yán)重脫節(jié),這種方法培養(yǎng)出來的人大多是“四體不勤,五谷不分”。隨著教學(xué)學(xué)理論的不斷完善,教學(xué)學(xué)專家斯賓塞、杜威、陶行知等都提出教學(xué)與生活相關(guān)的觀點,尤其是我國教學(xué)專家陶行知先生提出了“生活即教學(xué)”,倡導(dǎo)以生活為中心進(jìn)行教學(xué),用生活來教學(xué),為了積極向前的生活來進(jìn)行教學(xué),充分說明了教學(xué)與生活之間的緊密聯(lián)系性,只有將二者有機(jī)結(jié)合,才能真正達(dá)到教學(xué)育人的目的。

      結(jié)合現(xiàn)實的教學(xué)活動,將教學(xué)放在生活背景中,不同于單純的依靠書本教學(xué),這樣做可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,快速地讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,例如在學(xué)習(xí)課文《葡萄溝》時,先讓學(xué)生們回答最喜歡吃的水果,并說出為什么喜歡這種水果,這時學(xué)生們的積極性就會被調(diào)動起來,在聽完學(xué)生熱烈的討論后,導(dǎo)入新課,用多媒體播放新疆葡萄溝的美景,并著重播放一串串的葡萄、人們坐在葡萄架下品嘗各種各樣的水果的場景,讓學(xué)生們仿佛置身其中,感受這種樂趣。這時學(xué)生們已經(jīng)對葡萄溝產(chǎn)生了濃厚的興趣,再結(jié)合課文進(jìn)行講解,可以更高效率地完成教學(xué)目標(biāo)。

      三、小學(xué)語文教學(xué)生活化的實施策略

      在了解教學(xué)生活化的重要性后,教師就應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的各個過程中體現(xiàn)生活化,下面我從教學(xué)的前期備課、課堂教學(xué)、課后鞏固延伸三個方面,分析教師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)怎樣實現(xiàn)教學(xué)與生活的結(jié)合。

      (一)深入生活、立足現(xiàn)實進(jìn)行備課

      1.用生活內(nèi)容豐富教材。教材是教師備課所用的最主要的文字材料,但一名合格的語文教師不能只依靠課本,如果不結(jié)合現(xiàn)實生活,難免會有紙上談兵、生搬硬套的違和感。在備課過程中,教師要對教材進(jìn)行梳理,發(fā)現(xiàn)文本內(nèi)容與生活之間的聯(lián)系,不能讓學(xué)習(xí)內(nèi)容脫離實際。當(dāng)然有些文本無法讓學(xué)生們在現(xiàn)實生活中接觸到,例如科普類文章《電腦住宅》《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》《飛向藍(lán)天的恐龍》等,這一類文章里描述的意象離現(xiàn)實生活有一定的距離,會讓學(xué)生產(chǎn)生陌生感,這時就可以借助多媒體,在備課時準(zhǔn)備圖片、視頻材料為學(xué)生們進(jìn)行科普,讓學(xué)生在生動直觀的視頻展示中拉近與文本的距離。

      2.要求學(xué)生課前結(jié)合現(xiàn)實進(jìn)行預(yù)習(xí)。學(xué)生的課前預(yù)習(xí)也是教學(xué)過程的一部分,結(jié)合小學(xué)語文的實際教學(xué)情況,一般來說,預(yù)習(xí)新課就是讓學(xué)生通讀課文,掃除生字。如果學(xué)生可以將這一步過程生活化,預(yù)習(xí)效果會事半功倍,還會讓學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生好奇心與學(xué)習(xí)的興趣。例如在預(yù)習(xí)《秋天的圖畫》這篇短文時,讓學(xué)生找出代表秋天的事物,可以是地上的一片落葉,可以是成熟的綠皮橘子,也可以是一張拍攝的秋景圖,一幅描繪豐收的水彩畫。這種實踐性強(qiáng),緊密貼合生活的預(yù)習(xí)作業(yè)符合了小學(xué)階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)、好動、好問的心理特點。這種做法有效地激發(fā)了學(xué)生的興趣,提升學(xué)習(xí)的主動性,有利于提高學(xué)生預(yù)習(xí)的效率。

      (二)課堂教學(xué)生活化——創(chuàng)造生活情境,激發(fā)學(xué)習(xí)主動性

      課堂教學(xué)生活化是整個教學(xué)過程中的關(guān)鍵一步。教學(xué)過程中的新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)是進(jìn)行教學(xué)生活化的有利時機(jī)。教師要針對教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的特點設(shè)計具有生活化的新課導(dǎo)入環(huán)節(jié),例如在學(xué)習(xí)《畫楊桃》一文時,教師可以設(shè)計具有生活氣息的提問環(huán)節(jié)可以,先問學(xué)生們:“大家喜不喜歡吃蘋果,在家里爸爸媽媽是怎樣給我們切蘋果的呢?”這個時候,大家會踴躍的回答問題:“是豎著把蘋果切開。”這時老師拿出事先準(zhǔn)備好的蘋果,豎著切開并展示給大家,接著提問:“大家都很喜歡吃蘋果,那么同學(xué)們有沒有見過蘋果里邊還藏著一個五角星?”這時,就成功地引起了學(xué)生的好奇心,接著老師再拿出另一個蘋果,橫著切開,將切面展示并告訴學(xué)生們:“同學(xué)們看,同樣的蘋果用不同的方式切開,就是不同的形狀了,正如蘇軾的一首詩說到‘橫看成嶺側(cè)成峰’,同樣的事物在不同的角度下,就可以觀察到不同的現(xiàn)象,下邊讓我們一起看看一顆楊桃能畫出哪些形狀,讓我們走進(jìn)今天的課文《畫楊桃》?!边@樣一個師生共同探討的生活化情景可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

      (三)課后延伸生活化

      課后延伸不單單指布置課后的書面作業(yè),還可以通過實踐作業(yè)、趣味活動等進(jìn)行生活化的教學(xué)。小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)的主要任務(wù)有認(rèn)識3500個左右常用漢字,這一任務(wù)不能僅依靠課堂的學(xué)習(xí),還需要課后的補(bǔ)充練習(xí)?,F(xiàn)在的電視廣告、商店廣告等都喜歡用諧音字、變形字等吸引注意力,但這種做法會誤導(dǎo)一些學(xué)生不能正確的認(rèn)識漢字。教師可以以此為例,讓學(xué)生們找出生活中“變異的字”并在課堂上分享,從而達(dá)到讓學(xué)生們準(zhǔn)確識字、用字的目的。

      四、結(jié)束語

      在素質(zhì)教學(xué)的大背景下,傳統(tǒng)的“講課本”教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,語文教學(xué)生活化已是大勢所趨,教師要在這個趨勢下不斷創(chuàng)新教學(xué)方法,提升教學(xué)技能,真正發(fā)揮語文學(xué)科的工具性,在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué),提高教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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