摘要：完全學(xué)分制已經(jīng)成為高校教學(xué)管理的通用模式，這一模式極大沖擊了傳統(tǒng)的學(xué)生工作管理模式，完全學(xué)分制下傳統(tǒng)的學(xué)生工作管理模式應(yīng)該何去何從，成為了高校學(xué)生工作管理者一再探討的問(wèn)題。本文擬從班級(jí)文化建設(shè)、宿舍文化建設(shè)、兼職輔導(dǎo)員談心談話、分散到課統(tǒng)計(jì)四方面探討學(xué)生工作管理模式的轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：完全學(xué)分制；高校學(xué)生工作管理；班級(jí)文化建設(shè)；宿舍文化建設(shè)；談心談話；分散到課統(tǒng)計(jì)

習(xí)近平總書記曾經(jīng)指出，國(guó)家發(fā)展靠人才，民族振興靠人才，人才是興國(guó)之本、富民之基、發(fā)展之源。而人才培養(yǎng)作為高校的核心任務(wù)，其重要地位顯而易見(jiàn)。為滿足不同階段社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的不同需求，現(xiàn)代教育一直在改革，由培養(yǎng)單一型人才到培養(yǎng)復(fù)合型人才，由以老師為中心到以學(xué)生為中心，由非學(xué)分制到完全學(xué)分制。而改革從來(lái)都不是一蹴而就的，完全學(xué)分制的出現(xiàn)雖契合現(xiàn)代教育要求，是現(xiàn)代教育大勢(shì)之所趨，卻打亂了原有的學(xué)生工作管理模式，極大地挑戰(zhàn)了學(xué)生工作管理。

一、完全學(xué)分制的背景

實(shí)行完全學(xué)分制是近年來(lái)高等學(xué)校教育改革的重要舉措，它適應(yīng)“以人為本”的人才培養(yǎng)模式，其靈活性、自主性、實(shí)用性決定了其成為新的教學(xué)管理模式的可行性與必然性。

非學(xué)分制對(duì)學(xué)生的限定死板，只能體現(xiàn)共性，不能體現(xiàn)個(gè)性，只能按圖索驥，不能因材施教，不利于學(xué)生的興趣發(fā)展和全面成才，不能滿足學(xué)生對(duì)課程的多樣化要求，其被淘汰是必然的。完全學(xué)分制給予了學(xué)生最大的選擇空間和選擇自由，學(xué)生完全可以按照自己的興趣愛(ài)好去選擇，或是根據(jù)自己的能力去決定選擇課程的數(shù)量和順序，課程設(shè)計(jì)的人性化和多樣化成為了完全學(xué)分制的突出優(yōu)勢(shì)，這也是高校素質(zhì)教育的必然選擇。

二、傳統(tǒng)高校學(xué)生工作管理面臨的困難

傳統(tǒng)的高校學(xué)生工作管理以班級(jí)為單位進(jìn)行開(kāi)展，完全學(xué)分制下班級(jí)學(xué)生選課多樣化，教學(xué)班級(jí)學(xué)生來(lái)自不同院系、年級(jí)、班級(jí)，學(xué)生工作管理存在交叉，多院系共同管理實(shí)行起來(lái)困難重重，而行政班級(jí)學(xué)生因?yàn)殚L(zhǎng)期不見(jiàn)面，感情淡漠，甚至出現(xiàn)了部分學(xué)生直至畢業(yè)都互不認(rèn)識(shí)的情況。班委的作用被弱化，班級(jí)凝聚力不強(qiáng)，班級(jí)文化缺少培植的土壤，班風(fēng)建設(shè)被人為忽略，長(zhǎng)此以往，學(xué)風(fēng)教育無(wú)從談起。

學(xué)院處理學(xué)生突發(fā)情況難度加大，學(xué)生到課統(tǒng)計(jì)難度增大，學(xué)生上課易出現(xiàn)自由散漫的情況，上課效果難以保證。而因?yàn)閷W(xué)生上課時(shí)間不統(tǒng)一，行政班級(jí)的班級(jí)活動(dòng)只能放在中午或周末開(kāi)展，勢(shì)必耽誤學(xué)生休息時(shí)間，學(xué)生們參與活動(dòng)過(guò)程無(wú)精打采，部分學(xué)生心生反感，班級(jí)教育活動(dòng)流于形式，并未入腦入心。此種形勢(shì)下，班級(jí)活動(dòng)徒有其表，很難落到實(shí)處，不能產(chǎn)生應(yīng)有的效果。

三、完全學(xué)分制下學(xué)生工作管理的探索

學(xué)分制的改革對(duì)學(xué)生工作管理來(lái)說(shuō)，是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。如何恰如其分地發(fā)揮出完全學(xué)分制教學(xué)模式和學(xué)生工作管理模式的優(yōu)勢(shì)，更好地做到以人為本、因材施教、科學(xué)管理和人文管理，是每一個(gè)學(xué)生工作管理者所應(yīng)思考的問(wèn)題。

1.班級(jí)文化建設(shè)

行政班級(jí)是大學(xué)生在校的歸屬所在，無(wú)行政班級(jí)則無(wú)母校情懷，無(wú)行政班級(jí)則無(wú)同學(xué)情誼。班級(jí)文化建設(shè)不僅關(guān)系到學(xué)生工作管理，更關(guān)系到學(xué)生的愛(ài)院榮院感、愛(ài)校榮校感。因此，班級(jí)文化建設(shè)應(yīng)該是改變學(xué)生工作管理模式中的重頭戲。

上文提到，班級(jí)活動(dòng)因?yàn)闀r(shí)間放到了休息時(shí)間，招致學(xué)生們?cè)寡裕荒苓_(dá)到預(yù)期效果。既然學(xué)生們上課時(shí)間不統(tǒng)一這一客觀事實(shí)無(wú)法改變，班級(jí)活動(dòng)就只能從形式上下功夫。傳統(tǒng)的班級(jí)活動(dòng)模式都是以共同學(xué)習(xí)、班委領(lǐng)學(xué)等方式開(kāi)展，缺乏吸引力，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。班級(jí)活動(dòng)要?jiǎng)?chuàng)新活動(dòng)模式，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式開(kāi)展。例如，大學(xué)生對(duì)參加社會(huì)實(shí)踐、志愿活動(dòng)特別感興趣，班級(jí)可以組織相關(guān)集體活動(dòng)，既達(dá)到了教育目的，又聯(lián)絡(luò)了同學(xué)感情。又如，班級(jí)可以集體開(kāi)展讀書活動(dòng)，書籍可以涉及數(shù)理化文史哲任一方面，曬一曬書單，比一比收獲。集體活動(dòng)有意義、有收獲，班級(jí)文化才有載體、有抓手。

2.宿舍文化建設(shè)

宿舍管理作為學(xué)生工作管理的重要方面，也受到了完全學(xué)分制的沖擊。同宿舍的學(xué)生，上課時(shí)間也不盡相同。但與班級(jí)管理相比，宿舍管理相對(duì)來(lái)說(shuō)較為容易。其原因有二，一是宿舍學(xué)生相對(duì)固定；二是宿舍學(xué)生相處時(shí)間上有保障。

先生活而后學(xué)習(xí)，先成人而后成才，宿舍文化建設(shè)作為宿舍管理的平臺(tái)，其重要意義不言而喻。宿舍可以作為班級(jí)的小組，集體開(kāi)展活動(dòng)，不同宿舍聯(lián)誼開(kāi)展活動(dòng)，從小事做起，從一點(diǎn)一滴做起，打掃保持衛(wèi)生，處理同學(xué)關(guān)系，養(yǎng)成良好習(xí)慣，塑造積極性格，培育多元文化，這些與完全學(xué)分制的目的不謀而合，也能加強(qiáng)同學(xué)們的溝通交流，便于學(xué)生工作管理的開(kāi)展，是學(xué)生工作管理中非常重要的環(huán)節(jié)。

3.兼職輔導(dǎo)員談心談話

高校普遍存在著專職輔導(dǎo)員人數(shù)少、學(xué)生人數(shù)多的情況，專職輔導(dǎo)員與學(xué)生比不能達(dá)到1：200，這就造成了專職輔導(dǎo)員工作的被動(dòng)局面，完全學(xué)分制下的行政班級(jí)學(xué)生散落在各個(gè)教學(xué)班級(jí)，學(xué)生與專職輔導(dǎo)員的見(jiàn)面機(jī)會(huì)變少，專職輔導(dǎo)員不能完全掌握學(xué)生情況，而兼職輔導(dǎo)員的設(shè)置可以改變這一情況。

適當(dāng)?shù)恼勑恼勗捵鳛橐环N工作手段，能夠增強(qiáng)兼職輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生心理狀況的了解，從而掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并處理問(wèn)題。這種篩查既能加強(qiáng)兼職輔導(dǎo)員與學(xué)生的感情交流，又能針對(duì)學(xué)生不同情況進(jìn)行分類管理，是常規(guī)工作，也是完全學(xué)分制下應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的工作。

4.分散到課統(tǒng)計(jì)

非學(xué)分制下統(tǒng)計(jì)學(xué)生到課情況，可以由行政班級(jí)班委直接統(tǒng)計(jì)。但完全學(xué)分制下，行政班級(jí)被打亂，行政班級(jí)班委無(wú)法統(tǒng)計(jì)行政班級(jí)到課情況，教學(xué)班級(jí)教師也可統(tǒng)計(jì)到課學(xué)生人數(shù)后將未到課學(xué)生名單發(fā)至各相關(guān)院系，與各相關(guān)院系形成良性互動(dòng)。這樣能突出教學(xué)班級(jí)管理優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮行政班級(jí)不能發(fā)揮的作用，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，做好學(xué)生工作管理，院系也可定期抽查分散上課學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)分散上課學(xué)生的學(xué)習(xí)情況加大監(jiān)督力度。

教學(xué)班級(jí)反饋與院系定期抽查并舉，教學(xué)班級(jí)教師能對(duì)學(xué)生到課情況進(jìn)行摸排，院系也能全面掌握情況，才能對(duì)學(xué)生到課情況做到心中有數(shù)，更好地開(kāi)展學(xué)生工作管理。

綜上，完全學(xué)分制作為一種全新的教學(xué)管理模式，符合高校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，其在高校替代非學(xué)分制模式是大勢(shì)所趨。與此同時(shí)，完全學(xué)分制沖擊了固有的學(xué)生工作管理模式，打亂了原有學(xué)生工作管理模式的節(jié)奏，學(xué)生工作管理模式亟需改變。學(xué)生工作管理模式的轉(zhuǎn)變中，學(xué)生工作管理者要轉(zhuǎn)變理念、提高認(rèn)識(shí)、調(diào)整思路、力求創(chuàng)新，在班級(jí)文化上想出路、在學(xué)生宿舍里下功夫、在談心談話中探方向、在加強(qiáng)監(jiān)督上找問(wèn)題，真正推動(dòng)完全學(xué)分制在高校落地生根、開(kāi)花結(jié)果，實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)管理模式的深化改革。

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作者簡(jiǎn)介：倪莉彬，1988年10月出生，女，河南鶴壁人，碩士研究生，助教，思想政治教育方向。