談初中政治互動教學(xué)模式的構(gòu)建策略

何祖華

【摘? ? 要】理論上，新的教學(xué)方式要求發(fā)揮課堂教學(xué)的“雙主體”作用，一方面要求教師在鉆研教材的基礎(chǔ)上，與時(shí)俱進(jìn)，武裝先進(jìn)的教學(xué)理念，掌握現(xiàn)代的教育技術(shù)，努力組織、主導(dǎo)教學(xué)，力求提高教學(xué)效率;另一方面，充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，要求學(xué)生的積極參與，提高他們學(xué)習(xí)的興趣，以達(dá)到了解、理解、掌握知識的目的，力求提高學(xué)習(xí)效率。這兩方面在本質(zhì)上是統(tǒng)一的，因?yàn)樗鼈兌家灾R的傳輸與學(xué)習(xí)為目的。

【關(guān)鍵詞】初中政治? 互動教學(xué)? 政治教學(xué)

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.18.154

初中政治課程教學(xué)的內(nèi)容與形式隨著時(shí)代的發(fā)展而產(chǎn)生著變化，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足政治課程的教學(xué)需求。因此，適時(shí)地引入互動式教學(xué)模式，才可以更好地適應(yīng)政治課堂教學(xué)的發(fā)展。很多學(xué)生也認(rèn)為政治課是枯燥乏味的，為了改變這種情況，教師應(yīng)在教學(xué)中運(yùn)用互動式課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

一、要鼓勵學(xué)生參與課堂教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識到參與是獲取知識的主要途徑

初中階段的學(xué)生渴望被他人關(guān)注，也渴望參與課堂教學(xué)。但是，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，往往是“一言堂”和“滿堂灌”，教師是主角，學(xué)生是配角。課堂上，往往是教師問什么學(xué)生就答什么，教師不提問，學(xué)生就鴉雀無聲。這種課堂教學(xué)模式抹殺了學(xué)生的能動性和創(chuàng)造性。不利于學(xué)生的成長，也不符合課標(biāo)的要求。課標(biāo)提出“要關(guān)注學(xué)生的成長需要與生活體驗(yàn)”。這就要求教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，主動地改變課堂教學(xué)模式。讓學(xué)生真正成為課堂的主人。例如，在課前，可以布置學(xué)生通過上網(wǎng)、去圖書館、實(shí)地調(diào)查、小組合作等方式收集資料。也可以與學(xué)生一起探討教學(xué)方法;上課時(shí)鼓勵學(xué)生大膽發(fā)育，分組討論;新課結(jié)束時(shí)可以讓學(xué)生小結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容。談?wù)勛约旱氖斋@等。

在講授“我們的社會主義祖國”時(shí)，我曾經(jīng)在兩個(gè)教學(xué)班做過對比。第一個(gè)班我按照常規(guī)方法進(jìn)行教學(xué)，結(jié)果學(xué)生反應(yīng)平平。第二個(gè)班我在課前布置學(xué)生收集“從經(jīng)濟(jì)、政治、文化等方面看中國對世界影響”的資料，結(jié)果這個(gè)班課堂氣氛活躍，學(xué)生踴躍回答問題。達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。實(shí)踐證明，只有通過各種方式讓學(xué)生最大限度地參與到課堂教學(xué)中來。課標(biāo)的要求才能更好地落實(shí)，思想品德課才能發(fā)揮出應(yīng)有的作用。才能更充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的積極性。

二、初中政治課堂互動理論基礎(chǔ)

教無定法、貴在得法。適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法必然讓教學(xué)事半功倍，而適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是以教師的選擇和學(xué)生的需要為基礎(chǔ)的，在課堂教學(xué)中，真正有效的互動是要在教師主導(dǎo)、學(xué)生主動的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。

1.教師主導(dǎo)。當(dāng)前，很多教師都努力踐行著課程理念，但筆者研究發(fā)現(xiàn)，很多教師在課堂教學(xué)中為突出學(xué)生的主體性，為“將課堂還給學(xué)生”，往往忽視了教師的主導(dǎo)作用。其實(shí)，對初中學(xué)生而言，他們還沒有完全的自我學(xué)習(xí)能力，將課堂完全“丟”給學(xué)生，學(xué)生不免陷入“自由”的困境，討論沒有了定論、對問題的分析不知重點(diǎn)，如此，學(xué)習(xí)效率不但不能得到提高，反而大打折扣。提倡教師主導(dǎo)，是充分發(fā)揮教師在政治課堂教學(xué)中的組織者作用，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下去經(jīng)歷知識的形成過程。如問題的討論，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置一定問題引導(dǎo)學(xué)生討論后，教師需要以中肯的態(tài)度來對學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，同時(shí)對討論中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析。

2.學(xué)生主體。即整個(gè)教學(xué)過程應(yīng)以學(xué)生為主體來展開。在傳統(tǒng)教學(xué)中教師為課堂的主宰，學(xué)生只是作為教師完成教學(xué)任務(wù)的對象而不是學(xué)習(xí)活動的主人，更多的是在被動中接受教師所講授的知識，主動性較弱，學(xué)習(xí)效率偏低。提倡教學(xué)以學(xué)生為主體，就是在教學(xué)中積極調(diào)動學(xué)生的參與，引導(dǎo)他們經(jīng)歷知識的形成過程，在分析、解決問題中形成能力。在課堂互動中，問題是關(guān)鍵，但筆者又發(fā)現(xiàn)，課程理念中提出讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，而很多教師在這一過程中關(guān)注學(xué)生提出問題環(huán)節(jié)，導(dǎo)致課堂陷于停滯狀態(tài)。原因很簡單，當(dāng)學(xué)生從傳統(tǒng)的被動過程轉(zhuǎn)入主動過程，需要一個(gè)轉(zhuǎn)變適應(yīng)過程，加之學(xué)生基礎(chǔ)限制，并不一定能提出問題，為此，筆者還是主張?jiān)谶^渡期以教師問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、利用因材施教的原則，讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的情況獲取知識

抓住了課堂互動就抓住了提高效率的關(guān)鍵，在多種方法中教師需要根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容來進(jìn)行選擇。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師經(jīng)常采用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生，這種模式不可能真正貫徹因才施教的原則。實(shí)際上，學(xué)生都是千差萬別的，每個(gè)學(xué)生的理解能力、接受能力、感悟能力都不一樣，這就要求教師在課堂教學(xué)過程中要真正貫徹“因材施教”的原則。力求滿足優(yōu)生、中等生、后進(jìn)生等不同層次學(xué)生的需求。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)包括對學(xué)生的提問、作業(yè)的設(shè)計(jì)、練習(xí)的布置等都要有針對性，而且設(shè)計(jì)的問題要有一定的梯度，要針對不同層次的學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，“要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維，鼓勵大膽合理的想象，提倡探索精神，適時(shí)地提出一些目標(biāo)比較明確的、富有挑戰(zhàn)性的問題，通過討論、調(diào)查、查閱資料、訪談等活動，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。完成學(xué)習(xí)任務(wù)”。例如，在課堂教學(xué)中有一定難度的問題，可以請優(yōu)生回答;比較簡單的問題，可以研給后進(jìn)生同答：難度不大的問題，就直接讓中等生同答。也可以安排學(xué)生分小組討論。這樣安排，既可以達(dá)到培養(yǎng)優(yōu)生、照顧中等生的目的，又可以達(dá)到增強(qiáng)后進(jìn)生自信心的目的。

總之，課堂互動的方式是多種多樣的，我們的目的是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性與創(chuàng)造性，努力培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)，努力結(jié)合教師的主導(dǎo)性與學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，提高課堂教學(xué)效率，完成學(xué)生的知識構(gòu)建?；诔踔袑W(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，單一的教學(xué)方式往往難以持久，只有在課堂中靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，結(jié)合學(xué)生具體情況，因材施教，因勢施教，才能真正做好政治教學(xué)的課堂互動，才能真正調(diào)動學(xué)生的看、問、想、講、行，調(diào)動他們對學(xué)生的參與，創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的、師生合作、生生合作的課堂教學(xué)氣氛。

參考文獻(xiàn)

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