摘要：本文通過(guò)從人才培養(yǎng)方案和課程體系的構(gòu)建、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程的實(shí)施、建設(shè)“雙師型”團(tuán)隊(duì)、建設(shè)校園文化、施行現(xiàn)代學(xué)徒制和教學(xué)效果和評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建等方面入手，研究高職院校汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才工匠精神的培育路徑。

關(guān)鍵詞：工匠精神;汽修專(zhuān)業(yè);校企合作;職業(yè)教育

“工匠精神”已引發(fā)社會(huì)極大關(guān)注，“工匠精神”是指工匠對(duì)自己的產(chǎn)品精雕細(xì)琢，精益求精、更完美的精神理念。體現(xiàn)著匠人精心制作、打造產(chǎn)品的理念與追求，并對(duì)最先進(jìn)、最前沿的技術(shù)進(jìn)行不斷地學(xué)習(xí)，創(chuàng)造出更多的成果。工匠精神的目標(biāo)是打造本行業(yè)最優(yōu)質(zhì)的、其他同行無(wú)法匹敵的卓越產(chǎn)品。概括起來(lái)，工匠精神就是追求卓越的創(chuàng)造精神、精益求精的品質(zhì)精神、用戶(hù)至上的服務(wù)精神。如今，一方面，我國(guó)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型人才的需求非常旺盛;另一方面，體現(xiàn)出全社會(huì)對(duì)“工匠精神”的推崇和重視?！爸袊?guó)制造”需要“大國(guó)工匠”。目前，“大國(guó)工匠”緊缺成為“中國(guó)制造”的軟肋，而培養(yǎng)“工匠精神”是中高職院校的時(shí)代使命。

高職院校汽車(chē)專(zhuān)業(yè)教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)出千千萬(wàn)萬(wàn)的高素質(zhì)的適應(yīng)時(shí)代要求的技能型汽車(chē)人才，要求他們理論基礎(chǔ)扎實(shí)，技能技巧嫻熟，工作態(tài)度積極、愛(ài)崗敬業(yè)、行為嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致。本文借鑒德國(guó)職業(yè)教育“雙元制”等國(guó)外工匠精神人才培育模式，參考國(guó)內(nèi)高職院校較成功的培育模式，通過(guò)從人才培養(yǎng)方案和課程體系的構(gòu)建、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程的實(shí)施、建設(shè)“雙師型”團(tuán)隊(duì)、建設(shè)校園文化、施行現(xiàn)代學(xué)徒制和教學(xué)效果和評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建等方面入手，研究高職院校汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)專(zhuān)業(yè)工人才工匠精神培育途徑，探索出適合高職汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)專(zhuān)業(yè)“產(chǎn)教融合、校企合作”的工匠精神人才培育的新模式。

一、汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)專(zhuān)業(yè)工匠精神人才培養(yǎng)方案和課程體系的構(gòu)建

首先需要充分地進(jìn)行崗位調(diào)研，了解行業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展?fàn)顩r和崗位工作核心技能需求，校企合作共同修訂人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，將企業(yè)各崗位所必須的職業(yè)素質(zhì)作為一項(xiàng)重要培養(yǎng)目標(biāo)，確立人才培養(yǎng)方案和構(gòu)建課程體系，融入職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格證書(shū)內(nèi)容進(jìn)行課程內(nèi)容設(shè)計(jì)。通識(shí)課程、文化課程為培育“工匠精神”打下基礎(chǔ)。專(zhuān)業(yè)課時(shí)，重點(diǎn)從培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能、崗位適應(yīng)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力入手，強(qiáng)化學(xué)生的崗位核心能力，同時(shí)也強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)能力和責(zé)任心。

二、汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)專(zhuān)業(yè)工匠精神課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程的實(shí)施

在培育工匠精神教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，要與企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程相對(duì)接，即產(chǎn)教融合。在教學(xué)活動(dòng)中，樹(shù)立能力本位思想，突出學(xué)生能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)校與社會(huì)、理論與實(shí)踐的聯(lián)系。不僅指操作技能，還要包括在社會(huì)上就業(yè)、適應(yīng)、競(jìng)爭(zhēng)和發(fā)展的能力。把職業(yè)道德、人文素養(yǎng)融入貫穿培養(yǎng)的全過(guò)程，使學(xué)生的“文化底蘊(yùn)”在腦海中不斷生根發(fā)芽，潛移默化地讓他們了解工匠、了解對(duì)工藝精益求精、一絲不茍的鉆研精神，產(chǎn)生不斷追求完美和極致的精神的內(nèi)生動(dòng)力，達(dá)到熏陶“工匠精神”的目的。使每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施都融入工匠精神，讓學(xué)生在參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中將工匠精神潛移默化地銘記在腦海中。

三、汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)專(zhuān)業(yè)工匠精神“雙師型”團(tuán)隊(duì)建設(shè)

工匠型師資隊(duì)伍是培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”的保障，專(zhuān)任教師到汽車(chē)維修企業(yè)，選擇技術(shù)含量高、技巧性較強(qiáng)的崗位，通過(guò)一師一企一崗位的方式，與企業(yè)的師傅合作，通過(guò)參與企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，提高專(zhuān)任教師的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。并結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，將企業(yè)生產(chǎn)項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)化改造，轉(zhuǎn)化為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目，提高教師項(xiàng)目式課程的開(kāi)發(fā)和建設(shè)能力。聘請(qǐng)企業(yè)的技術(shù)能手或大師參與學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng)，可以起到事半功倍的效果。兼職教師參與專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂、專(zhuān)業(yè)核心課程的開(kāi)發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)、與專(zhuān)任教師合作授課等方式，使名師的風(fēng)采感染學(xué)生，起到潛移默化的作用。

四、汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)專(zhuān)業(yè)工匠精神校園文化建設(shè)

將工匠精神引入校園文化建設(shè)，在校園內(nèi)營(yíng)造出學(xué)生要以“勞動(dòng)為光榮、技能為寶貴”的校園文化氛圍，在提升職業(yè)院校內(nèi)涵建設(shè)的同時(shí)，學(xué)生無(wú)形中會(huì)受到“工匠精神”的熏陶。提高人們的思想水平和認(rèn)識(shí)水平，把工匠精神中的堅(jiān)持不懈、永不言棄、奉獻(xiàn)精神巧妙地與高職院校校園文化建設(shè)的發(fā)展進(jìn)行融合。

五、汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)專(zhuān)業(yè)工匠精神現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施

校企合作現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施，可以使“工匠精神”得到大力弘揚(yáng)，是工匠人才培養(yǎng)的有效手段。學(xué)徒制是一種在實(shí)際工作過(guò)程中以師傅的言傳身教為主要形式的職業(yè)技能傳授形式，培養(yǎng)學(xué)生用專(zhuān)業(yè)立身、用敬業(yè)做人的工作精神。頂崗實(shí)習(xí)、訂單培養(yǎng)、現(xiàn)代學(xué)徒制是職業(yè)院校職業(yè)能力培養(yǎng)的重要手段和必備環(huán)節(jié)，是按照職業(yè)能力遞增方式進(jìn)行的。

六、以“工匠精神”為標(biāo)準(zhǔn)，汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)效果和評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

在課程評(píng)價(jià)的過(guò)程中，應(yīng)建立操作步驟質(zhì)量評(píng)價(jià)體系?？己朔绞缴细淖円怨P試考核為主的形式，應(yīng)根據(jù)課程特點(diǎn)靈活采用筆試、設(shè)計(jì)、論文、實(shí)操等多種形式，除了將基本的學(xué)生課業(yè)、課堂表現(xiàn)、出勤狀況等計(jì)入學(xué)期成績(jī)外，考核內(nèi)容中還應(yīng)加入對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)，即對(duì)學(xué)生自學(xué)能力、表達(dá)溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等方面給出相應(yīng)的成績(jī)，并以一定的比重計(jì)入期末總成績(jī)，實(shí)現(xiàn)過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極思考與實(shí)踐，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的“工匠精神”培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。引入企業(yè)評(píng)價(jià)，將企業(yè)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)作為校外實(shí)習(xí)課程的評(píng)價(jià)主體，按照企業(yè)對(duì)“工匠”的要求進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此作為期末成績(jī)。

“工匠精神”是現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)中值得塑造的價(jià)值觀(guān)，是優(yōu)秀文化的歷史延續(xù)。工匠精神既立足于職業(yè)教育又高于職業(yè)教育，是每一位技能型人才不斷努力學(xué)習(xí)、為之奮斗的、終生的、崇高的精神境界，將其滲透于職業(yè)教育人才培養(yǎng)之中，不僅是職業(yè)院校加快適應(yīng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的前提基礎(chǔ)，也是企業(yè)、行業(yè)生存發(fā)展的迫切需要，更是每一位技能型人才自身實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的必要條件。

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作者簡(jiǎn)介：王中應(yīng)（1977.03-），男，漢族，講師、工程師、汽車(chē)維修工技師，工學(xué)碩士學(xué)歷，主要汽車(chē)檢測(cè)與維修專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)、汽車(chē)和機(jī)電類(lèi)特種設(shè)備檢驗(yàn)檢測(cè)研究工作。