摘要：微課作為一種以微小視頻為載體的在線網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，其出發(fā)點(diǎn)是為了滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要，它的出現(xiàn)進(jìn)一步推動(dòng)了教學(xué)改革和創(chuàng)新。筆者在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中不斷總結(jié)反思，將從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程等方面，提出以“學(xué)習(xí)者為中心”進(jìn)行微課教學(xué)設(shè)計(jì)，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成效。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)者;微課;教學(xué)設(shè)計(jì)

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，微課因時(shí)間短、容量小、可傳播、可下載的優(yōu)點(diǎn)在信息化教學(xué)中得到廣泛運(yùn)用，微課以學(xué)習(xí)者為中心，重視學(xué)習(xí)情境、資源、活動(dòng)的設(shè)計(jì)。教師應(yīng)充分利用微課的這些優(yōu)勢(shì)來(lái)輔助教學(xué)，從而提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。而微課開(kāi)發(fā)中最重要的環(huán)節(jié)就是微課的教學(xué)設(shè)計(jì)，微課教學(xué)設(shè)計(jì)是決定微課能否成為優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的中心，這對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力提出了較高的要求。探索符合時(shí)代特征以及學(xué)習(xí)者特征的課堂教學(xué)模式，成為研究者關(guān)注的重點(diǎn)。

一、教學(xué)目標(biāo)要層次化

在教學(xué)應(yīng)用中，微課更多的是用于課外的輔助學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)。但是，微課是教師圍繞某一知識(shí)點(diǎn)或主題錄制的視頻，其最終功能是實(shí)現(xiàn)某一教學(xué)內(nèi)容的最佳學(xué)習(xí)效果。因此，在進(jìn)行微課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要明確教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，是教師對(duì)學(xué)生預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)效果的描述，一切教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展都要以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為目的。首先要保證教學(xué)目標(biāo)的完整性和連續(xù)性。要注重課程內(nèi)部及單個(gè)微課之間的關(guān)聯(lián)性，要對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面細(xì)致的講解，讓學(xué)生了解某一內(nèi)容的來(lái)龍去脈，而不是分散、零碎的知識(shí)內(nèi)容。同時(shí)，還要保證教學(xué)目標(biāo)的層次性，根據(jù)知識(shí)內(nèi)容本身、學(xué)習(xí)者的需求和能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格、微課的表現(xiàn)方式等方面，將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行適度分解，考慮不同知識(shí)內(nèi)容前后之間的聯(lián)系，層層遞進(jìn)地設(shè)計(jì)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)內(nèi)容要精簡(jiǎn)化

學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易出現(xiàn)認(rèn)知超載，在設(shè)計(jì)教學(xué)視頻時(shí)，應(yīng)根據(jù)認(rèn)知負(fù)荷理論，減少微課中無(wú)關(guān)信息的出現(xiàn)，降低學(xué)習(xí)者的內(nèi)在認(rèn)知負(fù)荷。微課的視頻時(shí)長(zhǎng)一般控制在十分鐘以內(nèi)，符合學(xué)習(xí)者的認(rèn)知特點(diǎn)和視覺(jué)處理規(guī)律，便于保持學(xué)習(xí)者的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。對(duì)微課的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)盡量選取微小的知識(shí)點(diǎn)，細(xì)化內(nèi)容。但是要注意，雖然每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是獨(dú)立的，也要認(rèn)真梳理教學(xué)內(nèi)容，注重教學(xué)內(nèi)容的連貫性，清晰地表達(dá)所教內(nèi)容。在進(jìn)行內(nèi)容呈現(xiàn)時(shí)，除了要講解的內(nèi)容外，還要給學(xué)習(xí)者提供提示性信息，如利用方框、線條、圖形等進(jìn)行標(biāo)注，或者在關(guān)鍵內(nèi)容上添加文字以引起學(xué)習(xí)者注意。也可將抽象內(nèi)容圖形化，靜態(tài)信息動(dòng)態(tài)化，要注意所用媒體呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)的適用性和統(tǒng)一性，盡量使學(xué)習(xí)者的注意力集中在教學(xué)內(nèi)容上。在設(shè)計(jì)微課視頻的背景時(shí)，也應(yīng)盡量簡(jiǎn)單化，在不影響主題的前提下達(dá)到吸引學(xué)習(xí)者、滿足視覺(jué)感受的效果。

三、教學(xué)過(guò)程要情境化

在微課的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，應(yīng)該充分遵循教學(xué)內(nèi)容的新穎性和時(shí)效性，將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的計(jì)算機(jī)軼事或者行業(yè)趣聞納入到課堂設(shè)計(jì)中來(lái)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的思想共鳴，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，充分體現(xiàn)微課的教學(xué)魅力和課堂感染力。例如，教師在講解辦公軟件的應(yīng)用等知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，就可以將辦公軟件的應(yīng)用公式、編輯和關(guān)聯(lián)等重點(diǎn)知識(shí)解析出來(lái)，通過(guò)微課的形式，制作成動(dòng)畫(huà)、視頻等多種形式，將行業(yè)內(nèi)有效的辦公文案進(jìn)行展示，引發(fā)學(xué)生的好奇性，激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

教師要根據(jù)某一知識(shí)點(diǎn)或主題的教學(xué)目標(biāo)和具體內(nèi)容，多方位地引導(dǎo)學(xué)習(xí)者展開(kāi)交流，合理地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生更好地融入教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的加工記憶和遷移。因此，在微課設(shè)計(jì)時(shí)，教師要以學(xué)生的情感體驗(yàn)需求為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生情感需求、增加學(xué)生視聽(tīng)感受的教學(xué)情境。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，在每個(gè)環(huán)節(jié)上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，只有在合適的情境下，學(xué)生才能加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶。在此過(guò)程中，教師可以運(yùn)用多種教學(xué)策略，如問(wèn)題引領(lǐng)、案例分析、現(xiàn)場(chǎng)示范、情景創(chuàng)設(shè)等。比如，對(duì)知識(shí)類的微課要注意邏輯關(guān)系，可以以知識(shí)導(dǎo)圖來(lái)展現(xiàn)知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu);對(duì)技能類的微課要注意視覺(jué)表現(xiàn)、動(dòng)作分解要領(lǐng)，展現(xiàn)技術(shù)操作的要領(lǐng);鑒賞類的微課要注意其生動(dòng)性，要將真實(shí)畫(huà)面引入教學(xué)過(guò)程中。

四、總結(jié)

在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)“微時(shí)代”盛行的今天，微課作為一種“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”形式，使教學(xué)個(gè)性化、學(xué)習(xí)互動(dòng)化和深度化成為可能，對(duì)教育改革和教育信息化產(chǎn)生了巨大的影響。教師在設(shè)計(jì)和制作微課時(shí)，不僅要通過(guò)科學(xué)、規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)在畫(huà)面和音樂(lè)音效的設(shè)計(jì)上，也要盡可能地為學(xué)習(xí)者提供良好的視聽(tīng)感受。要充分發(fā)揮視頻媒介的優(yōu)勢(shì)，合理設(shè)計(jì)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)信息，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提高。

總之，微課作為新型的教育資源、學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式的變革，實(shí)現(xiàn)了對(duì)教師“教”的資源和學(xué)生“學(xué)”的資源的有效補(bǔ)充，成為實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效途徑。同時(shí)也對(duì)教師的信息化教學(xué)能力、資源開(kāi)發(fā)能力補(bǔ)充，成為實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效途徑。同時(shí)也對(duì)教師的信息化教學(xué)能力、資源開(kāi)發(fā)能力提出了更高的要求。在微時(shí)代文化背景下，如何加強(qiáng)微課資源的建設(shè)，使其服務(wù)于教師的課堂教學(xué)以及學(xué)生的課外學(xué)習(xí)，還需進(jìn)行更深入的研究和更廣泛的實(shí)踐。

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作者簡(jiǎn)介：施玉，女，重慶巴南;研究方向：計(jì)算機(jī)專業(yè)。