周小波

摘要：本文以重慶工程學(xué)院為例，通過(guò)研究其產(chǎn)教融合面臨的挑戰(zhàn)，訂單培養(yǎng)機(jī)制改革的主要做法、取得的成效以及未來(lái)展望，形成應(yīng)用型本科院校訂單培養(yǎng)機(jī)制建議，為我國(guó)應(yīng)用型本科院校產(chǎn)教融合訂單培養(yǎng)運(yùn)行管理提供參考借鑒。

關(guān)鍵詞：訂單培養(yǎng);產(chǎn)教融合;應(yīng)用型本科

《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》（國(guó)辦發(fā)〔2017〕95號(hào)），指出我國(guó)人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)在結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、水平上還不能完全適應(yīng)，深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接，是當(dāng)前推進(jìn)人力資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的迫切要求[1]。為此，如何研究并建立一套符合自身特色的產(chǎn)教融合體系，是擺在應(yīng)用型本科高校教育管理者面前急需解決的問(wèn)題。

1.應(yīng)用型本科院校產(chǎn)教融合面臨的挑戰(zhàn)

1.1穩(wěn)定的校企合作機(jī)制尚未建立

高校是公共服務(wù)性質(zhì)的非營(yíng)利機(jī)構(gòu)，而企業(yè)以營(yíng)利為目的，雙方合作乃至融合，需要一個(gè)明確穩(wěn)定的運(yùn)行機(jī)制或模式以實(shí)現(xiàn)共贏[2]。但目前，這樣的機(jī)制還遠(yuǎn)沒(méi)有形成，多數(shù)典型校企合作實(shí)例，主要還是靠個(gè)人關(guān)系和信譽(yù)來(lái)建立維系，這難以獲得穩(wěn)定、長(zhǎng)效和深入的效果。

1.2缺乏優(yōu)秀的雙師型人才

雖然很多院校早已意識(shí)到雙師型教師匱乏問(wèn)題，也采取了一些措施，但未真正解決師資問(wèn)題。很多教師仍然用理論教學(xué)思路來(lái)實(shí)施實(shí)訓(xùn)教學(xué)，不能主動(dòng)與企業(yè)聯(lián)合科研或創(chuàng)新教學(xué)。而企業(yè)師資又存在理論功底不足，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)差的情況，嚴(yán)重制約了產(chǎn)教融合的深度和廣度。

1.3校企合作、產(chǎn)教融合的創(chuàng)新力不足，導(dǎo)致校企合作模式單一，合作內(nèi)容不深入

很多高校在企業(yè)合作模式方面，主要還是共建實(shí)習(xí)基地，推薦就業(yè)等，缺乏創(chuàng)新思維，不能大膽探索出新的合作方式，在專業(yè)建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)、教育教學(xué)改革、科學(xué)研究等方面沒(méi)有取得突破性進(jìn)展[3]。

2.關(guān)于訂單培養(yǎng)機(jī)制改革的主要做法

2.1建立企業(yè)選擇標(biāo)準(zhǔn)

首先根據(jù)專業(yè)特性對(duì)訂單班行業(yè)進(jìn)行了統(tǒng)籌規(guī)劃，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)有效分流;其次按照“大品牌、大品類、大平臺(tái)”標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)把企業(yè)入口關(guān)，確保學(xué)生能夠橫向和縱向發(fā)展;最后與企業(yè)簽訂有目標(biāo)任務(wù)，從學(xué)生留存率、培訓(xùn)體系、師資配備、產(chǎn)教融合配合度、安全管理等方面進(jìn)行約束，確保校企雙方形成共識(shí)、目標(biāo)統(tǒng)一。

2.2保障充足師資配備

一是學(xué)院建立以院長(zhǎng)作為第一責(zé)任人，系主任作為具體負(fù)責(zé)人，并按每個(gè)訂單班配備一名班主任的組織架構(gòu)，做到管理層級(jí)扁平化。二是企業(yè)建立了以人力資源總監(jiān)或人事行政副總經(jīng)理作為第一責(zé)任人，門店店長(zhǎng)或區(qū)域經(jīng)理作為具體負(fù)責(zé)人，按照每位同學(xué)一名帶訓(xùn)師傅的訂單班組織架構(gòu)，并將訂單班學(xué)生的留存退出、職務(wù)升遷、學(xué)習(xí)培訓(xùn)與帶訓(xùn)師傅和門店店長(zhǎng)、區(qū)域經(jīng)理業(yè)績(jī)直接掛鉤。

2.3制定學(xué)生考核依據(jù)

嚴(yán)格按照專業(yè)人才培養(yǎng)方案的課程體系和訂單班培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行考核。一是建立學(xué)分置換機(jī)制，根據(jù)訂單班實(shí)習(xí)工作內(nèi)容對(duì)第七學(xué)期的專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程，按照每周1個(gè)學(xué)分，進(jìn)行置換;二是建立學(xué)生退出管理機(jī)制，學(xué)生在第七學(xué)期提前退出的，需返回校內(nèi)參加專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，同時(shí)置換在訂單班實(shí)習(xí)期間的對(duì)應(yīng)學(xué)分。三是建立訂單班結(jié)業(yè)管理機(jī)制，結(jié)合學(xué)校實(shí)習(xí)管理辦法，通過(guò)學(xué)院和企業(yè)共同考核合格的學(xué)生予以結(jié)業(yè)，學(xué)院和企業(yè)共同頒發(fā)訂單培養(yǎng)結(jié)業(yè)證書(shū)。

2.4建立校企溝通機(jī)制

建立有班主任尋訪、周例會(huì)、月度專題會(huì)、高層互訪等溝通機(jī)制。一是要求訂單班班主任每周全覆蓋尋訪學(xué)生1次;二是學(xué)院每周召開(kāi)院長(zhǎng)、書(shū)記、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中心主任、學(xué)生科長(zhǎng)、就業(yè)科長(zhǎng)、系主任、訂單班班主任、輔導(dǎo)員共同參加的周例會(huì)，對(duì)本周訂單班運(yùn)行情況進(jìn)行匯報(bào)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題;三是校企雙方共同召開(kāi)月度專題會(huì)，分析溝通訂單班實(shí)習(xí)情況，并就相關(guān)問(wèn)題交換意見(jiàn)和建議，以尋求資源解決;四是不定期開(kāi)展校企雙方高層領(lǐng)導(dǎo)互訪，就訂單班運(yùn)行重大問(wèn)題和深度產(chǎn)教融合進(jìn)行磋商，確保訂單培養(yǎng)長(zhǎng)久與高效。

3.產(chǎn)教融合訂單培養(yǎng)機(jī)制改革的未來(lái)展望

3.1共同籌建行業(yè)學(xué)院、協(xié)同制定培養(yǎng)方案

與三福百貨、蘇寧易購(gòu)、永輝超市共同籌建零售行業(yè)學(xué)院，開(kāi)展行業(yè)調(diào)研，根據(jù)行業(yè)、企業(yè)崗位能力標(biāo)準(zhǔn)，共同設(shè)定人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位，構(gòu)建理論、實(shí)踐與素質(zhì)教育教學(xué)體系，編制、實(shí)施人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)鏈和產(chǎn)業(yè)鏈對(duì)接、專業(yè)人才與崗位需求對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，學(xué)生職前與職后對(duì)接，進(jìn)一步深化產(chǎn)教融合。

3.2共同開(kāi)展教材建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)互派交流

引進(jìn)訂單培養(yǎng)合作企業(yè)的真實(shí)案例，共同建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目庫(kù)，實(shí)施理論、實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)。共同編寫教材，把企業(yè)實(shí)際工作內(nèi)容和項(xiàng)目流程導(dǎo)入教材，與課程學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)“課堂-實(shí)訓(xùn)”的緊密連接。同時(shí)互相派遣教學(xué)團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)師資培訓(xùn)力量深度融合。

3.3共商改革教學(xué)模式、共創(chuàng)更新課程體系

校企雙方以專業(yè)人才培養(yǎng)方案和企業(yè)人才需求為基礎(chǔ)，共同更新課程體系，開(kāi)發(fā)課程，同時(shí)在教學(xué)內(nèi)容、教材選取、教學(xué)方式及考核方式方面共同商定改革。實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換和學(xué)習(xí)情境重構(gòu)，重視學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，有針對(duì)性采取項(xiàng)目引導(dǎo)的課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化等教學(xué)模式。

3.4共建共享實(shí)訓(xùn)基地、齊抓共管學(xué)生就業(yè)

校企雙方共同建設(shè)、共同享有實(shí)訓(xùn)基地，采用訂單合作人才培養(yǎng)模式，定期向企業(yè)輸送市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才。同時(shí)繼續(xù)完善訂單班管理組織構(gòu)架、學(xué)分置換管理、學(xué)生退出管理、校企雙方日常溝通聯(lián)絡(luò)等運(yùn)行管理機(jī)制，推動(dòng)訂單培養(yǎng)機(jī)制長(zhǎng)效發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)質(zhì)高效就業(yè)。

3.5共監(jiān)共管質(zhì)量體系、共擔(dān)共享科學(xué)研究

共同建設(shè)教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量管理體系，確保達(dá)成知識(shí)、能力與素養(yǎng)目標(biāo)，滿足人才培養(yǎng)需要。共同開(kāi)展科學(xué)研究工作，申報(bào)縱向科研課題，承接橫向合作項(xiàng)目，并共同享有研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》（國(guó)辦發(fā)〔2017〕95號(hào)）（2017-12-19）.http： //www.gov. cn/zhengce/content/2017-12/19/content_5248564.htm.

[2]朱士中. 應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的機(jī)制與模式創(chuàng)新—以常熟理工學(xué)院行業(yè)學(xué)院探索為例[J].江蘇高教， 2016（5）： 80-83.

[3]郭利輝.地方高校行業(yè)學(xué)院實(shí)踐教學(xué)模式的改革與實(shí)踐[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究， 2017（2）： 36-38.

2018年度重慶市高等教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目《“1+3+N”模式的應(yīng)用型本科市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)產(chǎn)教融合機(jī)制研究—以重慶工程學(xué)院為例》（項(xiàng)目編號(hào)：182031）;2018年度重慶市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃重點(diǎn)項(xiàng)目《“1+3+N”模式的應(yīng)用型本科市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)產(chǎn)教融合機(jī)制研究—以重慶工程學(xué)院為例》（項(xiàng)目編號(hào)：2018-GX-134）。