劉雪晴

關(guān)鍵詞 生態(tài)學(xué) 大數(shù)據(jù) 客體 主體

中圖分類號(hào)：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.09.004

Keywords ecology; big data; object; subject

1 大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的ESP課程

大數(shù)據(jù)時(shí)代的外語(yǔ)教育發(fā)生了巨大變化，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)言學(xué)習(xí)的深度融合已經(jīng)成為當(dāng)今世界技術(shù)促進(jìn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)領(lǐng)域的十分活躍的主流發(fā)展方向。智慧化的新型外語(yǔ)教學(xué)生態(tài)環(huán)境因其獨(dú)特的構(gòu)成，必將推進(jìn)著教師和學(xué)習(xí)者角色、學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)環(huán)境，以及教學(xué)評(píng)估等各個(gè)教學(xué)生態(tài)因子發(fā)生相應(yīng)變化。

目前通用大學(xué)英語(yǔ)課程已經(jīng)向ESP專門用途英語(yǔ)發(fā)展，且構(gòu)建了相對(duì)完善的課程體系，順應(yīng)當(dāng)下的大數(shù)據(jù)和教育技術(shù)的發(fā)展，逐步從第一代教學(xué)范式即傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)?zāi)７陆虒W(xué)，過(guò)渡到計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，并正在向大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的第三代教學(xué)范式邁進(jìn)。大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的ESP英語(yǔ)課程生態(tài)教學(xué)環(huán)境也因此發(fā)生相應(yīng)變化。

2 專門用途英語(yǔ)生態(tài)教學(xué)環(huán)境構(gòu)成

生態(tài)學(xué)視角下的ESP英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)有機(jī)的“生態(tài)系統(tǒng)”，生態(tài)因子除了教材，教學(xué)設(shè)施，還有諸多角色的人，如教師、學(xué)生，更有師生所處的社會(huì)、學(xué)校。大數(shù)據(jù)更豐富了這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，增加了更多的角色和因子，比如教學(xué)資源的豐富，教學(xué)平臺(tái)的更新?lián)Q代，教學(xué)媒介，甚至拓寬了教學(xué)相關(guān)的社會(huì)面。信息技術(shù)和大數(shù)據(jù)技術(shù)在新時(shí)期教學(xué)生態(tài)環(huán)境中的作用正漸漸得到加強(qiáng)。

大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的ESP英語(yǔ)生態(tài)教學(xué)系統(tǒng)中，教學(xué)主體中的人的因子，其角色也在發(fā)生顯著變化。學(xué)生是學(xué)習(xí)的中心，教師不再僅僅傳授知識(shí)技能，更是課堂生態(tài)環(huán)境建設(shè)維護(hù)的組織者和協(xié)調(diào)者。隨著大數(shù)據(jù)信息技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，無(wú)論教師，還是學(xué)生，除了專業(yè)知識(shí)，信息技術(shù)也是教學(xué)生態(tài)環(huán)境中的一個(gè)重要因素，決定者教學(xué)生態(tài)環(huán)境的平衡和正態(tài)發(fā)展。

從教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施而言，大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)，既包含傳統(tǒng)課堂的任務(wù)型、實(shí)訓(xùn)型、情景式、項(xiàng)目式教學(xué)，也包括了在線課程自主學(xué)習(xí)，教師作為組織者，通過(guò)在線平臺(tái)給予答疑和課程引導(dǎo)，以及相應(yīng)評(píng)估。大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)，更包含了學(xué)生之間的小組合作，合作型學(xué)習(xí)，既有合作完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，也有同行評(píng)價(jià)。

從教學(xué)評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)而言，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，大量依賴教師對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，也離不開教師課下對(duì)學(xué)生的作業(yè)的完成情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)構(gòu)成基本圍繞課堂表現(xiàn)、平時(shí)作業(yè)、期中和期末考試成績(jī)。而在大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的ESP英語(yǔ)課程考核生態(tài)環(huán)境中，學(xué)生的成績(jī)包含的內(nèi)容更豐富、更全面、更客觀。學(xué)生的表現(xiàn)既有教師的客觀評(píng)價(jià)，也有同學(xué)互評(píng)，甚至同學(xué)的互評(píng)更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)效能。學(xué)生的成績(jī)構(gòu)成內(nèi)容除了傳統(tǒng)的課堂表現(xiàn)，書面作業(yè)，期中、期末成績(jī)，還有：在線課程表現(xiàn)，在線作業(yè)、在線互動(dòng)，小組項(xiàng)目，同行互評(píng)，甚至還有拓展資源瀏覽閱讀情況。

3大數(shù)據(jù)背景下ESP英語(yǔ)教學(xué)生態(tài)環(huán)境構(gòu)建

3.1 主體建設(shè)

生態(tài)主體建設(shè)離不開教學(xué)環(huán)境中人的因素。隨著大數(shù)據(jù)信息技術(shù)日新月異的迅速發(fā)展，教學(xué)者必須保持終身學(xué)習(xí)，不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能跟得上這種教學(xué)模式，從而引導(dǎo)學(xué)生有效地開展實(shí)訓(xùn)或者學(xué)習(xí)。

教師需要接受技術(shù)專家的培訓(xùn)，明確如何使用技術(shù)才能為學(xué)生提供語(yǔ)言給養(yǎng)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生有效利用技術(shù)輔助意義互動(dòng)，促成語(yǔ)言學(xué)習(xí)。大數(shù)據(jù)的開放性、共享性和創(chuàng)新性的特點(diǎn)，需要教學(xué)者不斷學(xué)習(xí)，才能更好的掌握，如何有效地利用大數(shù)據(jù)所提供的教學(xué)、學(xué)習(xí)資源，使教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不斷提高，才是主體建設(shè)的首要任務(wù)。

不僅僅教師，學(xué)生的信息技術(shù)也決定著教學(xué)生態(tài)平衡，更近一步?jīng)Q定教學(xué)效果的達(dá)成。大數(shù)據(jù)信息技術(shù)可以為師生拓展教學(xué)空間、時(shí)間，可以為教師提供開展教學(xué)的平臺(tái)，為學(xué)生提供泛在學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，更通過(guò)大數(shù)據(jù)技術(shù)，使學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、研究型學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)得到實(shí)現(xiàn)。

根據(jù)筆者在2017及2018回收的數(shù)據(jù)反饋，分別在153和49份使用體驗(yàn)的問(wèn)卷，這種混合式的數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的信息化教學(xué)模式的滿意度僅僅達(dá)到47%和51%。信息技術(shù)強(qiáng)弱，對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)資源引用，教學(xué)環(huán)節(jié)運(yùn)轉(zhuǎn)和教學(xué)評(píng)價(jià)的良性開展都有著密不可分的影響。從學(xué)習(xí)者角度，信息技術(shù)強(qiáng)，會(huì)刺激學(xué)習(xí)效能，有效地融入教學(xué)環(huán)節(jié)，反之，大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)反而會(huì)成為學(xué)習(xí)者進(jìn)一步開展學(xué)習(xí)的障礙。因此大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的ESP英語(yǔ)教學(xué)生態(tài)環(huán)境首先就要加強(qiáng)課堂主體的信息技術(shù)能力建設(shè)。

教學(xué)生態(tài)的主體建設(shè)還包括和諧的師生關(guān)系、生生關(guān)系的建設(shè)。信息技術(shù)環(huán)境下的語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的自我調(diào)節(jié)的過(guò)程，需要毅力、樂觀和適應(yīng)力等品質(zhì)，教師應(yīng)該有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的積極情緒，讓積極樂觀的情緒，調(diào)節(jié)他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)其學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與和學(xué)習(xí)效果獲得。

教師在大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)環(huán)境中不再是教學(xué)的重心和中心。在教學(xué)中，教師要通過(guò)教學(xué)實(shí)踐引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)思考，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教學(xué)生態(tài)環(huán)境的主體還有眾多的學(xué)習(xí)者，他們彼此的合作、交流和互相評(píng)價(jià)，能構(gòu)建出良好的學(xué)習(xí)氛圍，有利于學(xué)習(xí)效果的獲得。數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)范式下，教學(xué)者和學(xué)習(xí)者的各種行為數(shù)據(jù)，包括課程參與、視頻觀看回放、資源分享和討論、提問(wèn)、討論、回復(fù)答疑、測(cè)試等都以數(shù)據(jù)形式保存，供教學(xué)和研究提用。這些數(shù)據(jù)可以讓教師能夠調(diào)整教學(xué)方案，改進(jìn)評(píng)價(jià)機(jī)制，更新教學(xué)資源，設(shè)計(jì)適宜的教學(xué)活動(dòng)等，也可以讓學(xué)習(xí)者定制學(xué)習(xí)計(jì)劃，調(diào)整學(xué)習(xí)方向，選擇學(xué)習(xí)重點(diǎn)，尋求同伴支持。

學(xué)習(xí)者在外界的“支架”幫助下，能夠?qū)崿F(xiàn)由學(xué)習(xí)的實(shí)際發(fā)展水平向潛在發(fā)展水平的突破發(fā)展。外界的幫助，包括教師、親人、同伴等提供的中介輔助物或者稱為“支架”。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，同伴支架作用在提高活動(dòng)參與度方面更能發(fā)揮作用。這一理論和研究發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)教學(xué)者探索大數(shù)據(jù)信息技術(shù)下的警務(wù)英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)應(yīng)該如何設(shè)置活動(dòng)讓同伴支架作用在實(shí)訓(xùn)中更好地得到發(fā)揮，促進(jìn)實(shí)訓(xùn)中的各種互動(dòng)，減輕學(xué)習(xí)者的認(rèn)知負(fù)荷。

3.2 客體建設(shè)

生態(tài)教學(xué)系統(tǒng)中的客體在大數(shù)據(jù)形勢(shì)下也發(fā)生了相應(yīng)的變化。ESP英語(yǔ)課程的傳統(tǒng)教學(xué)客體包含教材、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)場(chǎng)所等。而大數(shù)據(jù)讓教學(xué)生態(tài)環(huán)境增添了新的客體因子，教學(xué)設(shè)備從語(yǔ)音室或者多媒體，增加了信息技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)媒介，教學(xué)內(nèi)容不在只是紙質(zhì)教材，網(wǎng)絡(luò)在線課程，慕課、微課大大豐富和拓展了教學(xué)的內(nèi)容。教學(xué)場(chǎng)所也突破時(shí)間、空間的限制，發(fā)展到了網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)平臺(tái)。教學(xué)活動(dòng)不再是傳統(tǒng)意義的形式了。雖之而引起的變化還有教學(xué)評(píng)價(jià)，傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)既有教學(xué)過(guò)程的實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)，也有組織良好測(cè)試形式，而大數(shù)據(jù)可以以更多的形式展開教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，同時(shí)還可以實(shí)時(shí)展開同行評(píng)價(jià)。測(cè)試的形式也趨向多樣化。更重要的是，教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)環(huán)節(jié)能夠產(chǎn)生即時(shí)數(shù)據(jù)反饋，從而有利于教學(xué)過(guò)程的調(diào)整。這樣的英語(yǔ)課堂各因子形成了良性的生態(tài)平衡，能發(fā)揮教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的最佳效果。

客體因子的優(yōu)化，首先是教學(xué)硬件的大力支持。根據(jù)大數(shù)據(jù)平臺(tái)反饋的信息，沒有硬性學(xué)分紅利的網(wǎng)絡(luò)課程，學(xué)生的參與度并不高。以2017級(jí)警務(wù)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)為例，提供的各種教學(xué)資源學(xué)習(xí)和作業(yè)完成，有硬性規(guī)定且無(wú)學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)完成率為95.80%、有學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)完成率83%、無(wú)任何獎(jiǎng)勵(lì)的完成率33.3%。

通過(guò)對(duì)學(xué)期中的參與度跟蹤顯示，學(xué)生的參與度差別也很大，第九周總活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)值133的教學(xué)活動(dòng)，最高達(dá)到82，最低不過(guò)8。

針對(duì)這樣的數(shù)據(jù)，拋開公安院校學(xué)生手機(jī)和電腦網(wǎng)絡(luò)管理的特殊性之外，引起了研究者從語(yǔ)言習(xí)得的理論角度對(duì)大數(shù)據(jù)信息技術(shù)教學(xué)的反思。大數(shù)據(jù)信息技術(shù)驅(qū)導(dǎo)的警務(wù)英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，離不開教學(xué)硬件的支持：網(wǎng)絡(luò)、立體化教材、多媒體課件、移動(dòng)終端如手機(jī)、pad等，教學(xué)內(nèi)容也包含了紙質(zhì)版教材，電子化課件，真實(shí)環(huán)境下的模擬實(shí)訓(xùn)，有文字、有圖像、音頻、視頻，還有虛擬場(chǎng)景。技術(shù)在實(shí)訓(xùn)效果獲得和學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)參與度提升中可以發(fā)揮一定的調(diào)節(jié)作用。重視課堂操練（drills）的教師往往會(huì)選擇技術(shù)支持如電腦、手機(jī)等，當(dāng)作為學(xué)生提供數(shù)據(jù)庫(kù)，實(shí)現(xiàn)操練目的的工具。重視學(xué)習(xí)者彼此交流、互動(dòng)，更傾向虛擬環(huán)境的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的教學(xué)，往往更重視社交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者提供彼此交流的環(huán)境，因此教學(xué)者會(huì)鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者選擇社交網(wǎng)站開展活動(dòng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)習(xí)。即將來(lái)臨的5G時(shí)代更能夠通過(guò)實(shí)時(shí)AI，通過(guò)AR/VR，抓拍學(xué)習(xí)者實(shí)訓(xùn)過(guò)程的反應(yīng)，幫助教學(xué)者不斷改進(jìn)教學(xué)，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果。大數(shù)據(jù)信息技術(shù)讓警務(wù)英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)產(chǎn)生的警務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)能實(shí)時(shí)得到更新，且隨時(shí)可以供師生提取語(yǔ)言素材，讓學(xué)習(xí)變得便捷，讓學(xué)習(xí)效率得到提高。單憑技術(shù)無(wú)法保障學(xué)習(xí)著語(yǔ)言學(xué)習(xí)的效果，如同將學(xué)習(xí)者置身于圖書館，不能確保學(xué)生就能獲得知識(shí)。學(xué)習(xí)效果的取得，需要教學(xué)者，學(xué)習(xí)者，實(shí)訓(xùn)實(shí)踐實(shí)施環(huán)節(jié)的種種調(diào)節(jié)。

總之，專門用途英語(yǔ)教學(xué)是培養(yǎng)新時(shí)代國(guó)際人才的必要環(huán)節(jié)，生態(tài)學(xué)的教學(xué)理論有助于教學(xué)者從系統(tǒng)論的角度，將大數(shù)據(jù)信息技術(shù)引入教學(xué)過(guò)程，既有助于ESP英語(yǔ)課程體系的進(jìn)一步發(fā)展，更有利于樹立生態(tài)化教學(xué)實(shí)踐理論，通過(guò)積極創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程各個(gè)因子的協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)課程的教學(xué)效果，有助于進(jìn)一步提升有國(guó)際化視野的人才的培養(yǎng)。

基金項(xiàng)目：2017江蘇警官學(xué)院院級(jí)科研項(xiàng)目（2017SJYWZ01）;江蘇省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究基金項(xiàng)目（2018SJA0448）;國(guó)家級(jí)項(xiàng)目：基于現(xiàn)代教育技術(shù)的高校ESP課程口語(yǔ)教學(xué)與評(píng)估模式研究——以警務(wù)英語(yǔ)為視點(diǎn)，項(xiàng)目編號(hào)：QY105。隸屬江蘇高校品牌專業(yè)建設(shè)工程資助（TAPP）項(xiàng)目;隸屬江蘇省高校優(yōu)勢(shì)學(xué)科建設(shè)工程資助項(xiàng)目（PAPD）

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