初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育研究

蔡文國(guó)

摘要：初中語(yǔ)文作為語(yǔ)文教學(xué)中較為重要的一部分，具有承上啟下的作用，但是，在當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)中卻出現(xiàn)了一系列的問(wèn)題，嚴(yán)重的阻礙了初中語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)展，其中最為顯著和突出的就是初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育難以得到有效的開(kāi)展。因此，本文初中語(yǔ)文教學(xué)為研究方向，對(duì)情感教育的開(kāi)展進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文;情感教育;初中

引言：

情感教育是語(yǔ)文教學(xué)中不可忽視的一部分，在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著十分顯著的地位，然而受到較多因素的影響，情感教育在語(yǔ)文教學(xué)中的開(kāi)展遇到了較多的阻礙，如何對(duì)這一系列的阻礙進(jìn)行有效的解決，成為了當(dāng)前社會(huì)中較為廣泛關(guān)注的話題，也是初中語(yǔ)文教師迫在眉睫，勢(shì)在必行需要解決的。

一、情境導(dǎo)入，形成情感的氛圍

要想在初中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，首先，教師就必須要對(duì)課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)給予較高的重視和關(guān)注，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)的方式對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行完善，使得在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中能夠擁有一個(gè)良好的情感教學(xué)氛圍。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)作為初中語(yǔ)文教學(xué)中較為重要的一部分，對(duì)于教師的情感教學(xué)開(kāi)展有著極為重要的作用，可以毫不夸張的講，一旦教師沒(méi)有對(duì)課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行良好的開(kāi)展，給予較高的重視，那么教師在之后的課堂教學(xué)中，必然無(wú)法有效的開(kāi)展情感教育。而初中語(yǔ)文教師在對(duì)課前導(dǎo)入進(jìn)行開(kāi)展和完善的過(guò)程中，最位重要也是效果最為顯著的教學(xué)方法就是通過(guò)利用當(dāng)前較為先進(jìn)的多媒體技術(shù)和設(shè)備，創(chuàng)設(shè)一系列的教學(xué)情境，使得學(xué)生能夠通過(guò)所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，產(chǎn)生情感上的共鳴，進(jìn)而營(yíng)造一個(gè)良好的情感教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生對(duì)初中語(yǔ)文教材中的情感內(nèi)容進(jìn)行領(lǐng)悟和體會(huì)。同時(shí)，教師利用多媒體設(shè)備和技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，還能夠?yàn)閭鹘y(tǒng)的、枯燥的語(yǔ)文課堂教學(xué)注入全新的生機(jī)與活力，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中，而不是被動(dòng)地等待教師的傳授，可謂是一舉多得[1]。例如，在針對(duì)初中人教版《斑羚飛渡》這一課程進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師就可以在課前搜集有關(guān)斑羚飛渡的照片，之后將所收集的照片制作成幻燈片，向?qū)W生進(jìn)行播放，并且在播放的過(guò)程中，挑選一些適當(dāng)?shù)囊魳?lè)當(dāng)作播放背景進(jìn)行輔助，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是，教師在挑選音樂(lè)的過(guò)程中，一定要注意要迎合課文內(nèi)容中所蘊(yùn)含的情感，不能夠隨意的進(jìn)行挑選，如在該篇課文中，教師就應(yīng)該挑選一些較為悲傷的音樂(lè)，來(lái)烘托斑羚飛渡的壯烈，只有教師所挑選的音樂(lè)符合課文內(nèi)容的情感才能夠有效的激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，促進(jìn)初中語(yǔ)文情感教學(xué)的開(kāi)展，使得學(xué)生能夠更為快速的、有效的對(duì)文章內(nèi)容中所蘊(yùn)含的情感進(jìn)行理解和領(lǐng)悟，否則不僅不能夠產(chǎn)生積極地效果，還會(huì)出現(xiàn)適得其反的現(xiàn)象，造成極為嚴(yán)重的影響。

二、豐富教學(xué)，進(jìn)行情感的激發(fā)

其次，教師還要豐富自身的情感教學(xué)手段。當(dāng)前，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，之所以難以有效的開(kāi)展情感教學(xué)，最為重要的一個(gè)原因就是教師教學(xué)手段的缺乏，害停留在傳統(tǒng)的教學(xué)方式和思想觀念中，教師在課堂教學(xué)中與學(xué)生的互動(dòng)交流較少，導(dǎo)致教師與學(xué)生之間難以產(chǎn)生情感的共鳴，進(jìn)而影響情感教學(xué)的開(kāi)展，所以初中語(yǔ)文教師在教學(xué)中，應(yīng)該要不斷的豐富自身的教學(xué)手段，積極地轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生，拉近彼此之間的關(guān)系，通過(guò)自身情緒來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的情緒，進(jìn)而使得學(xué)生能夠?qū)ξ恼潞驮?shī)詞中的情感進(jìn)行掌握[2]。例如，在針對(duì)初中人教版《沁園春·雪》這一課程進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師就可以先進(jìn)行示范朗讀，讓學(xué)生對(duì)文章中的情感進(jìn)行一定程度的體會(huì)，之后將學(xué)生分為不同的小組，叫學(xué)生小組內(nèi)部之間彼此進(jìn)行朗讀，對(duì)文章情感進(jìn)行把握，教師在學(xué)生分組朗讀時(shí)，可以在班級(jí)內(nèi)部進(jìn)行走動(dòng)傾聽(tīng)，與學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng)，對(duì)于學(xué)生在朗讀中出現(xiàn)情感表達(dá)錯(cuò)誤進(jìn)行指點(diǎn)，最后教師開(kāi)展小組朗讀比賽，輪流讓每一個(gè)小組進(jìn)行朗讀，檢驗(yàn)學(xué)生的情感領(lǐng)悟成果，并且朗讀比賽的舉辦還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，對(duì)于成績(jī)較為優(yōu)異的小組可以給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，而對(duì)于成績(jī)較差的小組教師則要進(jìn)行鼓勵(lì)，不要過(guò)于批評(píng)。還比如，在針對(duì)書(shū)初中人教版《背影》這一課程進(jìn)行教學(xué)時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式一般都是教師講解文章中的一些知識(shí)點(diǎn)，如生字生詞，讓學(xué)生對(duì)文章的重點(diǎn)段落進(jìn)行背誦等或者是通過(guò)習(xí)題來(lái)加深學(xué)生對(duì)文章的印象，這就容易造成學(xué)生對(duì)文章情感理解不充分的現(xiàn)象。教師應(yīng)該要積極地進(jìn)行轉(zhuǎn)變，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生與自身的實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，領(lǐng)悟作者在文章中所想要表達(dá)的父愛(ài)之情，進(jìn)而提高自身的情感領(lǐng)悟，總之，教師應(yīng)該要通過(guò)不斷的豐富自身情感教學(xué)的手段和方法，來(lái)促進(jìn)初中語(yǔ)文情感教學(xué)的開(kāi)展。

總結(jié)：

綜上所述，本文通過(guò)對(duì)初中語(yǔ)文情感教學(xué)中所存在的問(wèn)題進(jìn)行分析和探索，對(duì)如何有效的促進(jìn)初中語(yǔ)文情感教學(xué)的開(kāi)展提供了一系列的對(duì)策，以供廣大的相關(guān)教育工作者進(jìn)行參考和借鑒，希望可以起到一定程度的幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃慧，黃其問(wèn).新課改背景下初中語(yǔ)文教學(xué)中情感教育運(yùn)用探究[J].華夏教師，2019（12）：80.

[2]吳潤(rùn).新課改背景下初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育研究[J].華夏教師，2019（06）：39.