粟麗莉

摘要：拼音教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，進(jìn)行拼音教學(xué)方式創(chuàng)新，能夠有效的提升拼音教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)培養(yǎng)。本文在闡述趣味教學(xué)法應(yīng)用必要性的同時(shí)，指出小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)中趣味教學(xué)應(yīng)用的具體策略。期望能提升拼音趣味教學(xué)法的應(yīng)用質(zhì)量，進(jìn)而在保證語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：趣味教學(xué)法;小學(xué);拼音教學(xué)

作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，拼音教學(xué)極為關(guān)鍵，其能有效的提升小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的認(rèn)知程度，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升。然而在教學(xué)實(shí)踐中，拼音學(xué)習(xí)較為枯燥，這使得小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到較大影響，嚴(yán)重制約了拼音教學(xué)質(zhì)量，并對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)形成阻礙。新時(shí)期，進(jìn)行拼音教學(xué)方式創(chuàng)新已經(jīng)成為小學(xué)語(yǔ)文教育的關(guān)鍵所在?；诖耍の督虒W(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)中得以廣泛應(yīng)用。

一、趣味教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)中應(yīng)用的必要性

趣味教學(xué)法是基于傳統(tǒng)教學(xué)方式發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)方式，其是指教師在分析學(xué)生身體發(fā)展特征的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生興趣協(xié)調(diào)的過(guò)程。從本質(zhì)上講，趣味教學(xué)法是一種因材施教的教學(xué)方式;其能有效的提升拼音教學(xué)效率和質(zhì)量。

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生身心發(fā)育尚不成熟，其不能充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文拼音教學(xué)的必要性，這使得在教學(xué)實(shí)踐中，其注意力不夠集中，活潑好動(dòng)。然而在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，教師往往會(huì)將拼音書(shū)寫(xiě)在黑板上，然后逐字母的教授發(fā)音，并要求學(xué)生多次練習(xí)進(jìn)行記憶，這種教學(xué)方式較為單一，其教學(xué)過(guò)程枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)效果有限。而在趣味教學(xué)法中。拼音不再僅是單獨(dú)的字母，在教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)與拼音相似圖片的輔助和模仿，拼音教學(xué)過(guò)程更具吸引力，其有效的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升了小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，為語(yǔ)文拼音教學(xué)奠定了良好基礎(chǔ)。

2、提升了語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量

拼音教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，拼音教學(xué)與多個(gè)教學(xué)內(nèi)容均有交融。熟練的掌握拼音發(fā)音，能輔助學(xué)生學(xué)習(xí)并記憶漢字，同時(shí)對(duì)于后期字典應(yīng)用等內(nèi)容具有較大影響。現(xiàn)階段，通過(guò)趣味教學(xué)法的應(yīng)用，學(xué)生不僅實(shí)現(xiàn)了單獨(dú)字母的準(zhǔn)確記憶，而且對(duì)于聲母、韻母組合規(guī)律的把控更加準(zhǔn)確，有效的推動(dòng)了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作開(kāi)展，提升了語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

3、促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展

通過(guò)趣味學(xué)習(xí)法，小學(xué)生可以準(zhǔn)確的掌握語(yǔ)文詞組發(fā)音，從而增加漢字、詞組的儲(chǔ)備，這為語(yǔ)文課外閱讀奠定了良好基礎(chǔ)。通過(guò)語(yǔ)文閱讀實(shí)踐，可以有效地培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)和人文情懷，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

二、小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)中趣味教學(xué)法應(yīng)用策略

新時(shí)期，小學(xué)教師重視語(yǔ)文拼音教學(xué)實(shí)際的開(kāi)展，并積極的進(jìn)行教學(xué)方式創(chuàng)新。就趣味教學(xué)法而言，其教學(xué)實(shí)踐應(yīng)注重以下要點(diǎn)的全面把控：

1、注重學(xué)生興趣培養(yǎng)

學(xué)習(xí)興趣不高是影響小學(xué)生語(yǔ)文拼音教學(xué)質(zhì)量的重要因素。傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)踐中，拼音教學(xué)的方式較為死板，課堂整體氛圍較為枯燥、沉悶，故而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新時(shí)期，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使小學(xué)生積極主動(dòng)的投入到語(yǔ)文拼音教學(xué)實(shí)踐，語(yǔ)文教師就應(yīng)注重拼音教學(xué)方式的有效改善，同時(shí)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境氛圍，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升拼音教學(xué)質(zhì)量。譬如，受身體特征及認(rèn)知能力的影響，小學(xué)生對(duì)于單獨(dú)拼音的記憶能力有限，而對(duì)于圖片圖形的記憶能力較強(qiáng)，故而語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)將帶有字母的圖片帶入課堂，優(yōu)化課堂氛圍，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)拼音。如在“a、o、e”學(xué)習(xí)中，教師可取出帶有鵝、公雞的圖片，輔助學(xué)生進(jìn)行拼音學(xué)習(xí);同時(shí)告訴學(xué)生拼音教學(xué)的價(jià)值，然后通過(guò)小朋友比賽的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升拼音教學(xué)質(zhì)量。

2、加大游戲教學(xué)應(yīng)用

游戲教學(xué)是趣味教學(xué)法應(yīng)用的重要方式。新課標(biāo)教學(xué)理念指出：漢語(yǔ)拼音教學(xué)必須具有趣味性，以活動(dòng)或游戲方式展開(kāi)教學(xué);該理念充分考慮了小學(xué)生的身心特征，實(shí)現(xiàn)了因材施教。具體而言，小學(xué)生自制能力交叉，大多小學(xué)生活波好動(dòng)，其難以適應(yīng)傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式。在游戲化教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)實(shí)踐的主體，其積極的參與游戲的各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)了自身對(duì)拼音的感知，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文拼音教學(xué)質(zhì)量的有效改善。譬如，摘果子讀字詞游戲是小學(xué)游戲教學(xué)的有效方式，在教學(xué)實(shí)踐中，教師可先準(zhǔn)備一些拼音卡片，卡片正面為各種水果、蔬菜和漢字描述，在卡片后面附有水果、蔬菜對(duì)應(yīng)的拼音。游戲開(kāi)展中，教師拿著卡片讓學(xué)生隨機(jī)抽取，然后自主的品讀、記憶卡片上的拼音和漢字內(nèi)容，然后進(jìn)行檢查，如果學(xué)生能準(zhǔn)確的拼讀并書(shū)寫(xiě)出卡片上的拼音，則可將卡片獎(jiǎng)勵(lì)給該學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生激勵(lì)，以此來(lái)達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

3、強(qiáng)化兒歌教學(xué)應(yīng)用

兒歌有著較為獨(dú)特的旋律，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保證拼音教學(xué)質(zhì)量。教師實(shí)踐中，教師可結(jié)合小學(xué)生活波好動(dòng)的特點(diǎn)，將拼音教學(xué)內(nèi)容與兒歌相互結(jié)合，并編制節(jié)奏感較強(qiáng)的兒歌內(nèi)容，以此來(lái)輔助拼音教學(xué)實(shí)踐。譬如，單韻母“i”教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于“i”與聲母的連接存在較大問(wèn)題。此時(shí)，教師可將所學(xué)內(nèi)容編成兒歌，通過(guò)“寒冷多穿衣，問(wèn)好叫阿姨，教室有桌椅，事事都如意”等內(nèi)容，使得學(xué)生理解兒歌中的韻律，然后在兒歌朗誦中，提升語(yǔ)文拼音教學(xué)質(zhì)量。又如在“u” 和“ü”，學(xué)生往往會(huì)混淆兩者的讀音。教學(xué)中，教師可給學(xué)生講解小金魚(yú)和小烏龜?shù)墓适?，小金魚(yú)的魚(yú)同“ü”，其頭上長(zhǎng)著兩只大眼睛，而小烏龜?shù)臑跬皍”，其有著堅(jiān)實(shí)的外殼房子。然后向小學(xué)生展示相應(yīng)的圖片，加深小學(xué)生的記憶效果。

4、引入生活情景教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)拼音教學(xué)枯燥、乏味與脫離生活實(shí)際具有較大關(guān)系，在教學(xué)中，小學(xué)生僅僅在課堂上進(jìn)行拼音學(xué)習(xí)，而且學(xué)習(xí)的內(nèi)容與生活實(shí)際相互脫離，這使得小學(xué)生對(duì)于拼音的理解不夠，影響了學(xué)習(xí)興趣和質(zhì)量。新時(shí)期，要進(jìn)一步提升拼音教學(xué)質(zhì)量，還應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中中，引入日常生活情境，從而使得學(xué)生快速的融入課堂，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。聲母“h”與生活中的椅子較為相似，此時(shí)，教師可結(jié)合生活情境，進(jìn)行一系列的引導(dǎo)教學(xué)。譬如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生，并突出問(wèn)題“教室中哪些物品與h相似”，當(dāng)學(xué)生答出椅子后，教師可拿一把椅子放在講臺(tái)上，然后坐在上面喝水，引導(dǎo)提問(wèn)“老師在干什么”當(dāng)學(xué)生答出“喝水”時(shí)，可將“h、椅子形態(tài)、喝水”書(shū)寫(xiě)或畫(huà)在黑板上，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行記憶，使得學(xué)生看到h后，就會(huì)聯(lián)想其老師坐在椅子上喝水的實(shí)際，提升拼音教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)論

趣味教學(xué)法對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)具有較大影響。教師實(shí)踐中，語(yǔ)文教師只有充分認(rèn)識(shí)到趣味教學(xué)法應(yīng)用的必要性，并在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)設(shè)積極的教學(xué)情境，進(jìn)行游戲教學(xué)法、兒歌教學(xué)的規(guī)范應(yīng)用，同時(shí)加強(qiáng)拼音教學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，才能確保趣味教學(xué)法的規(guī)范性，進(jìn)而提升拼音教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

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