楊琳

摘要：文物陳列設(shè)計的質(zhì)量決定了博物館開展的質(zhì)量，現(xiàn)階段，我國很多高校開設(shè)《博物館陳列設(shè)計》課程，然而課程教學(xué)中存在很多問題，影響教學(xué)的質(zhì)量和效果。因此，本文主要分析課程教學(xué)中的問題，并對如何解決提出相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：課程教學(xué);問題及對策;博物館陳列設(shè)計

博物館陳列出現(xiàn)于19世紀(jì)中期，將文物、標(biāo)本和輔助陳列品進行科學(xué)合理的組合，從而展示社會、自然歷史以及科學(xué)技術(shù)在不斷發(fā)展過程中表現(xiàn)出來的規(guī)律或某一學(xué)科的知識，共人民群眾觀覽的具有藝術(shù)性和歷史性的綜合體。陳列展覽是博物館為廣大人民群眾進行社會教育的重要手段，能夠表現(xiàn)博物館的藏品，體現(xiàn)出科學(xué)研究、歷史研究以及博物館管理的水平，能夠?qū)Σ┪镳^的質(zhì)量進行評價。陳列展覽是博物館展品進行陳列設(shè)計的產(chǎn)物，因此，陳列設(shè)計工作的質(zhì)量決定了博物館陳列的質(zhì)量，現(xiàn)階段，文物與博物館學(xué)專業(yè)為陳列展覽輸送陳列設(shè)計的專業(yè)人才，我國開設(shè)此專業(yè)的院校已經(jīng)有40多個。由于此專業(yè)開設(shè)的時間較短，師資力量較為薄弱，很多高校出現(xiàn)文物與博物館學(xué)專業(yè)的教學(xué)按照考古學(xué)以及文物學(xué)進行培養(yǎng)?，F(xiàn)以《博物館陳列設(shè)計》課程教學(xué)為例，分析課程教學(xué)中的問題，并找出解決對策。

一、課程教學(xué)中的問題

（一）課程設(shè)置不完善

《博物館陳列設(shè)計》課程是一門具有多學(xué)科的系統(tǒng)性課程，其中有42個博物館陳列設(shè)計項目，匯集了全球各國設(shè)計師的優(yōu)秀作品，全面、詳細的介紹了博物館室內(nèi)陳列設(shè)計的各個要點，包括空間劃分、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、使用材料以及裝飾元素等等。然而在設(shè)置課程教學(xué)時，教學(xué)內(nèi)容并不完善，只是介紹博物館陳列設(shè)計的概念、博物館陳列設(shè)計發(fā)展簡史、現(xiàn)代博物館陳列的基本類型以及現(xiàn)代博物館展示設(shè)計的特點等內(nèi)容，卻忽視了這個學(xué)科與其他學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性，導(dǎo)致教學(xué)效果不高。

（二）教學(xué)方式單一

現(xiàn)階段，很多院校的《博物館陳列設(shè)計》課程教學(xué)方式較為單一，只采用課堂理論教學(xué)，或者使用圖片文字的課件進行教學(xué)，教學(xué)較為枯燥，學(xué)生的積極性不高，使得教學(xué)質(zhì)量低下。

（三）缺少策展實踐機會

文物與博物館學(xué)專業(yè)主要涵蓋了文物學(xué)和博物館學(xué)，并與考古學(xué)關(guān)系極為密切，是一門內(nèi)容較復(fù)雜、內(nèi)涵較豐富的人文學(xué)科。從某種程度上講，文物與博物館學(xué)是屬于文化遺產(chǎn)學(xué)的一個不可或缺的重要組成部分。文物與博物館學(xué)專業(yè)跨學(xué)科，面很廣，有很多東西可以學(xué)，盡管一些學(xué)校為學(xué)生提供實踐的機會，但也只是參觀考古工地和博物館等，只是聽博物館中專業(yè)講解員講解，很難將理論應(yīng)用于實踐中。另外，學(xué)生即便學(xué)習(xí)了《博物館陳列設(shè)計》相關(guān)課程，但是在實習(xí)中也無法應(yīng)用，一般實習(xí)接收單位只讓實習(xí)生從事引導(dǎo)和講解工作，很少涉及展品陳列工作，一般博物館陳列設(shè)計都是由具有豐富經(jīng)驗的專業(yè)人員進行，而且博物館舉辦新展的時間未必在學(xué)生的實習(xí)階段，即便舉辦新展，時間段、任務(wù)緊，未必會讓實習(xí)生進行策展，因此學(xué)生缺乏策展實踐的機會。

二、課程教學(xué)問題的解決對策

（一）完善課程設(shè)置

《博物館陳列設(shè)計》課程是一種設(shè)計類、多領(lǐng)域的綜合性學(xué)科，因此在教學(xué)過程中，可以從各種方面對博物館陳列設(shè)計進行介紹，比如，根據(jù)建工學(xué)院的建筑學(xué)，可以介紹博物館建筑方面的知識：博物館建筑是供收集、保管、研究和陳列、展覽有關(guān)自然、歷史、文化、藝術(shù)、科學(xué)、技術(shù)方面的實物或標(biāo)本之用的公共建筑。根據(jù)信息學(xué)院中的信息技術(shù)，介紹現(xiàn)階段博物館中的高新科技，比如交互設(shè)計、虛擬體驗等，能夠?qū)⒉┪镳^的展品虛擬的展現(xiàn)出來，讓觀眾進入虛擬體驗中，感受人文歷史以及文物的發(fā)展，還可以在教學(xué)中讓學(xué)生親身體驗，從而加深對陳列設(shè)計的理解。根據(jù)機械學(xué)員的機械工程學(xué)，可以介紹博物館模型3D打印方面的知識，可以讓學(xué)生將自己設(shè)計的博物館陳列方案通過3D打印技術(shù)展現(xiàn)出來，增加學(xué)生動手實踐的機會。以此能夠?qū)鹘y(tǒng)的課程設(shè)計轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄬W(xué)科融合的課程，為學(xué)生帶來新的體驗，讓學(xué)生在綜合性體驗中感悟博物館陳列設(shè)計的內(nèi)涵，從而能夠自己設(shè)計出博物館陳列方案，提高課程教學(xué)的效率。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式

傳統(tǒng)課程教學(xué)的方式較為單一，無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，教師就可以創(chuàng)新教學(xué)方式，在教學(xué)中使用案例教學(xué)法。案例教學(xué)法可以通過模擬或重現(xiàn)場景的方式，讓學(xué)生進入案例現(xiàn)場，通過討論和研究，對一些問題進行總結(jié)、分析和歸納，進而從其中得出結(jié)論或理論，以此可以幫助學(xué)生將理論知識進行思考和實踐，加深對知識的理解。比如，教師在講解《博物館陳列設(shè)計》課程中陳列廳造型設(shè)計時，強調(diào)陳列的審美功能以及實用功能，在講解陳列手法時，教師可以通過案例教學(xué)法，將一些實例介紹給學(xué)生，讓學(xué)生深入到實例中進行研究和探討，能夠有效提高學(xué)生的參與積極性，從而對造型設(shè)計的知識有更深刻的理解，讓枯燥的理論知識變得靈活有趣，營造良好的教學(xué)氛圍，提高課程教學(xué)的效果。

（三）增加策展實踐機會

博物館實習(xí)不能保證學(xué)生有策展實踐機會，以此學(xué)校就需要為學(xué)生增加策展實踐機會，可以自己搭建實踐平臺。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，數(shù)字博物館也隨之產(chǎn)生，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，將文物以數(shù)字化的形式展現(xiàn)在網(wǎng)上博物館中，這種網(wǎng)上博物館不受時間和空間的限制，可以隨時隨地查看博物館中陳列的展品。因此，在《博物館陳列設(shè)計》課程教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生在網(wǎng)上博物館中進行陳列設(shè)計，利用網(wǎng)頁制作、數(shù)據(jù)庫錄入、多媒體制作等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對文物的陳列方案進行設(shè)計，以此鍛煉學(xué)生的設(shè)計能力，為學(xué)生正價策展實踐機會，提高課程教學(xué)的質(zhì)量。

總結(jié)：

總而言之，《博物館陳列設(shè)計》課程自開設(shè)以來，課程教學(xué)中課程設(shè)置不完善、教學(xué)方式單一、缺少策展實踐機會等問題一直是影響教學(xué)效果和質(zhì)量的原因，因此，教師就需要完善課程設(shè)置，將傳統(tǒng)的課程設(shè)置轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄬W(xué)科融合的課程;創(chuàng)新教學(xué)方式，在教學(xué)中使用案例教學(xué)法;增加策展實踐機會，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行方案設(shè)計，從而為文物陳列展覽培養(yǎng)具有專業(yè)設(shè)計能力的文物與博物館學(xué)人才。

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