楊雪

摘要：語文科目在小學(xué)課程中占有著重要的地位，閱讀又是語文科目中的主要教學(xué)內(nèi)容，可見，語文閱讀教學(xué)對于小學(xué)生的發(fā)展有著重要的作用。將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，打破了我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式，發(fā)揮出了學(xué)生在課堂上的主體地位，對于小學(xué)生的發(fā)展有著積極的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;應(yīng)用

引言：

隨著課程的不斷改革發(fā)展，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，不僅要提升學(xué)生的閱讀能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀感悟能力，從而提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。針對這種情況，教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生能夠自主的參與到閱讀當(dāng)中，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)閱讀教學(xué)中的價值

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新興的教學(xué)模式，與我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式有著很大的區(qū)別。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，學(xué)生處在了課堂的主體地位上，學(xué)生能夠根據(jù)自己的情況進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。

閱讀是語文教育中極其重要的內(nèi)容。在翻轉(zhuǎn)課堂中，閱讀教育承載著現(xiàn)階段小學(xué)教育教學(xué)的各項任務(wù)，是培養(yǎng)小學(xué)生語文能力的重要手段。隨著新課程改革的深入推進(jìn)，閱讀教學(xué)的教育理念也在發(fā)生變化。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同特點，設(shè)置有針對性的閱讀教育方案。當(dāng)前，傳統(tǒng)的教育課堂模式存在很多問題，教師在課堂上難以做到以人為主。通過對語文課堂的翻轉(zhuǎn)，將學(xué)習(xí)任務(wù)通過相應(yīng)的教育模式交給學(xué)生，為他們提供和諧的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生答疑解惑，并借助多媒體促進(jìn)學(xué)生消化知識。在翻轉(zhuǎn)課堂中，通過一系列的教育措施為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生具備較強的自主學(xué)習(xí)能力[1]。

二、運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的常見問題

（一）課堂主體容易混淆

受我國傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的影響，在目前的閱讀教學(xué)中，一些教師難以轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生不能夠在課堂上進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。此外，還有一些教師已經(jīng)將翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式應(yīng)用到閱讀的教學(xué)中，但是，教師擔(dān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不足過多的干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生并沒有完全的處于課堂的主體地位上，造成閱讀課堂中的主體容易混淆。

（二）硬件設(shè)施相對不足

在閱讀教學(xué)中使用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，就需要教師將教學(xué)的內(nèi)容錄制到視頻當(dāng)中，以供學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)[2]。在視頻的錄制過程中，因錄制設(shè)備落后、硬件設(shè)施不足、形式內(nèi)容單一，導(dǎo)致教師難以保證視頻質(zhì)量。在視頻的呈現(xiàn)上，重點不鮮明，忽略了學(xué)生的真實需求。例如，在小學(xué)語文課堂上，教師通常采用手機或 DV 錄像，拍攝手法不專業(yè)，忽略視頻重點，所以在整體內(nèi)容上顯得枯燥乏味。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂效果欠佳

在當(dāng)前小學(xué)教育中，翻轉(zhuǎn)課堂遭遇教學(xué)措施松散的發(fā)展瓶頸。受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，學(xué)生習(xí)慣了從教師那里直接獲取到閱讀的知識，缺乏學(xué)生的主動性，這就導(dǎo)致學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂上不能夠積極的進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)。而且，教師在為學(xué)生設(shè)計教學(xué)任務(wù)的時候，沒有將學(xué)生的興趣作為出發(fā)點，不能吸引學(xué)生的注意力。這些因素都會影響到翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果。

三、增強翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果的有效措施

（一）整合教學(xué)資源

在教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的首要條件就是要有充足的教學(xué)資源，所以，學(xué)校要爭取專項的教育資金，配備一些專業(yè)的教學(xué)設(shè)備。通過爭取課題資金、籌備硬軟件資產(chǎn)等形式，借助學(xué)校的硬件、軟件，建立公共網(wǎng)絡(luò)教育平臺，對課堂中的閱讀指導(dǎo)把握關(guān)鍵的教育和核心。有計劃、有規(guī)律地開展各項教學(xué)設(shè)計，發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教育的作用。與此同時，對教師進(jìn)行培訓(xùn)，使教師能夠掌握先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，從而使教師能夠在閱讀教學(xué)中充分的發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢。

（二）用好碎片時間

在閱讀教學(xué)中，教師要整合教學(xué)資源，將碎片化的閱讀時間利用起來，進(jìn)一步理清教育之間的知識點和聯(lián)系點，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境。同時，要具備較高的教育科研能力，針對閱讀學(xué)科的發(fā)展，仔細(xì)歸納閱讀課文中的知識點。在語文教學(xué)題材上，要求學(xué)生讀準(zhǔn)生字、理解生詞，然后進(jìn)行整理[3]。以《烏鴉喝水》為例，教師要結(jié)合相應(yīng)的教育資源，針對文章中的每一段進(jìn)行講解，然后找出其中的語氣詞，讓學(xué)生體會這些詞語所表達(dá)的具體含義。

（三）運用多種方法

在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師還可以將模仿，創(chuàng)作等方法融入到教學(xué)中，從而降低閱讀的理解難度。在閱讀內(nèi)容上，要給學(xué)生講解重點語句和重點段落，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀、反復(fù)記。教師可以先閱讀文章，然后讓學(xué)生模仿，再由教師逐字、逐句分析文章重點，進(jìn)行片段閱讀練習(xí)、單項練習(xí)，等等。也可以把握每個人物的語言、心理，堅持閱讀的系統(tǒng)化，增加學(xué)生的寫作興趣，提高寫作能力。還可以設(shè)置科學(xué)、流暢的教學(xué)任務(wù)。通過任務(wù)的設(shè)置，改變閱讀的思路，緊扣閱讀核心，讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的閱讀和寫作練習(xí)。

（四）豐富互動方式

在目前的教學(xué)中，很多家長普遍認(rèn)為教書育人是教師的職責(zé)，與自己無關(guān)。這種思想是錯誤的，家長對于孩子的成長也有著至關(guān)重要的作用。所以，家長要和教師進(jìn)行積極的配合，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

在翻轉(zhuǎn)課堂中，需要融入豐富多彩的互動形式，使教師從單純的教育者中走出來，改變翻轉(zhuǎn)教學(xué)發(fā)展緩慢、質(zhì)量不佳的情況。為了讓小學(xué)生對閱讀教學(xué)更感興趣，可開展小組閱讀講解、讀書班會座談、故事大會等活動。通過形式多樣的閱讀互動交流，激發(fā)對閱讀的興趣，并通過轉(zhuǎn)變學(xué)生的教學(xué)思維，進(jìn)一步提升翻轉(zhuǎn)課堂的實效性。教師還可以設(shè)置“家庭閱讀成果微信通聯(lián)群”“閱讀教育交流反饋平臺”等，也可以利用時下熱門的微信定時向?qū)W生和家長推送一些有品位、有深度的美文，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀教育環(huán)境。在學(xué)校時，教師可指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀方法;在家中，家長能鼓勵學(xué)生多讀書，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的閱讀能力，從而使學(xué)生能夠有一個更好的發(fā)展。

四、結(jié)論

將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，將學(xué)生放在了課堂的主體地位上，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對閱讀內(nèi)容進(jìn)行自主的探索，不僅能提高學(xué)生的閱讀能力，還能夠加強學(xué)生的閱讀感受，對于提升小學(xué)生的語文能力有著積極的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁建英 ， 黃煙波 ， 趙輝 . 翻轉(zhuǎn)課堂研究及其教學(xué)設(shè)計 [J]. 中國教育技術(shù)裝備 ，2013，（11）.

[2]陳莉娜 . 淺議翻轉(zhuǎn)課堂在語文教學(xué)中的呈現(xiàn)方式 [J]. 新課程 （ 上 ），2014，（8）.

[3]杜羽飛 . 略談翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式關(guān)鍵因素 [J]. 教育教學(xué)論壇 ，2013，（5）.