張新

摘要：從合作學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，指導(dǎo)小學(xué)生在探究、討論、互動(dòng)、交流的過程中，提升審美能力、增強(qiáng)人際交往、提高綜合思維水平、促進(jìn)健全人格的形成，是構(gòu)建小學(xué)美術(shù)有效課堂的關(guān)鍵路徑。但是在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中很多學(xué)生的課程參與積極性不足，使美術(shù)課程的作用沒有得到發(fā)揮。因此本研究提倡小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方法，筆者也結(jié)合自身指導(dǎo)小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，做出了幾點(diǎn)教學(xué)策略分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);合作學(xué)習(xí);教學(xué)策略

引言：

合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用范圍十分廣泛，小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中合理應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方法能夠最大化學(xué)生的主體作用，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的優(yōu)越性，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提升和自主學(xué)習(xí)意識(shí)樹立奠定基礎(chǔ)。在美術(shù)教學(xué)中，筆者根據(jù)任教年級(jí)的差異與教學(xué)過程的分層，對(duì)合作學(xué)習(xí)方法的實(shí)施進(jìn)行研究，充分顯示合作學(xué)習(xí)在促進(jìn)自主教學(xué)方面所體現(xiàn)的價(jià)值和意義，讓合作學(xué)習(xí)成為學(xué)生邁向自主參與、最終成就自我的堅(jiān)實(shí)階梯。

1合理分組激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小組是合作學(xué)習(xí)開展的基本單位，在美術(shù)課堂上教師可以讓學(xué)生打破固定的座次安排，在教師合理組織、學(xué)生自主選擇的基礎(chǔ)上，由4-8人組建學(xué)習(xí)小組，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)[1]。合作小組的組建可以由教師來安排，初次分組可以按照座次來排序，后續(xù)隨著對(duì)學(xué)生的了解逐步深入，可以安排不同學(xué)生的個(gè)性、特征、學(xué)習(xí)能力等穿插安排座次，每個(gè)小組都安排一到兩名有領(lǐng)導(dǎo)能力的學(xué)生，這樣更加容易聚集小伙伴共同開展學(xué)習(xí)研究。在匯報(bào)環(huán)節(jié)，不同小組都需要派代表上臺(tái)講解，這樣更加容易激發(fā)學(xué)生的求勝心理，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和參與的意識(shí)。此外，分組安排也可以由學(xué)生自主選擇，例如“面具制作”這節(jié)課，小組合作可以把面具大致劃分為人物面具、動(dòng)物面具、植物面具三大類，讓學(xué)生自主選擇和組建學(xué)習(xí)小組;另外還有小組希望制作一組卡通形象，則可以安排動(dòng)畫片的名字“超級(jí)飛俠隊(duì)”“熊出沒隊(duì)”“寶寶巴士隊(duì)”，讓學(xué)生自行選擇自己感興趣的動(dòng)畫片并加入戰(zhàn)隊(duì)。

2編制合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)

合理的任務(wù)目標(biāo)能夠保證學(xué)生合作學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)和規(guī)范。因此在指導(dǎo)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師基于學(xué)生的合作學(xué)習(xí)需求，要提前制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)參考，同時(shí)也為教學(xué)評(píng)價(jià)提供依據(jù)[2]。新課程理念影響之下，合作學(xué)習(xí)實(shí)施需要我們不斷嚴(yán)格教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容，具體設(shè)計(jì)上，首先應(yīng)該以教學(xué)內(nèi)容作為依托;其次，基于小學(xué)生特點(diǎn)強(qiáng)化趣味性環(huán)節(jié);最后，控制目標(biāo)難易度，關(guān)注小學(xué)生的自信心養(yǎng)成。如在《繪畫作品中的勞動(dòng)者》這一課里面的《伏爾加河纖夫》是一篇小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)的重要課程之一。在對(duì)其進(jìn)行合作教學(xué)過程中，美術(shù)老師可以合理地設(shè)置合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，譬如要求學(xué)生觀察纖夫的動(dòng)態(tài)、表情、衣著特點(diǎn)，討論纖夫的心情體驗(yàn)等。而在具體分組實(shí)施上，組織學(xué)生進(jìn)行分角色扮演，并由學(xué)生評(píng)定哪位同學(xué)的扮演與原畫最像，同時(shí)由扮演者分享扮演感受。在保證學(xué)生積極參與并實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行情感目標(biāo)的再次升華，感受纖夫的困難和堅(jiān)強(qiáng)毅力，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)應(yīng)用效果的最大發(fā)揮。

3分工協(xié)作增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)

團(tuán)隊(duì)組建完成之后，最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是合作學(xué)習(xí)，教師要發(fā)揮好指導(dǎo)作用，讓每個(gè)學(xué)生都能在團(tuán)隊(duì)合作的過程中發(fā)揮作用，體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣[3]。以“大樹的故事”這節(jié)課為例，這既是一節(jié)手工課，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練的一節(jié)課，因而教師要把握好課堂節(jié)奏，讓學(xué)生可以從中獲得多重啟示。在大樹拼接環(huán)節(jié)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生分工協(xié)作，每個(gè)成員分別負(fù)責(zé)樹干、樹冠、樹洞、樹葉、裝飾物等部分，在各司其職的基礎(chǔ)上還需要注重整體效果，大小比例恰當(dāng)，顏色搭配漂亮，這些都需要學(xué)生共同商議來完成;在繪畫、裁剪、拼貼的基礎(chǔ)上，教師給學(xué)生留出五分鐘，讓大家討論故事情節(jié)，并選派代表上臺(tái)發(fā)言。此外，這一環(huán)節(jié)教師還可以借助信息技術(shù)，給學(xué)生的講解加一點(diǎn)背景音樂，播放一些素材讓大家參考等，從而營造友愛、和諧的班級(jí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生參與合作的積極性。

4直觀教學(xué)激發(fā)創(chuàng)造力

直觀教學(xué)就是利用直觀教具為學(xué)生帶來的直接的感官體驗(yàn)，這樣的教學(xué)方法更符合小學(xué)生的思維特征，教師利用直觀教學(xué)方法更利于激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)作激情，吸引其注意力，這對(duì)有效課堂構(gòu)建具有積極意義。因此我們?cè)谛W(xué)美術(shù)合作學(xué)習(xí)中，可以應(yīng)用直觀教學(xué)方法活躍合作學(xué)習(xí)氛圍，引出合作學(xué)習(xí)主題[4]。因此，筆者在上課前常常準(zhǔn)備一些優(yōu)秀的范畫和小制作，讓學(xué)生先去美美地感受一番。這樣的一種屬于前置性的預(yù)設(shè)，對(duì)于接下來的有效合作學(xué)習(xí)的開啟勢(shì)必產(chǎn)生深刻影響。當(dāng)然，在合作中，筆者也常常與學(xué)生一起動(dòng)手制作，如上泥塑課《動(dòng)物園》一課時(shí)，會(huì)帶頭捏一只可愛的小熊或小狗，放在學(xué)生的桌上，當(dāng)學(xué)生看到后，馬上會(huì)學(xué)起來，有的同學(xué)做得比老師的還好。許多同學(xué)在捏出小動(dòng)物后，還捏了大樹、柵欄、亭子……，真像一個(gè)五彩繽紛的動(dòng)物園，各種動(dòng)物栩栩如，生活靈活現(xiàn)。教師與學(xué)生是平等的，應(yīng)走在學(xué)生中間與學(xué)生面對(duì)面交流，使學(xué)生真切感覺到學(xué)習(xí)的愉快和輕松。

結(jié)束語：

總之，小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中取得了良好的應(yīng)用效果，小學(xué)生的課堂參與興趣被充分激發(fā)，想象力和動(dòng)手能力獲得發(fā)展，這對(duì)小學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)起到了積極意義。但是在合作學(xué)習(xí)過程中，也還有很大問題需要引起小學(xué)美術(shù)教師的重視和注意，如教學(xué)目標(biāo)的制定和教學(xué)指導(dǎo)作用的發(fā)揮等，這些都是影響小組合作學(xué)習(xí)效果的重要原因。本研究中筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分析小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式的有效路徑，希望具有教學(xué)參考價(jià)值。

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