趙花妮

摘要：寫作是初中語文教學的重要部分，要寫出好作文，和語文的綜合能力有著必然的聯(lián)系。寫作能培養(yǎng)語文的邏輯思維能力、想象力和語言表達能力。但是許多學生覺得寫作太難，所以很抵觸。教師一定要著手于提高學生的寫作興趣開始，培養(yǎng)學生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：初中語文;寫作教學;策略

初中學生的寫作水平要上升到一個新的層次，對于初中學生來說，寫作既要在內(nèi)容方面表現(xiàn)出一定的內(nèi)涵同時在文筆方面也有更加細致的要求。從小學到初中的飛躍性的變化，學生能夠克服自身對于寫作的恐懼，逐漸感受到寫作訓練的重要性，并且提高寫作訓練的自覺性。在中學語文寫作教學過程中，學生由以前的閱讀和簡單的寫作升華到真正意義上的創(chuàng)作和思考。所以教師的探索和引導非常重要，要促進學生從表面的現(xiàn)象，逐漸加深對于內(nèi)涵的理解。學生可以通過對生活的觀察和對所學的知識應(yīng)用，用寫作表達出自己的想法，用寫作與別人進行情感交流。所以準確地理解寫作的本質(zhì)，也是有效提高學生寫作興趣的重要前提。所以說要把重視當代初中語文的寫作教學，重視學生的寫作能力，提高初中學生的綜合寫作水平當作初中語文教學的一件大事去抓。因此，筆者認為寫作教學的有效開展可以從以下這些方面重點展開。

一、從激發(fā)學生興趣入手，提高學生的寫作能力

寫作不是東拼西湊，草草了事，而是有感而發(fā)。因此要提高學生寫作能力，首先就要培養(yǎng)學生寫作興趣。我們既要注重基礎(chǔ)，又要注重技巧，然而，學生沒有興趣，這一切都是徒勞。很多學生對寫作是缺乏興趣的，或者不僅是沒有興趣而且?guī)е鞣N負面的認知和情緒。所以，初中語文教師要解決學生在寫作興趣方面的問題，特別要注重學生的個性化特征，每個人興趣的高低都受到以往經(jīng)歷的影響，分析學生的個性化特征，可以有效地突破學生原來在寫作方面存在的一些負面限制。因此，讓學生建立起來興趣，可能首先需要教師去解決他們對于寫作的一些負面的認知和評價，小學基礎(chǔ)沒打好，到了初中階段，學生對寫作就會有太多的恐懼。重拾自信，是很多語文教師開展寫作訓練的第一步。嘗試將寫作訓練與聽、說訓練相結(jié)合。因此在日常語文教學中要注重說話能力的訓練。如學完《駱駝祥子》時，讓學生談?wù)勛约簩ξ闹邢樽拥恼J識，再學習文章的描寫手法，描述一下自己熟悉的人。在學生發(fā)言過程中，同樣要注重對中心內(nèi)容、條理安排，以及遣詞造句等一些問題的及時指導。老師適時地給予肯定與鼓勵，指導他們將所說的寫到紙上便是文章。將讓學生明白寫文章不是弄虛作假，矯揉造作，而是表情達意的需要。學生在聽、說訓練中放松了心情，感知了口頭作文的樂趣。在訓練過程中，教師要讓學生以平常的心態(tài)對待寫作，在寫作面前放松心情，帶著充足的自信進行寫作練習。要讓學生保持一定的耐心，避免應(yīng)試的思想過多影響學生。因此，我們要重視口頭作文的訓練，并且重視對學生寫作興趣的激發(fā)工作。

二、為寫作能力的提高打好基本功

寫作能力的提升需要一定的基礎(chǔ)，因此，初中語文教學中，教師要首先打好學生的基本功，這樣才能讓學生有了充足的基本功以后，教給他們一定的技巧。在教學中，我們會發(fā)現(xiàn)有些教師只重視對學生進行寫作技巧的教學，讓學生掌握寫作的基本方法和規(guī)律，然而學生連基本的句子都造不好，作文中一些字也經(jīng)常會寫錯。這種情況的出現(xiàn)不是學生缺乏寫作的技巧，而是學生基礎(chǔ)太過于薄弱，因此，還是應(yīng)該回過頭去把基礎(chǔ)打牢以后，再重點開展寫作技巧的訓練工作。在初中語文基礎(chǔ)知識的教學中，教師可以結(jié)合著寫作技巧的訓練。可以說作為一門語言類的學科，聽說讀寫幾個方面的訓練都可以相互結(jié)合著進行。在平時的訓練過程中教師在講解到某一篇文章的具體特點的過程中，都可以組織學生進行造句以及段落仿寫的練習?？梢哉f在平時的點滴教學中，學生在學習每篇課文的時候，從作者的構(gòu)思，寫作的基本的結(jié)構(gòu)設(shè)計等方面也能學到很多有價值的東西。

三、引導學生平時注重閱讀，積累寫作的豐富素材

學生可以從閱讀中積累寫作素材?！白x書破萬卷，下筆如有神”，閱讀量大學生的知識面就廣，文章中的好詞、好句以及寫作手法就會在腦海中慢慢的積累起來。為了讓這些素材能夠及時地保存下來，教師要引導學生做讀書筆記。比如在閱讀的時候，教師可以引導學生在每次閱讀完成之后養(yǎng)成寫讀書筆記的習慣，把每一次閱讀的文章，好詞、好句摘抄下來，并分析出作者寫文章時所用的寫作手法等等。讀書筆記是一個非常重要的而且有效的學習方式，平時的積累看起來非?，嵥闊o用，但是通過這樣記錄的過程學生對于這些素材的記憶會更加深刻，在寫作的時候，學生能夠非常自如地將這些素材應(yīng)用到自己的文章中去，教師也可以鼓勵學生，在積累素材的過程中，帶著自己的思考，讓學生從寫作的角度，表明自己的觀點，如果是自己寫會以什么樣的方式，會呈現(xiàn)出什么樣的特點，這些都可以讓學生在素材的積累中，逐漸地形成自己的觀點，并且及時地記錄下來。當學生腦海里面積累的美文多了，寫作的時候就自然而然能寫出好文章。

學生的寫作要言之有物要有豐富的可以取用的素材，這樣他們在進行寫作的時候才能更加靈活多變地把這些素材運用在自己的文章中。素材的積累既需要學生認真地生活，從生活中發(fā)現(xiàn)并積累素材，同時學生也可以通過閱讀的方式獲得更多的素材資源。在這一方面教師可以給學生進行示范，讓學生能夠認識到寫作是一個逐漸積累的過程，多引導學生在生活中用心地去觀察，去思考，總會有一些不同的發(fā)現(xiàn)和感受。從生活尋找寫作的素材。把寫作和生活實踐結(jié)合起來，激發(fā)學生的寫作興趣，同時積累寫作素材。比如，很多學校每年春秋兩季會組織學生外出，進行研學活動。教師就可以趁這個機會引導學生在活動的過程中細心觀察，用心去體會感悟活動的樂趣。細心觀察了生活，學生就容易有感而發(fā)，就愿意把心中的所感所想寫出來。語文實踐活動有很多，每一次實踐活動都可以讓學生在結(jié)束之后寫出自己的真心感受和想法，長此以往，提高學生的寫作興趣，同時還能積累很多寫作的素材，并且這些素材都是學生的親生經(jīng)歷，因此更真實，更有說服力。

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