基于游戲教學(xué)法的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略探究

羅榮

摘要：在新課程目標(biāo)的改革背景下，國(guó)家對(duì)小學(xué)教育越來(lái)越重視。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科是體現(xiàn)核心素養(yǎng)與綜合素質(zhì)的學(xué)科。因此教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂不僅要培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的能力，也要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)中體會(huì)中華文化的奧妙所在。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂受到課程表與時(shí)間的限制，經(jīng)常由以教師教授學(xué)生知識(shí)為主，學(xué)生處于課堂的被動(dòng)地位，處于枯燥單一的教學(xué)模式當(dāng)中，長(zhǎng)期以往對(duì)語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生了抵觸厭煩心理。每個(gè)學(xué)生所經(jīng)歷的童年時(shí)期是十分短暫的，他們進(jìn)入小學(xué)之后，相當(dāng)于與童年告別了，但是小學(xué)生內(nèi)心的童真不會(huì)因此消失。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師可以將游戲與課本文化知識(shí)相結(jié)合，讓游戲化的教學(xué)模式應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;游戲教學(xué);應(yīng)用

1 采用游戲教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文課堂的作用

俗話說(shuō)的好：“興趣是學(xué)生最好的老師。”小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來(lái)源于自身對(duì)文化課是否產(chǎn)生興趣，學(xué)生對(duì)于有興趣的事物會(huì)主動(dòng)追求，所以趣味性的課堂會(huì)激發(fā)起學(xué)生的主動(dòng)探索欲。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂的積極性會(huì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的速度，學(xué)生對(duì)于課堂游戲的主動(dòng)會(huì)漸漸的轉(zhuǎn)移到語(yǔ)文知識(shí)的認(rèn)知與理解當(dāng)中。對(duì)于每一個(gè)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，愛(ài)玩是他們的天性，在小學(xué)階段，他們好動(dòng)活潑，比較喜歡在自己感興趣的地方主動(dòng)探索。利用小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生掌握更多的語(yǔ)文知識(shí)與語(yǔ)文學(xué)習(xí)技能。

2 如何將游戲教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂

2.1 幫助學(xué)生營(yíng)造游戲模式的識(shí)字學(xué)習(xí)氛圍

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，需要明白的是游戲化教學(xué)并不僅僅是課堂上帶著學(xué)生做游戲，而是把游戲作為課堂教學(xué)的輔助工具，用游戲作為課堂知識(shí)的鋪墊來(lái)幫助學(xué)生更快更好的學(xué)會(huì)知識(shí)。在小學(xué)語(yǔ)文課堂識(shí)字教學(xué)中，教師運(yùn)用趣味性的游戲融入其中，幫助學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高教師的教學(xué)效率。

例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)第四單元《古詩(shī)兩首》的過(guò)程中，本節(jié)課要求學(xué)生認(rèn)識(shí)所有生詞生字，在《登鸛雀樓》和《望廬山瀑布》兩首古詩(shī)中存在很多生字詞。小學(xué)語(yǔ)文教師可以采用“投信”的游戲幫助學(xué)生記憶生字詞。教師分別搭建兩個(gè)郵箱為“生字”郵箱和“拼音”郵箱。緊接著教師向?qū)W生描述游戲場(chǎng)景，之后向?qū)W生發(fā)出提問(wèn)：“你們最喜歡的人是誰(shuí)呀？”“假如你為你最喜歡的人寫了一封信之后，想要讓你最喜歡的人收到需要借助郵遞員叔叔，你們可以充當(dāng)郵遞員叔叔的角色去送信嗎？”這個(gè)時(shí)候?qū)W生們會(huì)踴躍參加，進(jìn)行對(duì)兩個(gè)郵箱的投遞。教師通過(guò)游戲環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生在課堂上的積極主動(dòng)性，同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知更加深刻。在游戲環(huán)節(jié)結(jié)束之后，教師可以向正確率居高的學(xué)生發(fā)放一些小獎(jiǎng)勵(lì)，以此激勵(lì)大家以后課堂的積極參與。這樣的教學(xué)過(guò)程不僅僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文生字詞的興趣，也糾正了學(xué)生的讀音。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生在豐富的活動(dòng)當(dāng)中感受拼音的樂(lè)趣

中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，所有學(xué)科知識(shí)都建立在認(rèn)讀的基礎(chǔ)上，所以小學(xué)階段學(xué)習(xí)拼音就顯得尤為重要。小學(xué)語(yǔ)文教師需要充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用幫助學(xué)生更快更準(zhǔn)確的掌握拼音。所以教師需要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在語(yǔ)文的拼音課堂上營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)場(chǎng)景。例如：在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，每一篇課文的每一個(gè)字都有所對(duì)應(yīng)的拼音。教師在拼音教學(xué)時(shí)采用游戲教學(xué)法，運(yùn)用卡片游戲與接龍游戲。比如說(shuō)學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第一課《小蝌蚪找媽媽》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師在每個(gè)卡片上分別標(biāo)注對(duì)應(yīng)的26個(gè)字母，讓學(xué)生自己組合每個(gè)字的拼音自己用卡片組合排列起來(lái)。再比如說(shuō)：利用接龍游戲，讓學(xué)生進(jìn)行聲母與韻母的順序接龍，哪個(gè)學(xué)生出錯(cuò)就抄寫。這樣一來(lái)的話，學(xué)生在課堂不會(huì)容易跑神走思，會(huì)進(jìn)入一個(gè)快速的思維運(yùn)轉(zhuǎn)模式當(dāng)中。利用游戲教師可以增加自己的親和力與感染力，拉近與學(xué)生在課堂上的距離。

2.3 運(yùn)用游戲訓(xùn)練豐富學(xué)生寫作的想象力

語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的核心模塊主要體現(xiàn)在閱讀與寫作，學(xué)生所學(xué)會(huì)的拼音與生字詞最終是為了運(yùn)用于語(yǔ)言知識(shí)素養(yǎng)之中。所以小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀寫作課堂上制造出輕松愉悅的課堂氛圍是非常必要的，教師可以利用游戲鍛煉學(xué)生的閱讀寫作思維。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)二年級(jí)上冊(cè)第六單元《看圖講故事》的過(guò)程中，教師可以采用“你劃我猜”的游戲，將學(xué)生之間分成幾個(gè)小組，小組之間互相找出成員代表進(jìn)行組與組之間的比賽。比如：學(xué)生甲做出大笑的樣子，學(xué)生乙造句：甲同學(xué)坐在凳子上開(kāi)心的笑著;甲同學(xué)不知道想到了什么開(kāi)心的事情在大笑。這樣的語(yǔ)言描述，幫助學(xué)生發(fā)揮想象力。除此之外，教師向?qū)W生再提供一些關(guān)于“笑”的文章，讓學(xué)生在文章中總結(jié)一些閱讀經(jīng)驗(yàn)。這樣的教學(xué)模式非常有效的提升了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀理解能力。

3 總結(jié)

語(yǔ)文學(xué)科充滿了藝術(shù)性，體現(xiàn)了中華文化的博大精深?？偠灾?，基于游戲教學(xué)法的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是十分成功的，在游戲化教學(xué)模式當(dāng)中需要始終堅(jiān)持著語(yǔ)文教學(xué)的基本原則，讓學(xué)生在游戲課堂中感知中華文化的博大精深。教師可以打破傳統(tǒng)的教育模式，將游戲引入到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中，讓語(yǔ)文課堂生動(dòng)起來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 劉茂榮.基于實(shí)施游戲教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文課堂的應(yīng)用研究[J].考試周刊，2013（98）.

（作者單位：湖南省郴州市臨武縣第六完全小學(xué)）