劉海波

摘要：在全面深化課程改革的背景下，貫徹落實培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)來實現(xiàn)體育教學(xué)育人目標(biāo)。本文就體育教學(xué)中情感教育現(xiàn)狀分析，強(qiáng)調(diào)情感教育的重要性，闡述在體育課堂上如何才能更有效促進(jìn)學(xué)生體育情感素養(yǎng)的養(yǎng)成教育，利用情感因素在體育教學(xué)中的積極作用，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生有效掌握體育運(yùn)動技能，促使學(xué)生終身體育意識養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);體育情感;養(yǎng)成教育

1 引言

教育部在2014年出臺的《關(guān)于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中提出了核心素養(yǎng)的概念，要求各級各類學(xué)校把核心素養(yǎng)和學(xué)業(yè)質(zhì)量要求落實到各學(xué)科教學(xué)之中。學(xué)校體育工作是我國學(xué)校教育的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑之一。但現(xiàn)實中我們卻常常忽視體育教學(xué)中對學(xué)生體育情感素養(yǎng)的培養(yǎng)，主要體現(xiàn)在體育教育教學(xué)模式過于注重技術(shù)的教授、測試、達(dá)標(biāo)，沒有根據(jù)學(xué)生之間的差異與需要進(jìn)行設(shè)置，對情感教育的重視不夠;在具體的教學(xué)活動中，情感教育被忽視，很多體育教學(xué)設(shè)計或教案，只提情感教育，但沒有實施的途徑與方法，情感教育內(nèi)容抽象化;體育教學(xué)評價體系內(nèi)容單一，只注重技術(shù)評價和身體技能評價，評價主要以結(jié)果評價為主，缺少過程性評價。情感目標(biāo)實現(xiàn)的過程是一個漸進(jìn)式的，結(jié)果評價不適合對情感目標(biāo)進(jìn)行評價，造成情感目標(biāo)評價的缺失。精神有引領(lǐng)作用，特別是在當(dāng)今競爭異常激烈的環(huán)境下，而我國中學(xué)生體質(zhì)有很多指標(biāo)都在下降，學(xué)生缺乏體育意識，僅僅只認(rèn)識到體育運(yùn)動的強(qiáng)身健體作用，對許多運(yùn)動項目的實際價值不甚了解，大部分學(xué)生缺乏參與體育鍛煉自覺性，忽視體育道德的修養(yǎng)，常常表現(xiàn)在體育運(yùn)動中語言行為與體育道德相背離。如何結(jié)合核心素養(yǎng)提高學(xué)生的體育情感素養(yǎng)，這給高中體育提出了非?，F(xiàn)實問題：體育教學(xué)首先要解決什么？只有意識形態(tài)上對體育重要性有了充分認(rèn)識，才能調(diào)動參與體育鍛煉積極性，把體育態(tài)度、興趣、終身體育意識、習(xí)慣和能力納入學(xué)生體育素養(yǎng)評價體系，轉(zhuǎn)變學(xué)生的運(yùn)動價值觀，逐步調(diào)整學(xué)校體育的價值衡量標(biāo)準(zhǔn)。華東示范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師崔允漷在談到《核心素養(yǎng)與教育改革》就指出“生活要像女人逛街，可以漫無目的;課堂要像男人逛街，講究直奔目的地，”體育教學(xué)目的就是首先要使學(xué)生熱愛體育，認(rèn)識體育意義，領(lǐng)會體育精神，遵守體育運(yùn)動規(guī)則，增強(qiáng)合作意識，促進(jìn)學(xué)生良好體育情感素養(yǎng)養(yǎng)成是我們當(dāng)務(wù)之急。

2 體育情感的概念及構(gòu)成要素

情感是指人對客觀世界的一種特殊反映形式。是人對客觀事物是否符合自己需要而產(chǎn)生的體驗。體育情感素養(yǎng)是在長期的體育教育過程中形成和發(fā)展起來的，包含多方面的要素，且各要素間相互作用，相互影響。

（1）體育意識。是客觀存在的體育現(xiàn)象在人們頭腦中的反映，是人對體育感覺、思維和判斷的總和，是人對體育運(yùn)動總的認(rèn)識和看法。一個具有較強(qiáng)體育意識的學(xué)生會對體育活動產(chǎn)生興趣，并直接轉(zhuǎn)化為鍛煉動機(jī)，激發(fā)學(xué)生鍛煉身體的動力，從而培養(yǎng)經(jīng)常參加體育鍛煉的習(xí)慣，終生受益。豐富的體育知識與積極的體育意識有利于體育技能的形成與發(fā)展，體育技能的提高有助于體育意識的發(fā)展。判斷體育意識的標(biāo)準(zhǔn)看是否具有一定的體育知識和技能;其次是否具有對體育積極的態(tài)度和正確認(rèn)識體育的作用;最后看是否具有主動體育需要和行為傾向，具體表現(xiàn)在終身體育意識上。

（2）體育品德。體育品德是一定的體育道德規(guī)范，是一個人在體育活動中表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的心理特征和傾向，是體育道德在個體體育行為中的反映。通過體育行為表現(xiàn)出的體育品德也是體育個性的重要方面。

（3）體育個性。體育個性是一個人在體育活動中經(jīng)常表現(xiàn)出來的、比較穩(wěn)定的、帶有一定傾向性的個性心理特征的總和，具有個體特點的體育意識、體育行為、體育品德和體育技能，是體育個性的重要體現(xiàn)。

3 實施的途徑

3.1 加強(qiáng)體育理論學(xué)習(xí)，培養(yǎng)運(yùn)動興趣，養(yǎng)成終身體育意識

在學(xué)校體育課程中，通過加強(qiáng)理論教學(xué)理論課，認(rèn)識體育運(yùn)動內(nèi)涵，激發(fā)他們參與體育鍛煉的內(nèi)在動力，使學(xué)生充分享受運(yùn)動帶來的樂趣，養(yǎng)成自覺鍛煉的習(xí)慣。我們不僅要使學(xué)生在學(xué)校期間掌握體育鍛煉的理論知識、方法和手段，更重要的是強(qiáng)化學(xué)生終生體育鍛煉身體的意識，激發(fā)運(yùn)動動機(jī)，運(yùn)動動機(jī)是激勵學(xué)生參加體育鍛煉的內(nèi)在動力，往往以興趣和愿望的形式表現(xiàn)出來，而運(yùn)動興趣在運(yùn)動動機(jī)中是最重要的成分。

3.2 營造和諧教學(xué)氛圍，合理安排情感教學(xué)內(nèi)容，抓住典型事例，提高教學(xué)技巧

首先，要努力建立良好和諧的師生關(guān)系，營造輕松愉快的體育學(xué)習(xí)和鍛煉氣氛。其次，在教學(xué)各環(huán)節(jié)上都有合理安排的情感教學(xué)有關(guān)內(nèi)容，要根據(jù)學(xué)生具體的特點及需求，合理安排一些結(jié)合該運(yùn)動項目特點讓大多數(shù)學(xué)生參與并能感受的情感教育的體育活動內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會情感的交流，提高同學(xué)間和師生間交流的方式與技巧，在完成教學(xué)技術(shù)、技能目標(biāo)的同時，能進(jìn)一步提高與滿足學(xué)生的情感需要。同時，體育情感教學(xué)內(nèi)容要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特征，針對性強(qiáng)，合理搭配與學(xué)生年齡相適應(yīng)的、具有較強(qiáng)的民族特色、趣味性、娛樂性的體育運(yùn)動項目和活動，在武術(shù)教學(xué)中潛移默地滲透武德教育，如：通過“跳背接力”分腿騰越練習(xí)可以消除害怕心理;“拉網(wǎng)捕魚”游戲不僅可以發(fā)展學(xué)生奔跑速度還能發(fā)展學(xué)生的靈敏性、機(jī)動反應(yīng)能力，同時還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神，“推小車”“四人兩足”等練習(xí)可以充分發(fā)展團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，同時結(jié)合學(xué)生在練習(xí)或游戲中產(chǎn)生的具體情況，及時地抓住典型事例加以教育，因勢利導(dǎo)，使學(xué)生懂得是非和勝負(fù)，遵守紀(jì)律和違反規(guī)則等，如在進(jìn)行跳高練習(xí)時，有個同學(xué)由于害怕不敢跳躍，但這名同學(xué)又不死心，還要繼續(xù)跳，結(jié)果還是失敗，這時可能有的同學(xué)會發(fā)笑，甚至還可能有的同學(xué)會嘲笑，這時應(yīng)停止練習(xí)，對該同學(xué)的進(jìn)行表揚(yáng)，鼓勵學(xué)習(xí)這種遇到困難不退縮的精神，通過偶發(fā)事件的教育收到良好的效果，這比單純說教和理論上的教育要有用得多，而且學(xué)生也樂于接受，在教學(xué)環(huán)節(jié)之中滲透了思想教育。

4 建立起情感目標(biāo)評價體系

改變體育教學(xué)評價體系長久以來存在的評價內(nèi)容單一，評價方式單一落后狀況，對學(xué)生在體育課堂上關(guān)于情感活動的內(nèi)容進(jìn)行記錄，記錄學(xué)生在人際交往上的變化、對體育活動態(tài)度的變化、對自己認(rèn)識的變化，根據(jù)這些變化合理進(jìn)行量化，評價學(xué)生在一段時間里的情感變化。建立起合理的、操作性強(qiáng)的情感目標(biāo)評價體系。

5 結(jié)語

落實體育情感目標(biāo)教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑之一，所以在體育教學(xué)活動過程中要堅決拋棄只注重技術(shù)教學(xué)，忽視情感教育的落后模式，在教學(xué)活動過程中要提高對體育情感教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識，設(shè)計操作性強(qiáng)的教學(xué)計劃與內(nèi)容，建立起情感目標(biāo)評價體系，充分發(fā)揮情感因素在體育教學(xué)中的作用，激發(fā)學(xué)生的求知興趣，使體育教學(xué)真正成為走向培養(yǎng)核心素養(yǎng)的教育。

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（作者單位：浙江省紹興市諸暨市海亮高級中學(xué)）