伍子江

摘要：在小學語文學習過程中開展閱讀教學，可以有效幫助學生拓展語文知識，豐富學生的文學情感，幫助他們提高寫作水平。教師需要在教學過程中即時轉變教學理念，將傳統理念下的被動學習轉變成主動學習過程。趣味教學法能夠有效提升學生的閱讀興趣，將語文課堂打造成趣味性強、內容豐富的閱讀學習環(huán)境，有效地調動學生的學習熱情，進而提高學生的自主閱讀能力。

關鍵詞：趣味教學;小學語文;教學策略

一、當前小學語文閱讀教學現狀根系——以教學方法為例

教學方法是指為了完成一定的教學任務，師生在共同活動中采用的手段，既包括教師教的方法，也包括學生學的方法。教學方法是教師和學生的雙邊活動，教師的教與學生的學相互促進，是共同解決教學中的問題，從而達到事先制定的教學目標。在語文閱讀教學方面，教與學都是發(fā)展變化的，特別是在基礎教育改革浪潮下，教學方法應走在前列。然而有些閱讀教學課堂上依舊沿襲“教師講、學生聽”單邊、填鴨式教學方法，教師主導者整個課堂的向，“一言堂”現象嚴重，教學中學生處于無力狀態(tài)，久而久之便養(yǎng)成“吃等食”的習慣，達不到真正的教學目的。教師在閱讀教學中對教學用具、教學手段利用不充分也導致閱讀教學方法刻板、不靈活。

二、趣味教育

通過激發(fā)人的心理情趣，提高受教育者的學習興趣和心理接受程度，在教育過程中要充分了解受教育者的心理特征，采用針對性的教育方式，讓受教育者主動積極地探索新知識，接受新理論，滿足受教育者對知識的渴求，產生學習知識的滿足感和幸福感。趣味教育強調趣味性、實用性。在教育過程中充分尊重受教育者的差異性，激發(fā)受教育者的自主性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)受教育者的綜合能力及創(chuàng)新能力。需要注意的是，趣味教學要重視實用性，不能只注重形式的改變，更要注重在實踐過程中培養(yǎng)學生的綜合素質，讓學生利用學到的能力，在未來社會實踐中獲益。教師既要注重教學效果，又要注重教學過程。在教學過程中，強調學生的主體地位，真正在教學內容、教學方式、教學目標、教學考察中體現個性化教育的理念。

三、趣味教學法在語文閱讀教學中的應用分析

（一）提高課堂導入環(huán)節(jié)的趣味性

語文教師應在閱讀教學過程中設計一些與教學內容有關的教學課件，幫助學生將所學內容形成科學的知識體系，從而對語文知識有更加全面的理解，在學習過程中有效地尋找到學習重點。例如，在進行古詩詞《憶江南》的閱讀學習中，教師可以先讓學生講出自己心目中的江南美景是什么樣子的，讓學生體會“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”的具體含義，引導學生從閱讀學習中深化自身的思維，對閱讀知識進行自主探究活動。教師在課堂中再利用多媒體為學生導入一些江南美景，讓學生說說與自身想象的美景有何不同，加深學生對文章的理解和體會，讓他們對文章的整體把握能力更強。

（二）注重趣味性較強的教學氛圍的打造

幫助學生構建良好的閱讀學習氛圍可有效提高學生的閱讀效率，讓它們能夠在閱讀過程中投入豐富的情感，實現閱讀能力的提升。語文是一門交互性極強的語言類學科，增加學生與文本的情感交流對提高閱讀效果具有重要意義。小學生的思想單純，渴望得到他人的認可，通過鼓勵手段能夠顯著提高他們的閱讀學習信心，促使他們主動參與到閱讀學習活動中。教師要利用有效的鼓勵語言，引導他們對文章內涵進行深入挖掘，同時要加強師生間的互動交流，以參與者的身份對學生的閱讀學習進行一些指導和建議;了解他們內心的想法和學習需求，有效地把握他們的學習狀態(tài)，根據反饋信息及時調整教學策略，確保閱讀教學開展的有效性，讓學生能夠在閱讀學習中體會到語文課堂的趣味性。

例如，教師可以選擇《狐貍和烏鴉》這篇課文對學生開展閱讀教學活動。該課文內容具有較強的趣味性，學生容易被文章的故事情節(jié)吸引。教師可以讓學生以小組合作學習的方式討論烏鴉為什么會失去那塊肉？狐貍又為什么會得到那塊肉？二者分別具有怎樣的特點？還可以讓學生通過角色扮演來體會人物的性格特點，讓他們深入理解愛面子和阿諛奉承在現實生活中的意義，通過構建趣味性的課堂閱讀環(huán)境提高他們的學習興趣。

（三）合理講述故事，輔助語文學習

教師在語文閱讀教學中穿插小故事，能夠吸引學生的注意力，提高學生的聽課興趣，故事這種表達方式更適合學生的思維模式，讓學生在輕松的學習氛圍中接受語文課堂的新變化，主動加入語文學習過程中。例如教師可以在課文《秦兵馬俑》的學習過程中，給學生講述秦始皇嬴政統一中國的故事，讓學生了解秦始皇平百越、擊匈奴、廢除分封制、書同文、車同軌、統一度量衡的偉大貢獻。通過講述秦始皇的生平經歷，讓學生了解秦始皇在統一中國中遇到的困難、在統一中國后為中國做出的貢獻。學生聽完故事后會對兵馬俑產生濃厚的興趣，產生去實際環(huán)境體驗的愿望，加深對兵馬俑的認識。值得注意的是，教師在講故事時要改進故事內容的表達方式，適應學生的接受習慣，如在講故事的過程中可以利用多媒體進行展示，截取影片的相關片段，幫助學生進行理解。

結束語

小學語文閱讀教學對學生的啟蒙有重大的影響，要讓學生通過閱讀學習，培養(yǎng)興趣，提高能力，養(yǎng)成獨立閱讀的好習慣，這不僅關系到小學語文教學質量，還關系到學生的全面發(fā)展。因此，小學教師應該積極創(chuàng)新興趣教學方式，注重教學實踐的趣味性，積極應用趣味性教學方法，彌補傳統語文教學的不足，提高學生閱讀學習質量。

參考文獻：

[1]李澤民， 高健. "語用"背景下小學語文閱讀教學策略探析[J]. 教育實踐與研究（A）， 2017（5）：51.

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