鄭立馳

摘要：不論是什么科目的學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)的效率總是會比被動(dòng)學(xué)習(xí)的效率高，高中物理學(xué)習(xí)也是如此。而探究式學(xué)習(xí)就是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的一個(gè)有效的方式，因此，作為高中教師，應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)為己任，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生能夠?qū)W的越來越好，也學(xué)得越來越輕松。探究式課堂，顧名思義，就是讓學(xué)生在課堂上學(xué)會用自己的知識儲備探究某一個(gè)問題的原因以及結(jié)果，讓學(xué)生學(xué)會用自己的思路解決問題，從而達(dá)到讓學(xué)生真正掌握課堂知識內(nèi)容的目的。

關(guān)鍵詞：高中學(xué)生;物理學(xué)習(xí);探究式;自主學(xué)習(xí)

由于現(xiàn)在國家的教育體制的問題，高中教學(xué)往往注重的都是學(xué)生的成績以及所掌握的解題方式，而忽略了學(xué)生自己的學(xué)習(xí)感受，也忽略了培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。然而，恰恰相反的就是，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力比成績要重要得多。在目前的課堂中，學(xué)校教師一般都重視于教會學(xué)生解題方法，以期在高考的時(shí)候取得一個(gè)好的學(xué)習(xí)成績，而對于學(xué)生的探索能力以及動(dòng)手能力置若罔聞，因此就容易出現(xiàn)一些理科高材生雖然高考成績極為樂觀，但是一到高校學(xué)習(xí)的時(shí)候就感覺到極大的吃力，這就是因?yàn)閷W(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力沒有提升的后果。因此，在高中課堂中，高中物理教師應(yīng)該要重視讓學(xué)生學(xué)會主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會用自己的知識解決問題，這就需要教師在課堂上對學(xué)生加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生能夠發(fā)散思維，真正成為一個(gè)會學(xué)習(xí)的人，對此，筆者認(rèn)為探究式課堂就是一個(gè)很好的教學(xué)方式，以下是筆者的一些拙見：

一、探究式學(xué)習(xí)的含義

探究，就是對某一個(gè)問題用自己的思維方式理解問題并解決問題;而探究式學(xué)習(xí)，就是學(xué)生在課堂上用所學(xué)到的知識解決課堂上的問題。探究式學(xué)習(xí)一般包括教師提出問題、學(xué)生思考問題、小組討論問題、組間討論問題、解決問題這五個(gè)步驟。在這一時(shí)期，學(xué)生可以自由地表達(dá)自己的看法，從而達(dá)到讓學(xué)生積極主動(dòng)思考的目的。探究式教學(xué)方式的運(yùn)用可以幫助學(xué)生在課堂中迅速掌握課堂上所學(xué)到的知識點(diǎn)，并運(yùn)用到實(shí)際問題上，達(dá)到鞏固知識的目的。

二、開展探究式學(xué)習(xí)課堂的措施

隨著時(shí)代發(fā)展的需要，傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式已經(jīng)被逐漸淘汰，而新的教學(xué)方式也正應(yīng)運(yùn)而生。新課改的出現(xiàn)也極大的促進(jìn)了教師探索新的物理教學(xué)方式的發(fā)展。目前普遍認(rèn)為，教師講課、學(xué)生聽課的模式已經(jīng)不再適用，而教師引導(dǎo)、學(xué)生探索的教學(xué)模式也正在被各大高中教師所青睞。越來越多的中學(xué)教師認(rèn)識到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性，因此，也在積極探索方式促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)探究的精神的培養(yǎng)。而筆者認(rèn)為，想要真正建立起一個(gè)探究式課堂，主要可以從以下幾方面入手：

（一）讓學(xué)生學(xué)會課前預(yù)習(xí)

在課堂教學(xué)的過程中，預(yù)習(xí)的作用可以說是不可忽視的。當(dāng)學(xué)生預(yù)習(xí)了課堂知識之后，教師也會發(fā)現(xiàn)講知識點(diǎn)的時(shí)候會感到比學(xué)生沒預(yù)習(xí)的時(shí)候更為順利，由此可見，學(xué)生預(yù)習(xí)知識點(diǎn)的益處所在。但是，課前預(yù)習(xí)不是簡單的翻一下書本就了事的，預(yù)習(xí)是需要學(xué)生先自學(xué)課文知識點(diǎn)，劃出自己難以理解的地方，從而在課堂上實(shí)現(xiàn)有目的的聽課，聽到自己不懂的問題的時(shí)候就可以提出自己的疑問，讓自己的疑問在課堂上就得以解決，這樣的話，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會得到極大地提高。

比如說，在學(xué)習(xí)《運(yùn)動(dòng)的描述》這一章節(jié)中的“時(shí)間和位移”的時(shí)候，如果學(xué)生自主學(xué)習(xí)之后就會發(fā)現(xiàn)位移是一個(gè)新的物理名詞，在這之前并沒有接觸過，而接下來的學(xué)習(xí)恰恰要用到的就是關(guān)于位移的知識點(diǎn)，因此，在學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)候無法理解位移的含義的時(shí)候，就可以在課堂上提出自己的疑問，讓教師給予相關(guān)的知識解答從而更好的掌握知識點(diǎn)。

預(yù)習(xí)是探究式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生只有預(yù)習(xí)了即將要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，在課堂上才會有問題可提，從而引發(fā)課堂上的探究階段，促進(jìn)學(xué)生盡快掌握課堂知識點(diǎn)。

（二）科學(xué)運(yùn)用課程資源

物理和語文數(shù)學(xué)英語這些科目最大的不同就是物理需要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。而這里所指的課堂資源就是一系列的比如課文、多媒體、實(shí)驗(yàn)室等等。而實(shí)驗(yàn)室則是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的最好的教學(xué)資源。在物理教學(xué)過程中，教師在課堂上強(qiáng)調(diào)千百遍都不如讓學(xué)生自己去動(dòng)手實(shí)踐一次，讓學(xué)生自己感受實(shí)驗(yàn)過程以及實(shí)驗(yàn)后的結(jié)果，更加能夠讓學(xué)生記住課堂知識點(diǎn)。

比如說在學(xué)習(xí)《研究摩擦力》這一章節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以取到不一樣材質(zhì)的材料，讓學(xué)生自己感受不一樣的材質(zhì)的摩擦力的不一樣的地方。由此也可以讓學(xué)生在課堂上討論摩擦力的影響因素，從而達(dá)到讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識點(diǎn)的目的。在物理課堂上讓學(xué)生盡可能地動(dòng)手操作是促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的重要措施之一，這也是促進(jìn)課堂上的探究性學(xué)習(xí)的重要方式之一。

（三）提出問題，學(xué)生探究

課堂問題的設(shè)立是促進(jìn)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的有效方式。教師在講課堂知識點(diǎn)之前做準(zhǔn)備工作的時(shí)候就可以設(shè)立一些探究性比較強(qiáng)的問題，即一些可以在課堂上引發(fā)學(xué)生積極討論探索的問題。這種促進(jìn)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的方式極為重視所提出的問題的質(zhì)量，太過簡單無法引發(fā)討論探究，而太難學(xué)生又不知道從何下手，自然也就無從討論。因此，在課堂問題的提出的時(shí)候，就需要注意問題設(shè)置的針對性、挑戰(zhàn)性、啟發(fā)性、趣味性等，讓學(xué)生有思考方向以及思考的欲望。

比如說，在學(xué)習(xí)《能量守恒定律》的時(shí)候，就可以設(shè)立一個(gè)很經(jīng)典的問題：在這個(gè)世界上是否具有永動(dòng)機(jī)？如果沒有，請用能量守恒定律解釋一下為什么沒有？通過這一問題的提出，學(xué)生的探究欲望也會被激發(fā)出來，從而達(dá)到開展探究式課堂學(xué)習(xí)的目的，讓學(xué)生真正掌握能量守恒定律的相關(guān)知識點(diǎn)內(nèi)容。

（四）萬事皆有度

不論是做什么事情，都應(yīng)該做到的就是把握好度，做到心里有數(shù)，要明白過猶不及的道理，創(chuàng)建探究式課堂也是如此。探究式課堂固然有它的好處，但是教師也要注意引導(dǎo)，不要讓學(xué)生像無頭蒼蠅一樣天馬行空地猜想。如果學(xué)生思考的時(shí)候沒有一個(gè)大概的方向，則極有可能造成課堂的混亂，這樣既不能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，反而會耽誤課程進(jìn)度，可以說是“賠了夫人又折兵”。所以，把握好度對促進(jìn)探究式學(xué)習(xí)方式也是極為重要的。

總結(jié)：總而言之，探究式課堂學(xué)習(xí)的出現(xiàn)的最終還是為了滿足時(shí)代發(fā)展的需要。只有讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，才能真正加深學(xué)生的知識掌握程度，促進(jìn)學(xué)生成長成才。新課標(biāo)改革的出現(xiàn)也是促進(jìn)這種探究式課堂的形成與發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的受重視程度的加深的重要因素之一。

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