摘要：習(xí)近平總書記在全國第32個(gè)教師節(jié)座談會(huì)上多次指出：“教師的工作不僅僅是傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理的工作;塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作，同時(shí)教書育人也是愉快的事兒。孟子講云‘君子有三樂，其中之一就是得天下英才教育之，’?！彼?，對(duì)于教師的發(fā)展，近平總書記講到：“教師是人類靈魂的工程師，要把學(xué)生造就成什么樣的人，自己就應(yīng)該是什么樣的人。兩年前的今天，我在跟北京師范大學(xué)的師生代表座談時(shí)，提出了好老師要有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心，今天我再談?wù)劺蠋熞?dāng)好學(xué)生引路人的問題，就是要做學(xué)生錘煉品格的引路人、做學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引路人、做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人、做學(xué)生奉獻(xiàn)祖國的引路人?！?/p>

關(guān)鍵詞：新時(shí)代;“四有好老師”和“四個(gè)引路人”;如何駕馭;“高效課堂”;有效性提問

一、作為新時(shí)代“四有好老師”和“四個(gè)引路人”學(xué)習(xí)反思

人民教師肩負(fù)著培養(yǎng)國家和民族未來的重任，是學(xué)生成長路上最重要的引路人。我國著名教育家陶行知先生曾說：“道德，是做人的根本，根本一壞，縱然你有一些學(xué)問和本領(lǐng)也無其用處?！边@要求教師作為人類靈魂的工程師，不僅要有淵博的知識(shí)，良好的教學(xué)技能，還要實(shí)實(shí)在在的育好人。要求教師以身作則，自覺率先垂范。這樣的教師才能為人師表，做學(xué)生優(yōu)異的引路人。

1增強(qiáng)責(zé)任感，熱愛教育事業(yè)。 這是教師的職業(yè)要求也是師德的首要條件。

“數(shù)年樹木，百年樹人?！苯處煹墓ぷ魇巧袷サ?，教育教學(xué)工作也是很艱苦的。教書育人需要感情、時(shí)間、精力乃至全部心血的付出，這種付出是要以強(qiáng)烈的使命感為基礎(chǔ)的。教師如果沒有這份強(qiáng)烈的責(zé)任感，對(duì)教育事業(yè)沒有一絲熱愛，又怎能做到日復(fù)一日，年復(fù)一年地重復(fù)進(jìn)行大量平凡而瑣碎的工作？因此只有熱愛教育事業(yè)的人才會(huì)甘于寂寞，樂于辛勞的。然而教師立于講臺(tái)，教書是手段，育人是目的。因此，身為教師在任何時(shí)候都不能忘記，我們不是把教育當(dāng)成自己謀生手段的“范跑跑”，而應(yīng)是個(gè)教育家，是人類靈魂的工程師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。

2熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生。

教育，首先應(yīng)該是溫暖的，是充滿情感和愛的事業(yè)。高爾基說過：“誰不愛孩子孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子?！币虼耍處熤挥袩釔蹖W(xué)生，才能教育好學(xué)生，才能使教育發(fā)揮最大限度的作用。可以說，熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的根本。以愛打動(dòng)學(xué)生是教師職業(yè)道德的根本。以愛打動(dòng)學(xué)生的心，以嚴(yán)引導(dǎo)他們的言行。對(duì)學(xué)生的愛要面向全體學(xué)生、一視同仁，持之以恒切忌忽冷忽熱、忌偏心。愛，使教師與學(xué)生相互依存中拉近師生距離，產(chǎn)生心理共鳴，分擔(dān)挫折時(shí)的煩惱，共同分享成功時(shí)的快樂。和諧的師生關(guān)系，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)勁動(dòng)力。多給學(xué)生一點(diǎn)愛心，一個(gè)微笑，一聲贊美，少一點(diǎn)說教。對(duì)學(xué)生冷漠，缺乏熱情的教師，決不可能成為學(xué)生成長路上的合格引路人。

3為人師表，身教重于言教。

圣人曰“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從。”教育家葉圣陶也曾說：“身教最為貴?！笔紫?，教師的教育對(duì)象是學(xué)生，他們的模仿能力強(qiáng)，可塑性大。教師成了他們有意無意學(xué)習(xí)的對(duì)象。教師的思想品格、待人接物、言談舉止，都會(huì)使學(xué)生耳濡目染，都會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生潛移默化的影響。其次，教師的“言教”要令學(xué)生信服，教師的“身教”就必須先讓學(xué)生佩服。教育學(xué)生要身體力行，教師言行一致，才能產(chǎn)生巨大的教育力量，否則，即使立論有據(jù)、言之有理，也會(huì)黯然失色。如：有的學(xué)生遇到教師布置的衛(wèi)生清理活動(dòng)時(shí)就會(huì)發(fā)怨言：“你都做不好，還給我說”; “你說好了要親自做，現(xiàn)在好了又成了我的不是”等 。為人師表，“身教”對(duì)學(xué)生是一種無聲的教育，而這種教育往往也是最有效的。又如：作為保潔員。每天衛(wèi)生清掃量比較繁重，當(dāng)我每天早到把辦公樓環(huán)境衛(wèi)生清掃的相對(duì)達(dá)標(biāo)時(shí)，每次學(xué)生經(jīng)過唯恐把衛(wèi)生踩踏臟了，所以都會(huì)不經(jīng)意的踮起腳尖走路，這無意間讓我深感欣慰。因此要求學(xué)生自己搞衛(wèi)生，不是什么丟臉、低賤的事;而是教師通過身教讓學(xué)生知道搞衛(wèi)生的艱辛，更應(yīng)該尊重、珍惜他人勞動(dòng)成果，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

4公平、平等對(duì)待學(xué)生。

德國哲學(xué)家萊布尼茨說：“世界上沒有兩片完全相同的葉子?！眱善唵蔚娜~子都是如此，何況是有血有肉、有著復(fù)雜思想感情的學(xué)生呢？又因?yàn)樗刭|(zhì)教育的理念強(qiáng)調(diào)，每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立、平等的個(gè)體，教育具有同樣的權(quán)利和義務(wù)。我們面對(duì)的是21世紀(jì)信息時(shí)代的學(xué)生，他們活在更公平、平等的時(shí)代里，在這個(gè)年輕而又敏感的年齡段里，他們比以往任何人都更追求公平、平等。所以在教學(xué)過程中，應(yīng)面向全體學(xué)生公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。給予全體學(xué)生同樣的關(guān)心和指導(dǎo)、同樣的信賴和尊重、同樣的鼓勵(lì)和期望，會(huì)促進(jìn)學(xué)生在各個(gè)方面全面發(fā)展。因此當(dāng)談到公平地對(duì)待學(xué)生時(shí)，教師更應(yīng)該傾注于每一個(gè)細(xì)微的環(huán)節(jié)之中。比如，課堂請(qǐng)學(xué)生回答問題，不要只提問成績優(yōu)秀的學(xué)生要做到多中輪換方式提問學(xué)生，盡量讓更多的學(xué)生參與。也不應(yīng)依據(jù)學(xué)生成績和學(xué)生表現(xiàn)來編排座位。很多時(shí)候需要教師給予學(xué)困生的關(guān)注與幫助比優(yōu)秀生多。因此對(duì)于學(xué)困生，教師需要設(shè)法調(diào)動(dòng)他們的積極性和上進(jìn)心，善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，把他們引導(dǎo)、培養(yǎng)成為對(duì)社會(huì)有用之才。因此，一個(gè)對(duì)待學(xué)生公平、 平等的教師一定能成為指引學(xué)生成長路上的閃亮旗桿。

5教學(xué)相長，學(xué)無止境，不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。

隨著計(jì)算機(jī)、手機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展使學(xué)生的知識(shí)來源和知識(shí)范圍日益擴(kuò)大。教師已不再是“講壇上的圣人”;不再是信息的權(quán)威擁有者甚至唯一的傳播者。因此教師作為青少年的引路人，要不斷地不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，不斷開拓和更新自己的知識(shí);要不斷吸吶古今中外的文明成果，然后通過現(xiàn)代化的教學(xué)思想、方法、方式、手段把它奉獻(xiàn)給學(xué)生。首先，探索新的教育教學(xué)模式，在耕耘中拓展自己的視野，在教學(xué)中提升業(yè)務(wù)素質(zhì)。其次，掌握教育教學(xué)規(guī)律，在教育教學(xué)中提升業(yè)務(wù)素質(zhì)。再次，掌握教育規(guī)律，把科學(xué)知識(shí)內(nèi)化成學(xué)生的學(xué)問，使他們擁有淵博的知識(shí)、聰明的才智、激蕩的情懷、高尚的品德。讓學(xué)生全面發(fā)展，健康的成長，讓我們教師成為偉大中國夢(mèng)生力軍的引路人。在圓中國夢(mèng)的路上，歷史賦予了我們教師巨大的責(zé)任，因此我們肩負(fù)的是培養(yǎng)祖國未來的接班人和建設(shè)者的光榮使命。所以我們當(dāng)“牢記使命，不忘初心”。在新的時(shí)代里，在教育教學(xué)的工作實(shí)踐中，用更高的師德標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范自已的行為，提高自身的素養(yǎng)。鍛造新時(shí)代的師魂，做好學(xué)生的引路人，讓青少年的成長之路越走越平坦，越走越寬，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興貢獻(xiàn)力量！

二、“激趣質(zhì)疑、先學(xué)后教，當(dāng)堂練”，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人

根據(jù)學(xué)習(xí)資料余文森教授在《有效教學(xué)十講》中說：“當(dāng)學(xué)生處于相對(duì)獨(dú)立和基本獨(dú)立的學(xué)習(xí)階段，具有一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的時(shí)候，必須“先學(xué)后教”。余教授還說，不論學(xué)生處于什么樣的學(xué)習(xí)階段，也不論學(xué)生是怎樣的依靠老師，每個(gè)學(xué)生都具有相當(dāng)強(qiáng)的獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，這種學(xué)習(xí)能力是與生俱來的。同時(shí)我校校長吳麥科在涇川二中課堂教學(xué)改革大會(huì)上的講話以及所開展的新一輪的“激趣質(zhì)疑、先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課改教學(xué)模式中，也印證了這個(gè)道理。我們通過最初的模仿，到深入學(xué)習(xí)理論知識(shí)，再有“推門課、過關(guān)課、賽課”等幾輪的教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐，以及教研組的合作探討、反思總結(jié)、實(shí)踐改進(jìn)，“激趣質(zhì)疑、先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”充分體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及自主學(xué)習(xí)的能力。我認(rèn)為作為新時(shí)代的四有好老師在日常教學(xué)中實(shí)施“激趣質(zhì)疑、先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式有以下幾方面的意義：

1“激趣質(zhì)疑、先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”有助于課堂“活而嚴(yán)”

“激趣質(zhì)疑、先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”要求我們?cè)诮虒W(xué)的過程中出示“教學(xué)目標(biāo)、自學(xué)指導(dǎo)、自學(xué)時(shí)間”等這對(duì)我們老師的備課提出了更高的要求，要求更透徹，更深入，更具體。在備課中，要思考課，怎樣上才能更吸引學(xué)生？怎樣延續(xù)學(xué)生的熱情？這是教師在上每一節(jié)課所要思考的問題。在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)：在教學(xué)時(shí)，游戲穿插教學(xué)過程更能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，有助于學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)。比如教師英語單詞五官教學(xué)時(shí)，利用會(huì)說話的玩具，讓學(xué)生說單詞;利用圖片，讓學(xué)生連線;在英語序數(shù)詞這一單元教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生做拍手歌拍皮球數(shù)數(shù);在學(xué)習(xí)動(dòng)物的單詞時(shí)，讓學(xué)生模仿物的叫聲及動(dòng)作猜單詞等活動(dòng)活躍課堂氣氛，學(xué)生踴躍參與。因此如果學(xué)生對(duì)某學(xué)科感興趣，那么他就能很容易的掌握此學(xué)科的知識(shí)。所以他最容易掌握住知識(shí)點(diǎn)，所以就有自信、敢于展示自我。所以每個(gè)同學(xué)都積極表現(xiàn)自己課堂不就“活”了嗎？因此嚴(yán)肅緊張的自學(xué);多姿多彩的課堂活動(dòng);教師駕馭課堂張弛有度。所以“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這種教學(xué)模式給我們教師的要求。作為教師我受益匪淺，因?yàn)?，它不僅加深了我對(duì)教育教學(xué)的學(xué)習(xí)與研究;而且更要求我去鉆研教育教學(xué)策略靈活性的學(xué)習(xí)與研究;讓學(xué)生在時(shí)而緊張，時(shí)而輕松的氛圍中掌握教師所教授的知識(shí)點(diǎn)。

2“激趣質(zhì)疑、先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”有助于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。

“播種行為，收獲習(xí)慣;播種習(xí)慣，收獲性格;播種性格，收獲命運(yùn)”。好習(xí)慣對(duì)于一個(gè)人來說，是多么重要。因此“激趣質(zhì)疑、先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這種教學(xué)模式，在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成教育的結(jié)果是顯而易見的。如：王曉龍老師所帶的班每天都有響亮的班級(jí)口號(hào)?！拔页晒Γ易孕拧薄拔遗?，我收獲”“Study study！?Hard，hard ！?Study hardy！”等，緊張的氣氛很容易讓學(xué)生投入到課堂學(xué)習(xí)中。如：任甜甜老師在課堂檢測或訓(xùn)練時(shí)總是強(qiáng)調(diào)學(xué)生“坐姿要端正”“書寫要規(guī)范”;學(xué)生回答問題時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生語言組織能力：“請(qǐng)把你的語言組織好，行嗎？”“你能把它說的更詳細(xì)點(diǎn)嗎？”，對(duì)于膽小的學(xué)生會(huì)引導(dǎo)他：“聲音能洪亮點(diǎn)??？”，“這樣做，真棒！"。除了這些，在課堂上，我經(jīng)常說的就是：“誰能比誰誰的聲音響亮！誰能把課文讀得更流利！誰的發(fā)音最準(zhǔn)確....”學(xué)生的小手會(huì)舉得高高的，有的學(xué)生激動(dòng)的說”我，我”。還有通過各種比賽如：開火車，小組比賽、男女生比賽等，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的競爭意識(shí)，你追我趕，誰也不甘落后。正如巴金所說：“孩子成功教育從好習(xí)慣培養(yǎng)開始。”看似一節(jié)很普通的課，因此教師應(yīng)該在每一處細(xì)節(jié)著手，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成。

3“激趣質(zhì)疑、先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”有助于把握學(xué)情。

首先，“激趣質(zhì)疑、先學(xué)后教”突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和主動(dòng)性，而“當(dāng)堂訓(xùn)練”更有助于教師把握學(xué)情在有助于教師更好的了解學(xué)生，從而有針對(duì)性的監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。其次，傳統(tǒng)的教育教學(xué)一般都讓學(xué)生通過課余時(shí)間來“死記硬背”，這樣一來教師 就無法掌握學(xué)生在自己的時(shí)間里是否通過正確的方法熟練牢固的掌握了所教授的知識(shí)點(diǎn)。而“激趣質(zhì)疑、先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”恰恰彌補(bǔ)了這個(gè)缺陷;再次，通過活動(dòng)、提問、演板、書面練習(xí)等手段檢測，檢查學(xué)生自學(xué)的效果，最大限度的解答學(xué)生存在的疑難問題。而且解答問題時(shí)盡可能讓更多的學(xué)生參與，先是后進(jìn)生，然后是中等生，之后是優(yōu)等生，這樣有利于促進(jìn)每個(gè)學(xué)生都緊張地思考。第四，“激趣質(zhì)疑、先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”有更好的針對(duì)學(xué)生暴露出的問題，給予及時(shí)解決，有利于把握學(xué)情。第五，“激趣質(zhì)疑、先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”既是一種教學(xué)模式，又是一種先進(jìn)的教學(xué)思想，其中蘊(yùn)含著先進(jìn)的教學(xué)理念。因此教師的責(zé)任不在教，而在導(dǎo)。所以，“激趣質(zhì)疑、先學(xué)后教”，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，從而能取得最佳的教學(xué)效果。

作者簡介：何畏，女，出生于1973年，系甘肅省平?jīng)鍪袥艽h人，漢族，碩士研究生，中學(xué)二級(jí)教師，情景動(dòng)態(tài)教學(xué)模式， 甘肅省平?jīng)鍪袥艽h第二中學(xué)。