高中生厭學(xué)問(wèn)題及對(duì)策研究

摘要：近幾年來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力有增無(wú)減，隨著作業(yè)量增大，作業(yè)種類繁多，甚至部分學(xué)生還被安排還上興趣班等等現(xiàn)象使學(xué)生處于一個(gè)壓力大的狀態(tài)。對(duì)于面臨考大學(xué)的高中生學(xué)習(xí)壓力更是可想而知，學(xué)生負(fù)面情緒的存在不僅影響學(xué)習(xí)也會(huì)干擾教師上課情緒，造成師生的教和學(xué)效率都不理想。因此，根據(jù)這種現(xiàn)象可知解決高中生厭學(xué)問(wèn)題是家長(zhǎng)和學(xué)校需要解決的重點(diǎn)問(wèn)題。本文從高中生厭學(xué)的表現(xiàn)、原因以及厭學(xué)問(wèn)題對(duì)策研究三個(gè)方面展開(kāi)。

關(guān)鍵詞：高中生;厭學(xué)問(wèn)題;對(duì)策研究

引言：

厭學(xué)問(wèn)題是教師和家長(zhǎng)都應(yīng)該關(guān)注的問(wèn)題，學(xué)生厭學(xué)是一種十分普遍現(xiàn)象，同時(shí)這種現(xiàn)象危害也很大。學(xué)習(xí)對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)是很重要的，在很大程度上，能夠決定今后命運(yùn)。然而，當(dāng)今社會(huì)形形色色、物欲橫流，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定干擾，容易誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，加上部分學(xué)生怕苦怕累，教師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生關(guān)心少，更加促進(jìn)厭學(xué)心理的產(chǎn)生。為了更好的解決高中生厭學(xué)問(wèn)題，首先，老師和家長(zhǎng)應(yīng)該從根源上找出問(wèn)題產(chǎn)生的原因，根據(jù)具體原因再采取相應(yīng)解決措施，努力盡快改變學(xué)生的厭學(xué)心理，將學(xué)生重心拉回到學(xué)習(xí)上。

一、高中生厭學(xué)的表現(xiàn)

（一）在行動(dòng)上，主動(dòng)遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)

根據(jù)很多老師觀察，學(xué)習(xí)好的同學(xué)很大部分是學(xué)習(xí)勤奮，上課主動(dòng)思考，下課積極問(wèn)老師問(wèn)題，能夠自覺(jué)地完成自己作業(yè)的孩子，這種孩子學(xué)習(xí)積極性很高。而對(duì)于一些厭學(xué)學(xué)生，他們往往在行動(dòng)上表現(xiàn)得很被動(dòng)，不喜歡上課思考問(wèn)題、很畏懼考試和老師的提問(wèn)，對(duì)于家庭作業(yè)不能較好的完成等。厭學(xué)學(xué)生在行動(dòng)上表現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)的抗拒，主動(dòng)遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)，將自己排除在學(xué)習(xí)之外。這種現(xiàn)象存在直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低，成績(jī)落后。

（二）在認(rèn)識(shí)上存在誤區(qū)

學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程苦樂(lè)交織，存在著悲傷也存在喜悅。一個(gè)心態(tài)正常的孩子能夠充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)能夠帶來(lái)知識(shí)上的成長(zhǎng)和進(jìn)步，因此這些學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中將悲傷情緒轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，不斷學(xué)習(xí)。然而，對(duì)于厭學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō)，往往對(duì)于學(xué)習(xí)中的悲傷情緒擴(kuò)大化并且延續(xù)下來(lái)，始終認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件枯燥無(wú)味，缺乏樂(lè)趣的事。除此之外，由于受外界因素干擾，讀書(shū)無(wú)用的思想干擾著一部分學(xué)生，導(dǎo)致這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很弱，不愛(ài)學(xué)習(xí)，出現(xiàn)厭學(xué)心理。

二、高中生厭學(xué)的歸因

（一）家庭關(guān)愛(ài)不足

家庭是孩子永遠(yuǎn)的港灣，在學(xué)生階段如果缺少家長(zhǎng)引導(dǎo)，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生關(guān)心不夠，引導(dǎo)又不到位，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，成績(jī)下降時(shí)，缺乏家長(zhǎng)的耐心教育最終導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)心理產(chǎn)生。根據(jù)調(diào)查表明，留守學(xué)生成績(jī)很大比例不如有家長(zhǎng)陪伴的學(xué)生成績(jī)好。除此之外，學(xué)生在進(jìn)步過(guò)程中，缺乏激勵(lì)性的贊美，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，產(chǎn)生逆反心理，通過(guò)逃學(xué)、不寫(xiě)作業(yè)來(lái)引起家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)心。由此，可以看出家庭環(huán)境對(duì)高中生心理養(yǎng)成的重要性。

（二）學(xué)校教育體制的局限性

很多高中學(xué)校往往重視升學(xué)率，對(duì)成績(jī)好的學(xué)生特別優(yōu)待，而對(duì)于學(xué)習(xí)不好學(xué)生，老師關(guān)心力度不大。在高中階段學(xué)校主要追求學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)生的其他興趣被限制，使一些學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。眾所周知，教師精力是有限的，但是由于存在老師關(guān)心程度不均衡，往往更多老師將更多精力投入到學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生身上，而對(duì)成績(jī)不理想學(xué)生進(jìn)行關(guān)心時(shí)，缺乏耐心，不能進(jìn)行持續(xù)引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣減退，導(dǎo)致厭學(xué)學(xué)生產(chǎn)生。

（三）社會(huì)環(huán)境的影響

高中生所處年齡階段對(duì)外界環(huán)境的興趣很濃烈，一些不良社會(huì)風(fēng)氣對(duì)學(xué)生干擾很大。一是農(nóng)村傳統(tǒng)思想存在，認(rèn)為百無(wú)一用是書(shū)生，這種思想潛移默化影響高中生的學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)欲望不強(qiáng)，產(chǎn)生逃學(xué)、厭學(xué)心理。二是周邊環(huán)境的不良誘惑，隨著科技發(fā)展，新興電子產(chǎn)品引起學(xué)生興趣，電子游戲、娛樂(lè)視頻等等使學(xué)生頹廢墮落，遠(yuǎn)離學(xué)業(yè)，渴望追求所謂的“快樂(lè)”。這些都造成了學(xué)生討厭學(xué)習(xí)，希望擺脫學(xué)習(xí)的不良心理。

三、對(duì)于厭學(xué)問(wèn)題的對(duì)策研究

學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理的原因有很多方面，解決這種問(wèn)題時(shí)，也應(yīng)該從多方面入手。并綜合運(yùn)用多種引導(dǎo)方法，達(dá)到解決問(wèn)題的目的。根據(jù)學(xué)生所處學(xué)習(xí)環(huán)境，解決高中生厭學(xué)問(wèn)題主要從三個(gè)方面采取措施，以下就是對(duì)解決方法的探究：

（一）改變學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

厭學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，不能夠找到自己在學(xué)習(xí)中的準(zhǔn)確定位，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。對(duì)此在平常教導(dǎo)這些學(xué)生時(shí)，要幫助他們制定一個(gè)科學(xué)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)面對(duì)面教導(dǎo)或者看勵(lì)志視頻等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，通過(guò)逐漸引導(dǎo)，改變學(xué)生原有認(rèn)知。在這個(gè)過(guò)程中，老師或家長(zhǎng)也應(yīng)該注意要因材施教，根據(jù)學(xué)生具體學(xué)習(xí)狀況，從而設(shè)定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，在改變過(guò)程中，不能操之過(guò)急，要有耐心，并且，不要隨便就將孩子與其他孩子作對(duì)比，不然會(huì)使學(xué)生厭學(xué)情緒加重，使得結(jié)果與目標(biāo)相反。

（二）從心理上進(jìn)行疏導(dǎo)

改變行為不是最終目的，最主要的是學(xué)生心理能夠得到調(diào)整，能夠從心理上認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)重要性，產(chǎn)生一種積極主動(dòng)心態(tài)去迎接學(xué)習(xí)生活。老師在學(xué)校應(yīng)該注意樹(shù)立學(xué)生的自信心，增加厭學(xué)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)好感。厭學(xué)學(xué)生通常在學(xué)習(xí)過(guò)程中具有失落感，沒(méi)有體會(huì)到學(xué)習(xí)中的成就感。因此在家里，家長(zhǎng)也要經(jīng)常用一些激勵(lì)的語(yǔ)言去對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性評(píng)價(jià)。偶爾也可以在學(xué)生表現(xiàn)有所改善時(shí)，給予一定獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生通過(guò)感受到成功的樂(lè)趣，促使形成樂(lè)意學(xué)習(xí)，自愿學(xué)習(xí)心理。

（三）家庭、學(xué)校和社會(huì)，共同促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)

解決高中生厭學(xué)問(wèn)題還應(yīng)該考慮到外界環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響。在家庭里，應(yīng)該努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生要有充分關(guān)心，不應(yīng)該用諷刺或挖苦的暴力語(yǔ)言對(duì)待孩子。除此之外，家長(zhǎng)應(yīng)該與高中生之間有密切交流，時(shí)刻了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo);在學(xué)校里，教師要擺好自己心態(tài)，對(duì)厭學(xué)學(xué)生高度重視，耐心持久引導(dǎo)，在課堂上，給予合適的機(jī)會(huì)提問(wèn)學(xué)生并進(jìn)行激勵(lì)性表?yè)P(yáng)，是學(xué)生逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力;在社會(huì)上，對(duì)于學(xué)校周邊娛樂(lè)場(chǎng)所進(jìn)行整治，將網(wǎng)吧、舞廳、臺(tái)球場(chǎng)等撤離學(xué)校，爭(zhēng)取為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造良好環(huán)境。解決高中生厭學(xué)問(wèn)題需要家庭、學(xué)校和社會(huì)三方面的協(xié)同配合，只有形成統(tǒng)一思想才可以為厭學(xué)學(xué)生改進(jìn)提供最大保障。每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該為之做出努力，促使學(xué)生盡快改變不良心態(tài)，改正自己行為，向一個(gè)陽(yáng)光向上、熱愛(ài)學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)：

根據(jù)上述分析能夠明顯的認(rèn)識(shí)到，研究高中生厭學(xué)問(wèn)題是一項(xiàng)十分有價(jià)值的事。對(duì)于很多厭學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)校學(xué)習(xí)注意力不集中、虛度光陰，整天無(wú)所事事，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越差，長(zhǎng)此以往下去，必然會(huì)導(dǎo)致退學(xué)，成為社會(huì)新文盲。這種現(xiàn)象存在，不利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，更嚴(yán)重的甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生人格問(wèn)題，例如：自卑、膽小、憂心忡忡等。因此，為了更好避免學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)心理，應(yīng)該家庭、學(xué)校和社會(huì)聯(lián)合起來(lái)，共同引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀念，改變不良心理，對(duì)于問(wèn)題學(xué)生采取合理解決方式，從而促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：黃金才，男，漢族，黑龍江省哈爾濱市人，哈爾濱市方正縣第一中學(xué)校，大學(xué)本科學(xué)歷，中學(xué)高級(jí)教師，學(xué)校管理方向。