初中語文閱讀教學中互動教學方式的思考

何曉陽

摘要：互動式教學是一種新型的教學方式，互動式教學法可以在許多的學科中使用，并且課堂的效果非常好，互動式教學主要通過老師與學生或者學生與學生之間的互動，達到學生知識的目的，這樣的教學方法明顯的由于一般的教學方法。本文對互動式教學在初中語文閱讀教學中的應用進行了分析。

關鍵詞：初中語文;閱讀教學;互動式教學

引言

新課程改革是一道分水嶺，把傳統的教學理念和教學目標與現階段的教學理念和教學目標分割開來，因為社會對人才提出了更高的要求，教育部門也對教育工作提出了新的要求，傳統的語文閱讀教學中存在很多的不足，學生的思維非常的僵化，并且課堂氛圍非常沉悶，互動式教學的出現有力的扭轉了這個現象，通過互動式教學在初中語文閱讀教學中的應用，有力的活躍了課堂的氛圍，并且使學生養(yǎng)成了良好的自主閱讀能力，對學生的發(fā)展有非常大的好處。

1 互動式教學方法在初中語文閱讀教學應用的意義

互動式教學方法在初中語文閱讀教學中的應用，使語文閱讀的教學更有動力，互動教學方法以互動為主，所以，對于初中學生來說更有吸引力，真正的實現了在玩耍中學習，初中學生因為年齡的問題，比較好動，自我控制能力還較弱，在傳統的語文閱讀教學中，老師只是讓學生進行自行閱讀，這樣的閱讀方式很難讓這個年齡段的學生產生閱讀興趣，非常的不利于學生閱讀能力的養(yǎng)成，并且，機械的閱讀方式也不利于學生對閱讀內容的理解，學生往往在閱讀幾遍以后還沒有找到閱讀內容的中心思想。通過互動式教學的方法，老師與學生之間在課堂上充滿互動，增加了學生與老師之間的交流機會，老師可以更好的對學生的閱讀進行指導，同時，充分的交流可以增進老師與學生之間的關系，學生可以更加的愛戴老師，有利于老師閱讀課堂的開展，學生可以更容易的跟著老師的思路來學習，成績提高的非常明顯，并且還有利于培養(yǎng)學生自主閱讀的能力，這對學生的未來發(fā)展都有不可限量的好處。

2 互動式教學方法在初中語文閱讀教學中的應用方式

2.1增加課堂互動，讓學生上臺表現自己

初中學生心處于心智發(fā)育的關鍵時期，在初中時期，學生都很喜歡的表現自己，特別是在同學面前表現自己，互動式教學方法給了學生這個表現的機會，學生成為了課堂主體，老師要讓學生在課堂上充分的發(fā)揮自己的想象力，把心中所想都表現出來，提高學生的課堂興趣。閱讀是語文學科的中心內容，閱讀的學習貫穿在學生不同階段的語文學習中，閱讀也是語文學科的基本能力。在初中閱文閱讀教學中，老師可以讓學生去講臺上進行文章的閱讀，在閱讀完成之后還要把閱讀的感想說出來，并且，還要學生找出文章的中心思想，對學生出現的錯誤老師要做好引導工作，防止互動式教學偏離預想的方向，通過這樣的方式，學生可以有一個表現自己的機會，增強了他們的自信心，同時，通過老師的引導，增加了學生與老師之間的互動，學生可以更快的掌握文章的主要內容，對閱讀文章的理解更加的深刻。比如在學習《最后一課》的時候，老師可以讓學生輪流去講臺上閱讀，學生可以在臺下進行糾錯，閱讀的時候要有感情的閱讀，不要空讀，在閱讀以后臺下的學生對閱讀的效果進行打分，評分高的學生老師可以適當的給予獎勵，臺上的學生與臺下的學生有了充分的互動，更加有利于學生閱讀興趣的養(yǎng)成，使學生不在進行被動式有閱讀，養(yǎng)成學生自主閱讀的好習慣。

2.2運用教學活動，激發(fā)學生閱讀興趣

學生只有對語文閱讀產生興趣，才可以提高閱讀的成績和閱讀的水平，所以，老師在初中語文閱讀教學中，要注意采用各種方法來激發(fā)學生的閱讀興趣。初中學生普遍愛玩，他們對活動都很有興趣，可以運用教學活動來提高學生的閱讀興趣，從而提高學生的閱讀水平，培養(yǎng)學生自主閱讀的能力，老師可以把學生分成幾個學習小組，小組的人數以四人一組為最佳，在劃分小組的時候老師要注意小組成員的綜合能力，不要把某一個學習小組劃分的太強，也不要把某一個小組劃分的太弱，要使各個學習小組之間的綜合實力保持均衡，在小組劃分完成后，老師學生一個閱讀文章，開展教學活動，來增加初中語文閱讀教學的互動。比如在學習朱自清的《背影》的時候，老師給各個學習小組布置閱讀任務，任務要包括文章的中心思想、作者的創(chuàng)作情感和學生對文章的觀后感，任務布置完成以后，然各學習小組進行討論閱讀學習，學生首先對文章進行閱讀，然后把閱讀中發(fā)現的游泳的信息在學習小組中發(fā)表出來，根據學習小組內部成員對閱讀理解的信息匯總，總結出最后的答案，在討論完成后，各小組派出一名代表，來發(fā)表本學習小組討論出來的觀點，通過這樣的方式，可以有效的激發(fā)學生的語文閱讀學習的興趣，并且通過小組之間的討論，增加的學生之間的互動，在討論中學生可以對自己在閱讀中搜集到的信息進行整合，并且通過自己的語言表達出來，可以提高學生的自主思考能力、整理分析能力和表達能力，這種游戲與討論相結合的學習方法，對學生閱讀能力的養(yǎng)成非常有利，并且可以在閱讀的過程中培養(yǎng)學生的其他能力，符合我國新課程改革提出的要求，綜合能力的養(yǎng)成可以讓學生在未來的學習和工作中走的更遠。

3 結束語

綜上所述，閱讀是語文學科最基本的內容，閱讀能力也是學生應該具備的基本能力，傳統的初中語文閱讀教學中存在著很多的不足，難以激發(fā)學生的閱讀興趣，通過互動式教學的方法，增加了語文閱讀課堂中的互動，有效的提高學生的閱讀能力，對學生的發(fā)展非常有利。

參考文獻：

[1]費海波.初探初中語文閱讀教學中互動教學方式[J].中國農村教育，2019（18）：98.