趙乘珍

摘要：幼小銜接這個重大的轉(zhuǎn)折過渡期對于孩子成長的重要性不可忽視，那么作為老師、家長要怎么幫助孩子適應(yīng)小學(xué)生活，順利渡過從幼兒園到小學(xué)生活的過渡期，培養(yǎng)孩子適應(yīng)環(huán)境、社會交往、學(xué)習(xí)、守規(guī)則、獨立生活等能力，為孩子入學(xué)后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼小銜接;適應(yīng)環(huán)境;社會交往;學(xué)習(xí);守規(guī)則;獨立

幼小銜接是幼兒園和小學(xué)教育兩個教育階段的平穩(wěn)過渡的教育過程，也是兒童成長過程的一個重大轉(zhuǎn)折，這個階段也是處于人類整個邏輯思維形成和使用過程中所要經(jīng)歷的三次環(huán)境轉(zhuǎn)換的第二次轉(zhuǎn)換期，幼小銜接的重要性由此可見，意義重大。

幼兒園時期主要是以游戲和能力發(fā)展為主的教育方式，而小學(xué)教育主要是以正規(guī)課業(yè)和靜態(tài)知識的學(xué)習(xí)為主的教育，兩者的這種教育方式的不同需要兒童身心的調(diào)整來適應(yīng)，這種適應(yīng)的調(diào)整就是幼小銜接的主要任務(wù)，幼小銜接不當(dāng)會造成孩子身體，心理和社會適應(yīng)性方面的種種問題，身體上的不良反應(yīng)是，孩子會容易疲憊，食欲不振，精神狀態(tài)差，心理上壓力大，自卑，厭學(xué)等方面表現(xiàn)出孤僻，不敢跟人說話，不愛與同學(xué)溝通。這些問題都對孩子以后的人生有很大影響，所以，做好幼小銜接很重要。

一、培養(yǎng)孩子適應(yīng)環(huán)境的能力

其實一般來說六歲左右的孩子在身體和心理上都具備了上小學(xué)的條件，他們內(nèi)心對于小學(xué)是非常向往的，他們會羨慕帶著紅領(lǐng)巾背著書包上學(xué)的小哥哥和小姐姐，渴望新的書包，新的鉛筆盒，新的衣服，時時刻刻都流露出對小學(xué)的向往之情。

幼兒園與小學(xué)有許多不同，校舍不同，老師不同，小朋友不同，學(xué)習(xí)的方式方法不同，行為規(guī)范和要求不同，上課時間不同……這么多的不同，對于一個六周歲的孩子來說肯定難以適應(yīng)，甚至導(dǎo)致恐懼心理和厭學(xué)行為，我們首先要認(rèn)識到這些，提前做好”適應(yīng)性”的工作，提高孩子適應(yīng)新環(huán)境的能力。為了消除幼兒入學(xué)后學(xué)校的環(huán)境對幼兒產(chǎn)生的陌生感和恐懼感，對幼兒園大班老師來說，可以在大班第二學(xué)期對班里的環(huán)境進行特殊布置。上課的時間適當(dāng)延長，上課的方法由游戲轉(zhuǎn)向知識面型。同時以口頭語言為主的學(xué)習(xí)慢慢轉(zhuǎn)向以文字符號為主。其次，抽時間組織幼兒參觀小學(xué)，了解小學(xué)的課堂、桌椅擺放、小學(xué)生的作業(yè)、小學(xué)生的一日生活情況等，并請一個小學(xué)生介紹小學(xué)生活的好處、樂趣等。通過老師的精心組織，孩子在幼兒園與小學(xué)之間距離開始變短、氛圍相近，孩子入學(xué)后就很快能適應(yīng)小學(xué)生活。

二、培養(yǎng)孩子的社會交往能力

家長在這個時候要特別留意孩子的心理狀態(tài)，積極鼓勵孩子上小學(xué)，時常以鼓勵的口語激發(fā)他們對小學(xué)生活的向往之情，例如家長可以這樣說：“寶寶真棒，寶寶很快就要上小學(xué)了！”，讓孩子對于即將成為一名小學(xué)生充滿期待，也感到光榮和自豪。

家長也可以在有空的時候帶孩子到小學(xué)的校園里面逛一逛，走一走，讓孩子提前感受和熟悉小學(xué)的校園和氛圍，見到校園里的小學(xué)生，也可以趁機教育孩子，激勵他們：“以后你也會像小哥哥小姐姐一樣，在小學(xué)的校園里面認(rèn)字，數(shù)數(shù)，學(xué)很多知識，你也會跟他們一樣聰明一樣棒！”

幼兒入學(xué)所面臨的主要困難是學(xué)習(xí)適應(yīng)困難和社會性適應(yīng)困難兩個方面，其中社會性適應(yīng)能力困難主要表現(xiàn)在任務(wù)意識與完成任務(wù)的能力、規(guī)則意識與遵守規(guī)則的能力、獨立完成任務(wù)的能力以及人際交往的能力等四個大方面。而人際交往的能力更加重要，孩子入學(xué)后，進入新的“大家庭”需要重新建立新的人際關(guān)系，接受新的老師，結(jié)交新朋友。而能否很快融入新集體，與老師、同學(xué)和睦相處，在互助友愛的氛圍中學(xué)習(xí)和生活，則有賴于一定的與人交往能力。此外，孩子生活在集體中，難免與同伴發(fā)生一些矜持和沖突，這種情況發(fā)生后，孩子或退縮、或產(chǎn)生報復(fù)性行為，以致成為不受歡迎的人，最終也會影響孩子的學(xué)習(xí)和生活。因而，老師和家長要特別注重培養(yǎng)幼兒與小伙伴交往的能力，為孩子入小學(xué)后的社會適應(yīng)早作準(zhǔn)備。培養(yǎng)幼兒與人交往能力不是一朝一夕能夠完成的，是在六、七歲以前整個心理發(fā)展的基礎(chǔ)上準(zhǔn)備起來的，是兒童入學(xué)前整個嬰幼兒教育的結(jié)果;也不是光靠幼兒家庭的配合。應(yīng)把培養(yǎng)幼兒能力這項工作貫穿于幼兒教育整個的日常生活中，從點滴做起。比如教孩子學(xué)會自制、謙讓、示好，當(dāng)遇到玩具不多時不爭不搶;到別人家去做客時要先敲門，要有禮貌地稱呼主人;做小主人時要熱情招待客人，并把家里好吃的好玩的東西拿出來招待客人;有小伙伴生病時，家長和老師就帶著孩子們前去慰問，這些事情看起來很小，但卻有利于創(chuàng)造出友好、友愛、合作的氣氛，給孩子們帶來溫馨和歡樂，也有利于團結(jié)友愛、關(guān)心別人等良好品質(zhì)的形成，進而來增加孩子們的交往能力。

三、培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)、守規(guī)則能力

我們都知道，在幼兒園里面孩子過的是一種被照顧著的集體生活，幼兒園的老師整天都跟著，吃飯、穿衣服、系鞋帶、上廁所，老師都會看護周到，及時給予幫助。但是進入小學(xué)后，則是相對獨立的生活，孩子必須有生活自理的能力，自己學(xué)會照顧自己，自己系鞋帶、穿衣服、上廁所。這時候老師的主要任務(wù)是傳授知識，小學(xué)也有很多學(xué)生守則，學(xué)校規(guī)章制度，孩子需要自己學(xué)會集中注意力，學(xué)會自控能力。

作為家長，在平時的日常生活中，不要溺寵孩子，什么事情都替他們打理好，要讓孩子做一些力所能及的事情，自己穿衣、系鞋帶、入廁，自己的玩具、學(xué)習(xí)用品自己收拾好。生活中遇到的一些困難，家長們也不要急著幫孩子解決，先引導(dǎo)他們，然后讓他們想辦法去解決，這是培養(yǎng)孩子獨立性非常重要的環(huán)節(jié)，這對于他們以后進入小學(xué)甚至是以后的人生都是非常重要的，因為家長不能隨時隨地看護陪伴著孩子，進入小學(xué)后，他們需要自己去處理他們遇到的生活、學(xué)習(xí)和人際交往上的問題

父母還可以在家中自然、隨機地引導(dǎo)孩子復(fù)習(xí)以前學(xué)過的常用字，讓孩子感知體會漢字的特點，并對漢字感興趣，但不要生硬地強求識字，提高幼兒讀的能力，主要通過家長堅持每天抽半個小時陪孩子一起閱讀，會養(yǎng)成大班幼兒喜愛閱讀的習(xí)慣，教大班幼兒寫主要是教正確的坐姿、正確的握筆方法、正確的使用本子，聽從老師的指導(dǎo)和會寫數(shù)字等，而不是寫文章，寫作業(yè)，可以通過畫畫來發(fā)展他對手的小肌肉的控制能力，使他學(xué)會握筆、運筆的動作;也可專門設(shè)計一些寬窄不同的橫豎格線或“迷宮圖”要求孩子在中間不出格地畫圖和線，以提高他手部小肌肉的活動能力，一方面要培養(yǎng)幼兒的聽說讀寫，另一方面要防止幼兒大班教學(xué)小學(xué)化。應(yīng)根據(jù)大班幼兒的年齡特點，從激發(fā)興趣入手，引導(dǎo)孩子形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高幼兒的觀察力，而不是把識字的多少，會算多少題，作為學(xué)習(xí)適應(yīng)方面的準(zhǔn)備。

四、培養(yǎng)幼兒獨立生活的能力

培養(yǎng)孩子良好的溝通能力，家長們可以帶孩子多出去走走，多和陌生人見面，消除孩子對陌生人的畏怯心理，多讓孩子與不同年齡的孩子交往，讓孩子既可以跟大哥哥大姐姐溝通，也可以做比自己小的孩子的領(lǐng)導(dǎo)者，增強孩子與人交往的能力。在平時生活中，家長可以跟孩子分享自己的一些見聞，誘導(dǎo)孩子也學(xué)會和別人分享自己的心聲，分享自己的食物分享自己的玩具。家長還可以讓孩子邀請他們的小伙伴到家里做客，讓孩子以小主人的身份招待小伙伴。

現(xiàn)在的孩子生活能力弱是一個普遍地問題。孩子進入小學(xué)后有許多事不能由父母包辦代替，小學(xué)老師也不能像幼兒園老師那樣周到細(xì)致地照料孩子的一日生活，孩子們不但要能夠獨立自主地安排妥貼包括學(xué)習(xí)在內(nèi)的基本生活起居，而且要完成小學(xué)老師布置的力所能及的學(xué)習(xí)任務(wù)。生活自理能力差顯然不能適應(yīng)小學(xué)階段的需要。

培養(yǎng)幼兒的獨立生活能力，首先要讓孩子知道自己長大了，即將成為一名小學(xué)生了，生活、學(xué)習(xí)不能完全依靠父母和老師，要慢慢地學(xué)會自己的事情自己做，遇到問題和困難自己想辦法解決。作為老師，在班里除了生活上多給幼兒一些指導(dǎo)、幫助和鼓勵外，還應(yīng)盡可能地多給幼兒一些鍛煉的機會，比如有意識地讓他們做值日生，分發(fā)圖書，照顧自然角等。作為家長應(yīng)該有目的地讓孩子學(xué)會自己睡覺、穿脫衣服、整理床鋪、整理玩具、學(xué)具，還可以做一些簡單的家務(wù)事，如擺碗筷、掃地、擦桌椅、洗襪子等。這樣，在幼兒園老師和家長的共同努力、密切配合下，孩子到大班畢業(yè)時，就會獨立做許多事，入學(xué)后會很自然地融入到小學(xué)集體生活中，順利地完成學(xué)習(xí)和勞動任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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