何美漁

摘要：隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，教育改革的步伐逐漸加快，以素質(zhì)教育為核心的教育理念不斷更新，教師需要與時俱進地實時轉(zhuǎn)變教育思想，以全新的人才意識和實踐探索精神配合國家人才戰(zhàn)略。素質(zhì)教育要求全面提高國民素質(zhì)和民族創(chuàng)新能力，數(shù)學(xué)教學(xué)的目的就是要使學(xué)生獲得必要的數(shù)學(xué)素質(zhì)，廣闊的教學(xué)知識，準確的科學(xué)語言，良好的計算能力，周密的思維習(xí)慣，敏銳的數(shù)量意識，以及解決問題的應(yīng)用意識和數(shù)學(xué)技術(shù)。因此本人結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，從以下幾個方面淺談如何實施素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);素質(zhì)教育;傳統(tǒng)

《數(shù)學(xué)課程標準》中指出：“學(xué)生能夠認識到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實生活中，并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實世界，才能切實體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值?！比欢?，在很多的小學(xué)中，特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采取對一些公式定理的反復(fù)枯燥地對學(xué)生加以訓(xùn)練，過分注重學(xué)生分數(shù)，忽視學(xué)生的心智發(fā)展，缺少對小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的興趣愛好培養(yǎng)，缺乏對小學(xué)生數(shù)學(xué)研究能力的培養(yǎng)，在很多家長的“功利”思想影響下，教師和學(xué)生被動地接受題海戰(zhàn)術(shù)，心不甘情不愿地重復(fù)訓(xùn)練數(shù)學(xué)題型、枯燥地背誦著數(shù)學(xué)公式和定理，顯然這是與素質(zhì)教育的要求不相符合的。

1.注重數(shù)學(xué)思想方法和綜合素質(zhì)的提高

素質(zhì)教育是以開發(fā)小學(xué)生的身心體智潛能為前提，進一步完善和全面提高新一代小學(xué)生應(yīng)具備的基本素質(zhì)，它通過科學(xué)的教育途徑，充分發(fā)掘人的天賦條件，提高人的各種素質(zhì)水平，并使其得到全面、充分、和諧的發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思想方法，有效拓展數(shù)學(xué)思維能力是極其重要的教學(xué)任務(wù)。只有樹立正確的數(shù)學(xué)思想才能對事物進行客觀理性的思考，才有可能找到解決生活實踐中數(shù)學(xué)問題的最佳方法。數(shù)學(xué)思想是運用數(shù)學(xué)知識解決數(shù)學(xué)問題的靈魂，數(shù)學(xué)方法是運用數(shù)學(xué)知識解決生產(chǎn)生活實踐中問題的途徑，二者相輔相成缺一不可。只有樹立了正確的數(shù)學(xué)思想，只有掌握了有效的數(shù)學(xué)方法，才有可能真正提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分利用數(shù)學(xué)的這一優(yōu)勢，把數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)與全部教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)實踐進行有機結(jié)合，始終把數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法貫穿于教學(xué)的全過程，進一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

2.注重良好心理素質(zhì)和數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)教學(xué)具有很強的實踐意義，在科學(xué)運用數(shù)學(xué)知識解決問題的同時，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決問題的興趣。因為如果激發(fā)了濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，可以使同學(xué)們在人體機能的最佳活躍狀態(tài)下，有效地接收教學(xué)信息，是思維更加活躍。教師運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法激發(fā)學(xué)生濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生自覺地集中注意力，能有效地誘發(fā)學(xué)習(xí)動機，聚精會神地參與一切數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)，主要表現(xiàn)在對學(xué)習(xí)興趣的動機、良好的意志品質(zhì)的培養(yǎng)兩個方面。在教學(xué)中，教師應(yīng)該通過介紹我國在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的卓越成就，介紹數(shù)學(xué)在生活、生產(chǎn)和其他科學(xué)中的廣泛應(yīng)用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的動機。通過巧妙設(shè)計教學(xué)情境，恰當(dāng)提出數(shù)學(xué)問題，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生去積極探索，讓學(xué)生從中體驗成功的喜悅和發(fā)現(xiàn)的快樂，進一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)

3.提高課堂教學(xué)效率

小學(xué)數(shù)學(xué)是個多層次，多方面的知識體系，課程改革又使小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化，這就要求教師要達到教學(xué)目的，必須提高教學(xué)效率，用盡量少的時間圖精力，讓學(xué)生獲得最大限度的學(xué)習(xí)效益的課堂教學(xué)，減輕學(xué)生課余負擔(dān)，提高自身素質(zhì)，因而教師要把數(shù)學(xué)統(tǒng)一學(xué)科化枯燥為有趣，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在教學(xué)中盡量將書本知識點同現(xiàn)實生活聯(lián)系，讓學(xué)生形象，客觀的把握知識點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到素質(zhì)教育的目的。

4.面向全體學(xué)生，促進所有學(xué)生的全面發(fā)展

面向全體學(xué)生，促進所有學(xué)生的全面發(fā)展這是素質(zhì)教育的一大本質(zhì)特征。提高學(xué)生的素質(zhì)，必須從培養(yǎng)每一個學(xué)生的個性入手，以便在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有的放矢地教學(xué)，使每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都得到最大可能的發(fā)展，從而實現(xiàn)全體學(xué)生素質(zhì)的提高。那么在教學(xué)實踐中怎樣去實現(xiàn)這一目標呢？首先，要相信所有智力正常的兒童都能學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)，故在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中表明：數(shù)學(xué)成績不佳的兒童中絕大多數(shù)都不是由于自身的智力因素造成的，主要是由于他們的非智力因素和教學(xué)條件造成的。因此，我們不能把學(xué)困生形成的原因完全歸結(jié)為智力上的原因，更不能將差生和“弱智”簡單地劃等號。對此，在教學(xué)中我們要樹立起每個學(xué)生都能學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，這是教好學(xué)困生的根本保證。其次，要承認學(xué)生的個性差異。由于每個兒童的先天素質(zhì)和后天的影響在生理上存在著一定的差異，這種差異的結(jié)果必然要反映在他們在學(xué)習(xí)興趣、動機、能力、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣等方面的個性差異。顯然，一個班的學(xué)生在學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)效果上不可能整齊劃一。對此，在教學(xué)中我們要承認這種客觀差異，并以此為依據(jù)去有針對性地實施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。

5.教書與育人相結(jié)合，促進學(xué)生的全面發(fā)展

促進學(xué)生在知識、能力和思想教育等方面的全面發(fā)展，這既是素質(zhì)教育的又一本質(zhì)特征。在整個小學(xué)階段，小學(xué)生數(shù)學(xué)知識的掌握，數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，課業(yè)負擔(dān)是否過重，心理素質(zhì)能否得到發(fā)展，都直接影響到他們個性的全面發(fā)展，對他們的成長均有深遠的影響。而教師要充分認識教書育人的重要性，做到有意識、有目的地結(jié)合教科書教學(xué)對學(xué)生進行思想品德教育，選擇富有教育意義的、形象生動的插圖，有說服力的數(shù)據(jù)和統(tǒng)計材料，以及我國數(shù)學(xué)史上的優(yōu)良傳統(tǒng)等內(nèi)容，使學(xué)生受到愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的教育。從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和求知欲。

總之，今天要做到素質(zhì)教育，就要求教學(xué)應(yīng)由傳授知識的傳統(tǒng)模式轉(zhuǎn)變到以激勵學(xué)生為特征，以學(xué)生為中心的實踐方式，由學(xué)生被動聽講的課堂變成學(xué)生積極主動參與的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師的課堂教學(xué)能否成功，關(guān)鍵在于能否調(diào)動，強化學(xué)生的思維積極性，使之與教師的思維協(xié)調(diào)同步發(fā)展，應(yīng)讓全體學(xué)生都有思考，發(fā)言、討論的機會，使學(xué)生動腦，動口，動手，以培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，激發(fā)學(xué)生興趣和訓(xùn)練思維，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻：

[1]陳炳根.新課程背景下素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實現(xiàn)路徑探討[J].課程教育研究，2019（10）：145-146.

[2]白建武.素質(zhì)教育理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的貫徹研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（04）：168-169.

[3]黃永貴.淺談素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)中的實現(xiàn)方法[J].學(xué)周刊，2018（05）：105-106.