高職計(jì)算機(jī)音樂制作專業(yè)工作室制人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐研究

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，當(dāng)前我國的教學(xué)制度正在不斷的優(yōu)化和完善。高職計(jì)算機(jī)音樂制作專業(yè)工作室制人才培養(yǎng)模式的應(yīng)用能夠更好的深化教學(xué)改革和創(chuàng)新，促使學(xué)校能夠成為服務(wù)、建設(shè)以及管理等為一體的優(yōu)秀人才培養(yǎng)場(chǎng)所。但是不可否認(rèn)，當(dāng)前高職計(jì)算機(jī)音樂制作專業(yè)工作室制人才培養(yǎng)模式中依然存在著各種薄弱環(huán)節(jié)有待進(jìn)一步完善。這就要求相關(guān)管理人員在以后的人才培養(yǎng)中能夠采取有針對(duì)性的措施來實(shí)現(xiàn)工作室制人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。因此，本文將圍繞高職計(jì)算機(jī)音樂制作專業(yè)工作室制人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐為主題來展開分析，再提出有利于促進(jìn)工作室制人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新和實(shí)踐額可行性對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高職計(jì)算機(jī)音樂制作專業(yè);工作室制人才培養(yǎng)模式;創(chuàng)新與實(shí)踐

一、針對(duì)于當(dāng)前工作室制人才培養(yǎng)模式中薄弱環(huán)節(jié)的分析

當(dāng)前在高職計(jì)算機(jī)音樂制作專業(yè)工作室制人才培養(yǎng)模式應(yīng)用中依然存在著一些問題有待進(jìn)一步完善，我國計(jì)算機(jī)音樂制作專業(yè)還處在發(fā)展時(shí)期，雖然說能夠?yàn)樯鐣?huì)提供專業(yè)性的人才，但是仍然存在著課程體系落后以及教學(xué)方法傳統(tǒng)的現(xiàn)象，那么這就在很大程度上導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)性技能不強(qiáng)。高職院校計(jì)算機(jī)音樂制作專業(yè)教學(xué)的基本目標(biāo)是要求學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)理論和技能充分的掌握，但是由于受到本科院校傳統(tǒng)教學(xué)觀念的負(fù)面影響，也就導(dǎo)致對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)過于重視，忽略了實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生自身的動(dòng)手操作能力有待提升，在畢業(yè)以后不能夠適應(yīng)企業(yè)工作，也就會(huì)進(jìn)行第二次培訓(xùn)[1]。

當(dāng)前還存在著課程設(shè)置不科學(xué)、不專業(yè)的現(xiàn)象，因?yàn)楸旧碛?jì)算機(jī)音樂制作專業(yè)屬于新興的一門交叉學(xué)科。所以說，采用了音樂學(xué)院的傳統(tǒng)課程設(shè)置，而這種課程設(shè)置缺乏實(shí)踐性，導(dǎo)致沒有從實(shí)踐性出發(fā)，課程和課程之間的聯(lián)系不夠全面和透徹，不能夠?qū)崿F(xiàn)銜接。而且大部分的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容只是注重形式，而不注重內(nèi)涵，學(xué)生不能夠切身體會(huì)到實(shí)際的工作流程和情景。除此之外，還存在著教學(xué)手段落后的現(xiàn)象，學(xué)生缺乏主動(dòng)性和積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)也只是注重表面，而不能夠?qū)⒗碚摵蛯?shí)踐有效的融合，教師自身還缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致當(dāng)學(xué)生畢業(yè)以后面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。

二、針對(duì)于高職計(jì)算機(jī)音樂制作中構(gòu)建專業(yè)工作室制人才培養(yǎng)模式價(jià)值的分析

在高職計(jì)算機(jī)音樂制作專業(yè)構(gòu)建工作室制人才培養(yǎng)模式能夠?qū)崿F(xiàn)以學(xué)生為主體來開展教學(xué)，將學(xué)生變成主動(dòng)學(xué)習(xí)者，還可以將原本的教學(xué)形式轉(zhuǎn)變成為注重實(shí)際工作項(xiàng)目，提高職業(yè)能力的教學(xué)[2]。在這一教學(xué)模式過程中學(xué)生能夠全面的掌握各種技能以及生產(chǎn)技術(shù)，并且在課程結(jié)束以后能夠滿足企業(yè)生產(chǎn)的個(gè)性化需求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、企業(yè)以及科研之間的良性互動(dòng)。工作室制教學(xué)模式積極的建設(shè)順應(yīng)“產(chǎn)學(xué)研”的教學(xué)理念，進(jìn)一步促使教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐以及科研三者融為一體，顯著減少學(xué)生就業(yè)和適應(yīng)崗位的時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生形成良好的創(chuàng)新能力和綜合實(shí)踐能力。

三、針對(duì)于有利于促進(jìn)工作室制人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新和實(shí)踐可行性對(duì)策的分析

（一）創(chuàng)新和優(yōu)化工作室制人才培養(yǎng)模式課程體系

首先，為了更好的促進(jìn)工作室制人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新和優(yōu)化，要對(duì)課程體系進(jìn)行全面的完善[3]。計(jì)算機(jī)音樂制作專業(yè)的工作實(shí)訓(xùn)室是多樣化的，主要包括廣告音樂、舞蹈音樂制作以及動(dòng)畫音樂實(shí)訓(xùn)工作室等，當(dāng)學(xué)生在完成相關(guān)理論知識(shí)以及綜合文化知識(shí)學(xué)習(xí)以后，教師就可以通過師生間雙向的選擇融入到不同工作室中來進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，要求教師能夠根據(jù)工作室的特點(diǎn)以及相關(guān)要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行具有實(shí)踐性的指導(dǎo)和幫助，設(shè)計(jì)出符合工作室特點(diǎn)的課程體系，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。例如，當(dāng)在游戲音樂制作實(shí)訓(xùn)工作室中時(shí)，那么教師就可以根據(jù)市場(chǎng)的個(gè)性化需求以及企業(yè)對(duì)作品的要求進(jìn)行設(shè)計(jì)“電聲樂器類游戲戰(zhàn)斗音樂制作”等相關(guān)課程，這種課程的設(shè)計(jì)能夠促使學(xué)生們更快融入到學(xué)習(xí)過程中，做出符合市場(chǎng)需求的手游以及配樂，并且培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)“學(xué)中做，做中學(xué)”的教學(xué)理念，幫助學(xué)生輕松的掌握和完成企業(yè)所需要的技能，提升學(xué)生自身的就業(yè)能力和競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）組織一支專業(yè)性技能較強(qiáng)的雙師型教師團(tuán)隊(duì)

其次，還要組織一支專業(yè)性技能較強(qiáng)的雙師型教師團(tuán)隊(duì)。雙師型教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)符合教育部所提出的各項(xiàng)要求，能夠提升職業(yè)院校教師陪養(yǎng)的力度。因此，組織專業(yè)性技能較強(qiáng)的雙師型教師團(tuán)隊(duì)也成為了高等職業(yè)教學(xué)改革和發(fā)展的主要內(nèi)容。一般情況下，工作室對(duì)學(xué)生自身的專業(yè)性技能以及社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的要求是較高的，如果教師自身缺乏對(duì)工作室相關(guān)專業(yè)性知識(shí)，那么也可以聘請(qǐng)校外的專家到校進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。那么對(duì)于學(xué)校來說，應(yīng)當(dāng)積極的鼓勵(lì)教師到相關(guān)企業(yè)中掛職鍛煉，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并且給予一定的學(xué)習(xí)補(bǔ)助，促使教師能夠更加積極地參與培訓(xùn)項(xiàng)目，提升培訓(xùn)的有效性和專業(yè)性[4]。需要注意的是，教師在掛職培訓(xùn)環(huán)節(jié)中要積極的配合企業(yè)，完成布置的各種項(xiàng)目任務(wù)，再回到學(xué)校以后能夠?qū)ν獬薪庸こ添?xiàng)目，進(jìn)一步整合學(xué)校資源，為工作室提供更加全面的服務(wù)。而學(xué)校也應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步改革和優(yōu)化，通過改革教師編制的形式來引進(jìn)具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、專業(yè)性技能較強(qiáng)的專業(yè)教師，促使專業(yè)教師能夠在雙師型教師的模式下充分的發(fā)揮出自身的能力，展現(xiàn)出自身的創(chuàng)造力，推動(dòng)高職院校中雙師型教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和落實(shí)。

（三）積極優(yōu)化和完善工作室制人才培養(yǎng)管理制度

高職計(jì)算機(jī)音樂制作專業(yè)工作室制人才培養(yǎng)模式還要具備完善的管理制度，實(shí)現(xiàn)管理制度分級(jí)化。這就要求有一名學(xué)科的專業(yè)教師骨干來擔(dān)任工作室的主要管理人員，負(fù)責(zé)工作室的各項(xiàng)管理和統(tǒng)籌工作。然后再由這一學(xué)科的專職教師負(fù)責(zé)相關(guān)工作室的教學(xué)以及指導(dǎo)工作。例如，對(duì)于影視音樂制作實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作室來說，應(yīng)當(dāng)配備專職教師等。各個(gè)工作室還應(yīng)當(dāng)具有實(shí)驗(yàn)教師，實(shí)驗(yàn)教師的主要工作和責(zé)任就是能夠?qū)ぷ魇业南嚓P(guān)設(shè)備進(jìn)行管理和維修，確保工作室的設(shè)備正常的運(yùn)轉(zhuǎn)，避免耽誤教學(xué)工作[5]。除此之外，在各個(gè)工作室中選出專業(yè)性技能、綜合素質(zhì)較強(qiáng)的學(xué)生作為工作室的輔助管理人，其主要工作是負(fù)責(zé)對(duì)工作室日常管理及團(tuán)隊(duì)運(yùn)營監(jiān)督工作。教師在工作室管理中還要堅(jiān)持遵循提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量為主要目標(biāo)，構(gòu)建一種適合計(jì)算機(jī)音樂制作專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)的管理制度，并且將工作室項(xiàng)目的實(shí)際完成成果融入到學(xué)生的考試成績(jī)中，避免學(xué)生在期末考試中不重視工作室項(xiàng)目等各種不良情況的發(fā)生。并且在項(xiàng)目實(shí)踐交流過程中教師還要制定實(shí)踐流程指導(dǎo)和幫助學(xué)生做基礎(chǔ)性的工作，久而久之，學(xué)生漸漸的就會(huì)掌握技巧，從而再跟著教師做實(shí)際的項(xiàng)目。

（四）采用專業(yè)合理的工作室制人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系

最后，高職計(jì)算機(jī)音樂制作專業(yè)工作室人才培養(yǎng)模式要具有科學(xué)專業(yè)的評(píng)價(jià)體系，當(dāng)對(duì)工程師進(jìn)行評(píng)估工作時(shí)，其評(píng)估的指標(biāo)要扣緊主題，并且以工作室的主要教學(xué)工作為評(píng)價(jià)核心，從而來更加準(zhǔn)確的評(píng)估工作室的水平和成績(jī)。評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)也可以從工作室的人才數(shù)量、成果形成的經(jīng)濟(jì)效益等方面作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)體系主要體現(xiàn)在工作室?guī)熧Y力量結(jié)構(gòu)的合理程度以及教學(xué)效果、科研成果等，當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要從學(xué)生自身的認(rèn)知能力以及綜合技能為主題進(jìn)行全方位的考核和評(píng)價(jià)[6]。需要注意的是，評(píng)價(jià)的目的不是為了證明工作的質(zhì)量，而是為了發(fā)現(xiàn)其中的問題，再采取措施優(yōu)化和改進(jìn)，激勵(lì)學(xué)生們成長(zhǎng)。當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核評(píng)價(jià)時(shí)可以從多方面著手進(jìn)行，對(duì)學(xué)生的職業(yè)態(tài)度進(jìn)行考察，同時(shí)也需要重視和關(guān)注學(xué)生的法制教育，培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神以及責(zé)任意識(shí)，從而培養(yǎng)出素質(zhì)較高、技能較強(qiáng)的專業(yè)性人才。

總結(jié)：通過上述問題的分析，我們意識(shí)到計(jì)算機(jī)音樂制作教育正在面臨著各種艱巨的考驗(yàn)和挑戰(zhàn)，所以說高職教育自身肩負(fù)著能夠培養(yǎng)順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的專業(yè)性人才。而積極的采用工作室制人才培養(yǎng)模式能夠更好的擺脫傳統(tǒng)教學(xué)形式的限制，將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)、學(xué)校場(chǎng)所和社會(huì)市場(chǎng)以及教室和作坊等有效的結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)工作室指導(dǎo)教師之間的良性競(jìng)爭(zhēng)，并且對(duì)顯著的提升學(xué)生自身的綜合素養(yǎng)、創(chuàng)新以后以及職業(yè)能力有著深遠(yuǎn)影響。這就要求相關(guān)管理人員要進(jìn)一步創(chuàng)新和優(yōu)化工作室制人才培養(yǎng)模式課程體系、組織一支專業(yè)性技能較強(qiáng)的雙師型教師團(tuán)隊(duì)、積極優(yōu)化和完善工作室制人才培養(yǎng)管理制度以及采用專業(yè)合理的工作室制人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，最終達(dá)到深入優(yōu)化和創(chuàng)新的目的。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：萬玲（1977—），女，漢族，湖南長(zhǎng)沙，天津音樂學(xué)院，二級(jí)演奏員，研究方向：手風(fēng)琴演奏和音樂理論研究