小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略分析

劉瑞清

摘要：問題情境教學(xué)法由于帶有問題性的特征，同時又有相應(yīng)的情境提供豐富性的元素，因此教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于傳統(tǒng)的問題教學(xué)法。目前，問題情境教學(xué)法正在推廣，但部分教師對于其還十分陌生，作為一種新型教學(xué)手段，我們還需對實踐的方法進行深入研究，為實踐提供理論性的支持。本文將對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上實施問題情境教學(xué)法的作用及實踐策略展開論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);創(chuàng)設(shè)問題情境;策略

引言：

創(chuàng)設(shè)問題情境，不僅僅要提出問題，情境的構(gòu)建才是最關(guān)鍵的，這也直接關(guān)系到最終的教學(xué)效果。同時，創(chuàng)設(shè)問題情境的方法也是多樣的，正因為沒有標(biāo)準(zhǔn)，需要靈活實踐，才更加增添了難度。目前，問題情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的實踐情況良好，但教師的教學(xué)設(shè)計水平還有待進一步提升，教學(xué)研究還有很大的空間。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境的作用體現(xiàn)

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程伴隨著不斷產(chǎn)生問題，解決問題，因此課堂上教師總是不住的引出新的疑問，學(xué)生始終處于思考的狀態(tài)。但是總是以這樣的方式提出問題，學(xué)生必定會厭煩，最后變?yōu)榭咕苌踔量謶?。而問題情境無疑是一種新的問題提出方式，由于有了情境的襯托，使學(xué)生在思考問題時有了更多的抓手，從原本的教師要求學(xué)生學(xué)，變?yōu)榱藢W(xué)生主動學(xué)，積極思考。不同類型的問題情境也體現(xiàn)出了數(shù)學(xué)教學(xué)模式的多元化、創(chuàng)新化，為學(xué)生帶來了新鮮的體驗，不失為一種激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的有效手段。可見，無論是從任何一個角度來看，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)問題情境都是有很高價值的。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的策略

（一）以生活為依據(jù)創(chuàng)設(shè)問題情境

問題總是源于某種情境，生動具體的情境是產(chǎn)生問題的肥沃土壤。創(chuàng)設(shè)問題情境，需要依托相應(yīng)的材料、環(huán)境和背景，而生活則是一個取之不竭的素材庫。從生活中剝離出的數(shù)學(xué)問題更加符合小學(xué)生的認(rèn)知水平，思考起來更容易找到入手點。因此，生活化的問題情境在課堂上是十分常見的。教師要善于將常見的身邊問題與數(shù)學(xué)問題相聯(lián)系，鍛煉學(xué)生從實踐角度思考的能力[1]。例如，在學(xué)習(xí)《數(shù)據(jù)的收集和整理》時，我以學(xué)校附近交通路口各種動態(tài)車輛為素材，利用課件展示出學(xué)生每天上學(xué)經(jīng)過的交通路口過往各種車輛的情況，讓學(xué)生用自己喜歡的方法統(tǒng)計5分鐘內(nèi)通過的各種車輛，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供生動、具體的現(xiàn)實背景。由于問題情境的創(chuàng)設(shè)取材于學(xué)生的現(xiàn)實生活，貼近學(xué)生的生活實際，充滿生活味，使學(xué)生身臨其境，體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，從而培養(yǎng)了學(xué)生愛數(shù)學(xué)的情感和用數(shù)學(xué)的意識，同時也有效地激發(fā)起了他們的學(xué)習(xí)興趣。

（二）以游戲方式創(chuàng)設(shè)問題情境

一說起游戲，小學(xué)生都?xì)g欣雀躍，在課下，他們以游戲取樂，課堂上，如果 也能夠給他們游戲的機會，那我相信學(xué)生一定會視學(xué)習(xí)為需求，投入前所未有的熱情和關(guān)注度。這便是利用游戲創(chuàng)設(shè)問題情境的優(yōu)勢，它在一開始就抓住了學(xué)生的心理與需求，但是教師必須合理的處理好游戲的娛樂性與教育性之間的關(guān)系，并且進行周密的設(shè)計。比如教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識鐘表》時，為了讓學(xué)生初步認(rèn)識鐘面的外部結(jié)構(gòu)，總結(jié)認(rèn)識整時的方法，初步建立時間觀念，教學(xué)中我將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，然后給每個小組一個鐘表，讓小組選出一個學(xué)生操作鐘表，每當(dāng)鐘表出現(xiàn)一個新的時間時，要求小組內(nèi)的其他成員立刻回答，以此鞏固所學(xué)的鐘表知識。最后由教師操作鐘表，每個小組的學(xué)生看到鐘表出現(xiàn)一個新的時間后要進行搶答，最終回答既準(zhǔn)確又多的小組會得到教師的獎勵。這樣的游戲方式，不僅增進了師生之間的感情，并且讓學(xué)生感受到了學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。

（三）巧用工具創(chuàng)設(shè)問題情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以選擇有效的學(xué)具輔助教學(xué)，讓學(xué)生通過操作學(xué)具加深對數(shù)學(xué)知識的理解。不同的學(xué)具擁有不同的作用，教師要根據(jù)實際教學(xué)需要選擇。我在講三角形的內(nèi)角和時，創(chuàng)設(shè)了操作情境，給學(xué)生們提供了實際操作的機會，促進他們養(yǎng)成善于探究的習(xí)慣。首先給學(xué)生發(fā)放提前準(zhǔn)備好的不同形狀的三角形硬紙板，讓學(xué)生自己動手用量角器測量三角形的內(nèi)角和是多少度。通過實際測量，學(xué)生得出三角形的內(nèi)角和是180°。然后我引導(dǎo)學(xué)生尋找其他能夠證明三角形的內(nèi)角和是180°的方法，這時學(xué)生陷入了沉思中。此時我給學(xué)生做出了提示：同學(xué)們，你們嘗試著將三角形的三個角剪下來，然后拼在一起，看看能夠拼出一個什么角？這時學(xué)生都活躍起來，紛紛進行操作，最后他們發(fā)現(xiàn)無論什么樣的三角形，將三個角拼在一起都能夠拼成一個平角，也就證明三角形的內(nèi)角和是180°。

（四）增強問題情境的挑戰(zhàn)性

教學(xué)的本質(zhì)特征不在于“訓(xùn)練”“強化”已形成的內(nèi)部技能，而在于技法，形成目前還不存在的心理技能，促進學(xué)生發(fā)展的“好的教學(xué)”應(yīng)該走在“學(xué)生發(fā)展的前面” [2]。從促進學(xué)生發(fā)展的角度看，問題必須有挑戰(zhàn)性，教師要處理好問題的難易程度，要讓學(xué)生的思維經(jīng)受來自問題的挑戰(zhàn)。向?qū)W生提出有挑戰(zhàn)性的問題，并不意味著要難倒學(xué)生，而是指應(yīng)根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和智力發(fā)展水平，盡可能在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”提出問題。要通過提出有挑戰(zhàn)性的問題，刺激和激勵學(xué)生積極探索，并讓他們在解決問題的過程中體會到需要經(jīng)過努力不斷克服困難才能獲得成功，也就是要讓他們“跳一跳”才能摘到“果子”。正如德國偉大的數(shù)學(xué)家希爾伯特所說：“一個數(shù)學(xué)問題應(yīng)該是困難的，但卻不應(yīng)該是完全不可解決而使我們白費力氣。在通向那隱蔽的真理的曲折道路上，它應(yīng)該是指引我們前進的一盞明燈，最終并以成功的喜悅作為我們的報答。[3]”

三、結(jié)語

總之，利用問題情境進行教學(xué)的同時，不能忽略了數(shù)學(xué)的本質(zhì)。課堂上過分強調(diào)生活化情景的創(chuàng)設(shè)，會使數(shù)學(xué)課變成“生活常識課”。問題情境創(chuàng)設(shè)僅僅是一種教學(xué)手段，是為教學(xué)服務(wù)的。在教學(xué)中，問題情境的創(chuàng)設(shè)要想獲得成功，教師必須準(zhǔn)確地把握教材，充分地了解學(xué)生，精心地設(shè)計，合理地運用，動態(tài)地生成，只有這樣問題情境創(chuàng)設(shè)才會使我們的數(shù)學(xué)教學(xué)錦上添花，使每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到收獲。

參考文獻：

[1]姜夫浩.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)[J].中國校外教育，2014（1）：49.

[2]張云.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的策略探究[J].學(xué)周刊：A，2014（2）：79.

[3]史建春.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略[J].小學(xué)教學(xué)參考，2013（36）：37.