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      論初中生物教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

      2019-09-10 20:43:54周曉紅
      新教育論壇 2019年30期
      關(guān)鍵詞:培養(yǎng)方法初中生物學(xué)習(xí)興趣

      周曉紅

      摘要:生物是重要課程,課堂教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)以致用的好習(xí)慣,將來去創(chuàng)造屬于自己的美好新生活。初中階段,教師們應(yīng)該付出更多努力,激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)生物知識,嘗試解釋生活中生物現(xiàn)象的濃厚興趣,并且通過教學(xué)步驟的簡化、有效情境的創(chuàng)設(shè)、引導(dǎo)方向的調(diào)整,充分滿足不同層次學(xué)生的認(rèn)知需求,鼓勵他們突破自我,努力奮斗后成為不可多得的優(yōu)秀人才。本文具體研究了初中生物教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效培養(yǎng)方法。

      關(guān)鍵詞:初中生物;課堂教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;培養(yǎng)方法;研究;分析

      引言:初中生只有掌握了更多技能,養(yǎng)成好的探究習(xí)慣,才可以實(shí)現(xiàn)學(xué)科成績的不斷進(jìn)步,即使脫離教師引導(dǎo),也能活躍抽象思維、邏輯思維等,并在形式多樣的練習(xí)活動中發(fā)揮出最強(qiáng)實(shí)力,達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有多種方法可供選擇,生物教師必須結(jié)合實(shí)際情況,綜合考慮學(xué)生認(rèn)知水平的高低、思維能力的強(qiáng)弱、興趣愛好的表現(xiàn)等,始終堅(jiān)持以生為本原則,真正做到了因材施教,這樣,教育現(xiàn)代化進(jìn)程的加快就很令人期待了。

      一、努力創(chuàng)設(shè)問題情境

      創(chuàng)設(shè)問題情境,是激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)生物知識,并且產(chǎn)生濃厚興趣的最好辦法。一些教師忽視了問題情境的有效創(chuàng)設(shè),是不可能提高教學(xué)質(zhì)量,優(yōu)化互動效果,為各項(xiàng)人才培養(yǎng)計(jì)劃的高效實(shí)施提供有利條件的。課堂是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)陣地,對于每節(jié)課,我們都要好好利用,做好充分準(zhǔn)備[1]。通過創(chuàng)設(shè)問題,把學(xué)生帶入一種與問題有關(guān)的情境中去。我們打個比方,在講到植物種子時,可以引用這樣的謎語吸引學(xué)生:“麻屋子,紅帳子,里面住著個白胖子?!睂W(xué)生聽了這則謎語,再聯(lián)系課本,很容易就能說出了答案。教師再進(jìn)行追問:“麻屋子”指什么?“紅帳子”指什么?“白胖子”指什么?它們合起來叫什么?通過這種方式,可以激發(fā)學(xué)生的求知欲,并對生物學(xué)知識產(chǎn)生了濃厚興趣。在講到血液的組成這個部分時,教師可以結(jié)合日常生活,讓學(xué)生談?wù)剬ρ旱恼J(rèn)識,根據(jù)這些生活經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生主動思索,進(jìn)行探究,最終掌握血液組成這個知識。因此在創(chuàng)設(shè)問題情境時,一定要考慮到提出的問題是否貼近學(xué)生的生活,是否具有趣味性或者能引起學(xué)生的認(rèn)知沖突,從而喚起學(xué)生的求知欲望,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

      二、必須做好感情投資

      中學(xué)生的個性心理發(fā)展還不穩(wěn)定,在學(xué)習(xí)在還帶有很濃的情緒色彩。若學(xué)生對教師感興趣,那么對他所教的每門課也會產(chǎn)生濃厚的興趣。因此,教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行感情投資,做到處處關(guān)心學(xué)生[2]。同時課余時間多深入到學(xué)生中去和他們聊天,講講生物領(lǐng)域中各種各樣的趣聞,幫助解答生活中的一些凝難問題。如施肥過多,植物為什么會燒苗?南瓜的子房會有發(fā)育良好和發(fā)育不全之故?這樣做對農(nóng)村的學(xué)生來說自然會喜歡這個老師,進(jìn)而喜歡這門學(xué)科,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

      三、善用多媒體技術(shù)

      當(dāng)前,利用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)已成為普遍現(xiàn)象,多媒體的使用讓學(xué)生感覺課程是處于新鮮和變化之中的,特別是初中生正處在智力發(fā)展的重要時期,若能夠幫助其形成對學(xué)習(xí)的熱愛和興趣,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,就會對其今后的學(xué)習(xí)幫助很大。因此,教師在生物課堂上應(yīng)找準(zhǔn)能引發(fā)學(xué)生興趣的知識點(diǎn),并將之充分挖掘出來,以豐富的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前,引起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。在進(jìn)行課堂教學(xué)時,還要充分利用模型等教具,讓物體以更直觀的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前,便于學(xué)生理解。但在初中生物教學(xué)中,有的知識點(diǎn)沒有實(shí)際的模型,如人體生殖細(xì)胞的發(fā)育過程、細(xì)胞的分裂等。這時,教師可以借助多媒體技術(shù)來制作課件,用視頻、圖片等方式開展教學(xué),由此,既能避免知識的枯燥無味和難以理解,又能夠豐富課堂的表現(xiàn)形式,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外,在生物課堂中運(yùn)用多媒體技術(shù)還可以打破時間和空間的約束。如在講生物進(jìn)化和生命起源的問題時,因受傳統(tǒng)課堂和固定思維的限制,教師講得再費(fèi)力勞神也難以表現(xiàn)生命的初始現(xiàn)象,導(dǎo)致學(xué)生跟不上教師的思維,聽得昏昏欲睡,最后造成教師怎么也講不清,學(xué)生則怎么也聽不明白。而使用多媒體手段則可以使遠(yuǎn)古畫面清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前,生動、新奇,學(xué)生直觀地感受到生命起源如此漫長,進(jìn)化過程如此曲折,從而實(shí)現(xiàn)了復(fù)雜問題簡單化,抽象知識直觀化,促使學(xué)生更輕松、直觀地理解了相關(guān)知識。

      四、肯定學(xué)生學(xué)習(xí)能力

      學(xué)習(xí)能力由很多方面組成,每個人的強(qiáng)勢和弱勢也不盡相同,比如有的人記憶力高于理解力,而有的人則恰恰相反。有的人觀察能力強(qiáng),而有的人善于模仿。所以,我們教師應(yīng)該肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,鼓勵他們有條不紊地進(jìn)行學(xué)習(xí)。習(xí)慣會引導(dǎo)一個人的行動[3]。對于正在成長的初中生而言,養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是十分重要的,這會直接影響到他們今后的學(xué)習(xí)和生活。我們要根據(jù)初中生的性格特點(diǎn),引導(dǎo)他們形成最佳的習(xí)慣。如可以讓學(xué)生參與一些知識比賽,無論結(jié)果如何,至少鍛煉了學(xué)生的競爭意識和提高了學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生在比賽中產(chǎn)生了求知的欲望,形成了堅(jiān)韌的心態(tài)。

      結(jié)語

      優(yōu)化初中生物教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師教學(xué)的基本目標(biāo),也是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的根本。我們在教學(xué)中要摒棄傳統(tǒng)的觀念,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的問題情境,并積極加強(qiáng)互動教學(xué),利用現(xiàn)代傳媒技術(shù)手段,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,開闊學(xué)生的知識視野,進(jìn)而為學(xué)生今后發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

      參考文獻(xiàn):

      [1]楊志芳.如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣[J].新課程(中學(xué)版),2018(22)114-115..

      [2]張莉.如何激發(fā)初中生學(xué)習(xí)生物的興趣[J].理科愛好者(教育教學(xué)版),2019(06)79-80.

      [3]魏保聲.初中生物教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣[J].生物技術(shù)世界,2018(12)99-100.

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