王傳姬 馬魯敏

摘要：物理是一門較難的學(xué)科，在教學(xué)過程中采用科學(xué)的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué);效率;學(xué);講;論;習(xí)

對于學(xué)生來說物理是一門比較難的學(xué)科，物理教師若能采用有效的教學(xué)方法，充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助他們消除學(xué)習(xí)心理上的障礙，逐步掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，就能促進(jìn)他們順利地運(yùn)用舊知識來同化新知識，跨越知識間的難度障礙。為提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，嘗試采用了“學(xué)—講—論—習(xí)” 的課堂教學(xué)方法，取得了不錯(cuò)的效果。

一、課堂教學(xué)中的前提——自學(xué)

自學(xué)，尤其是在指導(dǎo)下的自學(xué)，在任何教育體系中，都具有無可替代的價(jià)值。自學(xué)能力，是學(xué)生今后從事工作的基本能力之一。這里所要求的自學(xué)，不是一般瀏覽教材，而是閱讀——鉆研——思考。教學(xué)時(shí)，通常要先給閱讀思考題，并在課堂上留出一定時(shí)間讓他們自學(xué)閱讀。教師通過巡視和觀察，了解他們提出的不同問題，予以個(gè)別指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)各類學(xué)生自學(xué)時(shí)出現(xiàn)的不同情況，引導(dǎo)他們逐步養(yǎng)成正確的自學(xué)方法，即要能抓住教材的脈絡(luò)（知識間的聯(lián)系及基本思路）和要點(diǎn)（重要、難點(diǎn)）。 學(xué)習(xí)通過閱讀——鉆研——思考到閱讀——質(zhì)疑——理解的過程，是完成自學(xué)任務(wù)的基本過程。經(jīng)歷了這樣的過程，他們就能逐步地由“不讀書”到“讀書”;由“不會讀書”到“會讀書”，并能逐步地學(xué)會從課本中發(fā)現(xiàn)物理教材敘述的特點(diǎn)和研究問題的方法，掌握物理思維的技巧，不斷地提高自學(xué)的自覺性和獨(dú)立性，逐步地適應(yīng)物理學(xué)習(xí)的要求。

二、課堂教學(xué)中的基礎(chǔ)——精講

學(xué)生在自學(xué)過程中遇到了一些不懂的問題，產(chǎn)生了疑問。有的雖經(jīng)老師巡視時(shí)的個(gè)別輔導(dǎo)已受到啟迪，但大多數(shù)學(xué)生仍有不少問題需通過老師點(diǎn)撥的精講而得到解決。 精講，不是照本宣科或少講，而是在學(xué)生通覽教材并經(jīng)一般性思索的基礎(chǔ)上所進(jìn)行的講解。因此，要用精煉而概括的語言把重點(diǎn)或難點(diǎn)講透。對學(xué)生在自學(xué)中遇到而難以解決的問題，若不講透，可能會使自學(xué)落空;在精講的過程中，一定要抓住學(xué)生難于接受的內(nèi)容，抓住學(xué)生易于混淆的內(nèi)容，抓住學(xué)生中帶共性的內(nèi)容。一定要注重物理過程的分析，注重介紹物理問題的研究方法。只有這樣，學(xué)生才能集中注意力，才能按照自己思考的路子抽取其需要的知識，用以填補(bǔ)思路中的“空白”。 教師講得精，學(xué)生聽得也就認(rèn)真。其實(shí)講得過多，學(xué)生的大腦興奮點(diǎn)也不易集中，不易抓住要點(diǎn)。講得精，可以破除學(xué)生依賴教師講授，被動地接受知識的習(xí)慣，也可以克服他們閱讀不思考、自學(xué)不質(zhì)疑的毛病。

三、課堂教學(xué)中的拓展——討論

為了開闊學(xué)生的思路，培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力，有必要給他們一個(gè)議論自己提出的問題的機(jī)會。凡是學(xué)生能解決的問題，盡量交給他們自己去解決;經(jīng)過教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥后能解決的問題，也盡量交給他們?nèi)ソ鉀Q。有了這樣一個(gè)機(jī)會，能促使學(xué)生在自學(xué)過程中潛心思考;也能逼使他們在教師精講過程中獨(dú)立分析，提高為取得討論發(fā)言權(quán)而積極尋找理論依據(jù)的自覺性。 通過議論，可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理語言的表達(dá)能力，消除學(xué)習(xí)物理的畏懼感，使那些仍有困惑的學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能順著問題的線索去尋求解決的思路。這樣，討論的過程就變成了解決問題的過程，通常情況下，問題經(jīng)過爭議、討論之后，基本上能得到較為完善的答案。為使討論始終沿著正確的方向而獲得理想的結(jié)果，一方面教師要善于啟發(fā)，特別要及時(shí)鼓勵(lì)那些敢于發(fā)言和勇于爭論的學(xué)生，使討論不斷引向深入;另一方面，還要留心觀察，把握動向，針對出現(xiàn)的問題，抓住時(shí)機(jī)，予以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

四、課堂教學(xué)中的應(yīng)用——練習(xí)

練習(xí)的過程是運(yùn)用已學(xué)過的知識解答問題的過程，讓學(xué)生通過解題練習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識的應(yīng)用及遷移。為此，課堂教學(xué)時(shí)，物理教師必須對學(xué)生進(jìn)行解題方法的指導(dǎo)。要引導(dǎo)他們明確解題思路，即要求能正確理解題意，能抓住問題的關(guān)鍵，靈活地選擇有關(guān)概念和規(guī)律分析、推導(dǎo)，達(dá)到問題的解決;還要指導(dǎo)學(xué)生善于以物論理，能簡要地運(yùn)用語言文字。對于格式、步驟、單位選用、取值方法等都應(yīng)規(guī)范化，以利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。指導(dǎo)解題練習(xí)，要求教師精選好具有科學(xué)性、典型性、思考性的例題和習(xí)題;充分發(fā)揮一題多解、一題多變、一題多用或多題一解的功能，促使學(xué)生形成思維的熱點(diǎn)，發(fā)展動態(tài)思維，達(dá)到解會一道題、弄懂一類題的目的。對學(xué)生的解題，教師也要及時(shí)而有針對性地講評，幫助他們明辨是非。學(xué)生獨(dú)立完成一定數(shù)量的難度適當(dāng)?shù)牧?xí)題，就能消除死套題型的定勢影響。

物理課堂教學(xué)中的“學(xué)—講—論—習(xí)”四個(gè)環(huán)節(jié)力爭做到相互輔助，相互依存，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，教師的教學(xué)引導(dǎo)性，努力提高物理課堂教學(xué)的效果。