論對(duì)話在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的美

王燕蘭

摘要：在新教材改革的熱潮下，小學(xué)教師更應(yīng)明白閱讀教學(xué)的重要性。針對(duì)語文學(xué)習(xí)來講，課本學(xué)習(xí)與閱讀是緊密相關(guān)的。教師不僅要帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)課文，也要讓學(xué)生們自己支配閱讀時(shí)間看一些課外的書，在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣。閱讀對(duì)于萌芽階段的小學(xué)學(xué)生相當(dāng)重要，教師應(yīng)起好帶頭作用，在教學(xué)中融入“對(duì)話”因素，使學(xué)生在閱讀中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在對(duì)話中也可以培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。本文以部編版二年級(jí)語文教材為例，探究在語文閱讀中融入對(duì)話式教學(xué)的益處。

關(guān)鍵詞：對(duì)話教學(xué);小學(xué)語文;閱讀方式

引言：

讀書量是每個(gè)人基本語文素養(yǎng)的體現(xiàn)，在小學(xué)時(shí)期，學(xué)生要養(yǎng)成最基本的閱讀習(xí)慣，就離不開大量的讀書。語文是國學(xué)，學(xué)好語文是每個(gè)國人愛國的基本表現(xiàn)。學(xué)生更應(yīng)該從小養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣，“對(duì)話”作為一種新型的閱讀教學(xué)方式，可以更好的提高學(xué)生對(duì)于閱讀學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力。

一、在教學(xué)中融入對(duì)話，制定完善的課堂閱讀方案

閱讀在語文學(xué)習(xí)中的重要性不容小覷，學(xué)生們通過閱讀可以加深自己的基本語文素養(yǎng)。語文課堂上教師講述的內(nèi)容，有的學(xué)生一點(diǎn)就通而有的學(xué)生卻似懂非懂，這就是理解能力的不同，教師要想提高學(xué)生的理解能力，就必須要在教學(xué)活動(dòng)中多添加與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話的環(huán)節(jié)，教師通過與學(xué)生對(duì)話從而解答學(xué)生在閱讀中遇到的問題。另外，若想激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性，就要求教師制定出相關(guān)的課堂對(duì)話方案[1]。

處于小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生們自制力往往很差，難以集中注意力去聽教師講課。針對(duì)此情況，教師就必須制定一套完善的課堂對(duì)話方案，帶領(lǐng)學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)。例如在語文課堂上，教師在教授課文時(shí)可以讓學(xué)生們來舉手自主朗讀文段。例如在部編版版小學(xué)二年級(jí)語文《楓樹上的喜鵲》一課中，課文文段中的對(duì)話可以讓不同的幾個(gè)同學(xué)來完成，模擬文段中的情境[2]。這樣就會(huì)引起其他學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，集中精力聽同學(xué)們朗讀課文。教師把生詞的拼音列出來，然后讓學(xué)生們舉手來默寫剛學(xué)到的生詞，并對(duì)默寫正確的學(xué)生加以肯定和表揚(yáng)，對(duì)默寫錯(cuò)誤的同學(xué)加以鼓勵(lì)。

二、將課外與課內(nèi)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行對(duì)話

眾所周知，興趣是最好的老師，而課外內(nèi)容也是語文這門學(xué)科最重要的課堂因素之一，也是語文這門學(xué)科最重要的寫作基礎(chǔ)之一，在課本內(nèi)容上少不了課外內(nèi)容延伸，但在傳統(tǒng)的課堂中多以教師講述為主，學(xué)生記錄為輔。教師通過講解課本內(nèi)容使學(xué)生明白課本中的知識(shí)，但往往缺乏課外閱讀內(nèi)容的補(bǔ)充，在考試中遇到課外內(nèi)容寫作時(shí)，就會(huì)無從下筆。針對(duì)此情況，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變角色，將課外內(nèi)容融入課堂，引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行對(duì)話。讓學(xué)生找尋課外自己最喜歡的語文內(nèi)容來分享，從而拓展學(xué)生的知識(shí)面，也鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生之間的互動(dòng)。以部編版小學(xué)二年級(jí)語文為例，如《中國美食》這一課，教師在講課之前給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生找尋身邊關(guān)于此課題的課外內(nèi)容，在課堂上，教師先講解課本上的案例內(nèi)容，然后邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行分享，讓全班同學(xué)推選出講述最佳的學(xué)生，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。這樣可以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，能夠使學(xué)生更好的理解這篇課文中的美，通過分享也加強(qiáng)了學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，促進(jìn)了班級(jí)關(guān)系的和諧。

三、在學(xué)習(xí)中融入課文，引導(dǎo)學(xué)生與課文進(jìn)行對(duì)話

對(duì)課文進(jìn)行閱讀是語文學(xué)習(xí)中相當(dāng)重要的一個(gè)部分，充分理解課文還能夠幫助學(xué)生們穿越時(shí)空，了解不同文化不同背景下的歷史，以及各種各樣值得學(xué)習(xí)的優(yōu)秀人文品質(zhì)。通過學(xué)習(xí)古人留下的文言文、古詩等了解古人的家國情仇以及鴻鵠之志，繼承古人的優(yōu)秀品德，中華文明五千年之久，華夏文化博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。學(xué)習(xí)歷史中優(yōu)秀的人文品質(zhì)有益于弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德，所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生融入課文，與課文進(jìn)行對(duì)話，也是語文教學(xué)中相當(dāng)重要的一項(xiàng)。

閱讀是語文學(xué)習(xí)中相當(dāng)重要的一項(xiàng)。任何一部作品都是語文知識(shí)與人文思想的結(jié)晶，學(xué)生們通過閱讀可以提升自己的理解能力。教師可以利用語文課堂舉辦閱讀活動(dòng)。以部編版小學(xué)二年級(jí)課文《古詩二首》為例，如：在學(xué)習(xí)《詠柳》這一篇古詩文時(shí)，教師可以在課前布置任務(wù)，讓學(xué)生回家找尋類似作品，上課進(jìn)行交換分享，然后讓學(xué)生通過閱讀作品來發(fā)表對(duì)其中蘊(yùn)含感情的感想，從而使學(xué)生在分享中閱讀，在閱讀中融入課文，與課文進(jìn)行對(duì)話。學(xué)生也可以將閱讀中摘抄到的優(yōu)美文段詞匯運(yùn)用到寫作中提升寫作水平，閱讀文本里蘊(yùn)含著許多美的意義，學(xué)生在閱讀中找尋美的意義，使學(xué)生在閱讀中與課文對(duì)話，在與課文的對(duì)話中成長(zhǎng)。

四、結(jié)束語

小學(xué)二年級(jí)階段是夯實(shí)學(xué)生語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要階段，教師應(yīng)緊緊把握機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指引，在閱讀教學(xué)中融入“對(duì)話式”，提升學(xué)生的閱讀熱情，增加學(xué)生的語文素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，開闊學(xué)生的眼界和見識(shí)，從而使學(xué)生更好的面對(duì)今后的語文學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱鳳梅.如何在小學(xué)低年級(jí)語文中促進(jìn)閱讀與作文教學(xué)的整合[J].中國校外教育（中旬刊）2017（4）.

[2]黃欣華.小學(xué)低年級(jí)語文閱讀教學(xué)的“整合與拓展”策略初探[J].中國教師，2017（12）.