淺析小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略

鄭俊

摘要：應(yīng)用題是構(gòu)成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的主要模塊，在學(xué)生整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯中扮演著十分重要的角色，可以說，學(xué)生解決應(yīng)用題的能力實(shí)際上就是其數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的一種根本體現(xiàn)?；诖?，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展日常教學(xué)活動(dòng)時(shí)要有針對(duì)性地提高應(yīng)用題教學(xué)模塊的比重，引導(dǎo)學(xué)生克服心理障礙和學(xué)習(xí)難點(diǎn)，不斷提升其解決問題的能力和水平，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。本文以五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，詳細(xì)分析了開展應(yīng)用題教學(xué)工作的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)五年級(jí);應(yīng)用題;教學(xué)策略

立足于素質(zhì)教育的大背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決相關(guān)問題的能力，通過改良應(yīng)用題的教法來輔助他們掌握更多有效的解題技巧，鼓勵(lì)其在思考、解答的過程中形成靈活的思維，進(jìn)而不斷提高學(xué)生解題的正確率和速度，促進(jìn)其良性發(fā)展。在此過程中，數(shù)學(xué)老師需要結(jié)合學(xué)生和教學(xué)的實(shí)際進(jìn)行探索與實(shí)踐，在使用新式教學(xué)方法的同時(shí)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以更加有針對(duì)性的方案促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升與發(fā)展。

1.教師要有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審題能力的培養(yǎng)

要想提高應(yīng)用題教學(xué)的質(zhì)量，小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，通過日常引導(dǎo)和重點(diǎn)指導(dǎo)來強(qiáng)化他們分析數(shù)學(xué)題目、尋找數(shù)量關(guān)系的水平。如，老師可以在講解應(yīng)用題時(shí)要求學(xué)生逐字逐句對(duì)題目進(jìn)行朗讀，同時(shí)將題中的數(shù)據(jù)和能夠表示數(shù)量關(guān)系的重要句子圈畫出來，之后再讓他們根據(jù)個(gè)人對(duì)題意的理解和圈出來的內(nèi)容找到解題的切入點(diǎn)，然后在此基數(shù)上列式，由此提高其解題的速度和正確率，并通過長(zhǎng)期的訓(xùn)練使學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣。

2.進(jìn)一步創(chuàng)新和優(yōu)化應(yīng)用題教學(xué)的模式與手段

2.1引進(jìn)數(shù)形結(jié)合法開展應(yīng)用題教學(xué)活動(dòng)

在應(yīng)用題教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以引進(jìn)數(shù)形結(jié)合法來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使其在圖形和數(shù)字的轉(zhuǎn)化中深入解讀題目的內(nèi)涵，以直觀的思維方式了解抽象的數(shù)字理論，從而不斷提高其解答應(yīng)用題的能力和效率。如，數(shù)學(xué)老師可以在指導(dǎo)學(xué)生解決一般的文字類應(yīng)用題時(shí)，指導(dǎo)他們繪制線段圖、幾何圖形或是簡(jiǎn)單的示意圖來表示題中各種條件之間的關(guān)系，并要求其將對(duì)應(yīng)的數(shù)字標(biāo)注在上面，引導(dǎo)學(xué)生在清晰明了的圖形和具體的數(shù)字中發(fā)現(xiàn)解題的突破點(diǎn)，進(jìn)而不斷提高應(yīng)用題教學(xué)的成效，還有助于激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

2.2穿插一題多解類應(yīng)用題訓(xùn)練學(xué)生思維

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以在講解應(yīng)用題的過程中為學(xué)生穿插一些一題多解的題目，著重培養(yǎng)他們的開放性思維，促使其在思考、分析數(shù)學(xué)問題時(shí)獲得更多靈感與啟發(fā)，進(jìn)而有效增強(qiáng)學(xué)生的解題能力。比如，數(shù)學(xué)老師可以對(duì)教材中的應(yīng)用題進(jìn)行變形，使之擁有兩種及以上的解答思路，然后在課堂中展示給學(xué)生，用來引導(dǎo)他們從多個(gè)角度思考問題，繼而使其具備更加多元化的解題思路，在提高應(yīng)用題教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)不斷增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

2.3運(yùn)用生活化情境組織應(yīng)用題教學(xué)活動(dòng)

結(jié)合新時(shí)期的教育思想，小學(xué)數(shù)學(xué)老師還可以將教學(xué)生活化理論與應(yīng)用題教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，不斷拉近數(shù)學(xué)學(xué)科和現(xiàn)實(shí)生活之間的距離，最終使學(xué)生樹立學(xué)以致用的意識(shí)，有效增強(qiáng)其學(xué)習(xí)效果。此時(shí)，教師可以通過打造生活化教學(xué)情境的方式來組織應(yīng)用題教學(xué)活動(dòng)，選用學(xué)生熟悉、感興趣的案例作為編寫應(yīng)用題的素材來源，然后讓他們結(jié)合自身實(shí)際對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行思考和探究，從而迅速確定解題的步驟。

3.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和歸納多種數(shù)學(xué)應(yīng)用題的題型

小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教材中所涉及的應(yīng)用題類型是有限的，且同類型題目的解題方法也是相同的。基于此，教師可以在教學(xué)過程中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)過的應(yīng)用題類型進(jìn)行總結(jié)和歸納，使其熟練掌握基本題型的解答思路和答題步驟，然后在此基礎(chǔ)上掌握其他題目的解析方法，在舉一反三中不斷提高他們解決問題的能力和水平，進(jìn)而輔助教師提升應(yīng)用題教學(xué)的質(zhì)量。

4.運(yùn)用科學(xué)的評(píng)價(jià)方法完善應(yīng)用題的教學(xué)過程

數(shù)學(xué)教師在講解應(yīng)用題時(shí)，需要考慮本班學(xué)生的個(gè)性特征和接受能力，在充分尊重其人格的前提下給予他們更加有針對(duì)性地評(píng)價(jià)，以便以言語(yǔ)的激勵(lì)觸發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不斷完善課堂教學(xué)的過程，繼而增強(qiáng)教學(xué)的效果。例如，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)需要根據(jù)其在課上學(xué)習(xí)的態(tài)度、解答應(yīng)用題所用的方法以及其他突出表現(xiàn)來給出具有實(shí)效的評(píng)語(yǔ)，讓學(xué)生對(duì)自己形成更加全面的認(rèn)知，同時(shí)接受教師的建議不斷更新和改進(jìn)自己學(xué)習(xí)和解答應(yīng)用的方法，由此提高教學(xué)的質(zhì)量。

5.結(jié)語(yǔ)

應(yīng)用題教學(xué)作為一項(xiàng)重點(diǎn)和難點(diǎn)工作，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師不斷創(chuàng)新其授課的手段和模式，在寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中幫助學(xué)生掌握更加高效的解題方法，從而有效培養(yǎng)其實(shí)踐探究精神和應(yīng)用能力，最終使他們?cè)趯W(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)不斷提升自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，輔助教師達(dá)成育人目標(biāo)。當(dāng)然，針對(duì)五年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)以及當(dāng)前的教學(xué)改革形勢(shì)，數(shù)學(xué)老師還需加強(qiáng)對(duì)他們創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，以便學(xué)生能夠具備適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展的能力和素養(yǎng)，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。

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