高職院校“課程思政”的理論認(rèn)識(shí)與實(shí)踐

摘 要：作為高等教育的重要組成部分，高職教育在其中扮演著重要的角色。它是以職業(yè)技術(shù)教育為根本，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才少。培養(yǎng)符合新時(shí)代需要的商務(wù)專業(yè)人才，實(shí)施“課程思政”改革是必要的環(huán)節(jié)，也是推動(dòng)商務(wù)專業(yè)教學(xué)改革的重要舉措。對(duì)商務(wù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，對(duì)“立德樹人”最終目的的達(dá)成具有深遠(yuǎn)意義。

關(guān)鍵詞：高職院校;課程思政;商務(wù)專業(yè)

在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上習(xí)近平總書記對(duì)高校教育給予高度重視，他指出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！弊鳛楦叩冉逃闹匾M成部分，高職教育進(jìn)行“課程思政”對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才具有重要作用。商務(wù)專業(yè)“課程思政”是立德樹人根本任務(wù)順利完成的總綱領(lǐng)，也是順應(yīng)新時(shí)代的教育方針。它對(duì)教師和學(xué)生都具有教育意義，提高學(xué)生道德品質(zhì)、堅(jiān)定學(xué)生理想信念，打破商務(wù)專業(yè)教師教學(xué)的常規(guī)思想、加強(qiáng)教師素質(zhì)。

一、“課程思政”的理論認(rèn)識(shí)

“課程思政”的提出具有重要意義，它是理論與實(shí)踐結(jié)合的創(chuàng)新。它構(gòu)建全員、全程、全課程三維立體式育人方式，使各學(xué)科課程與思想政治理論課同向同行，相輔相成，從而達(dá)到“立德樹人”的根本任務(wù)?？茖W(xué)運(yùn)用“課程思政”的思想，使思想政治教育與課程自身的思想政治教育相結(jié)合[1]。在課程的教學(xué)中體現(xiàn)思想政治教育的指導(dǎo)作用，使課程教學(xué)更加豐滿具有生命力。“課程思政”不僅豐富了專業(yè)課自身內(nèi)涵，而且最大程度發(fā)揮育人作用。對(duì)于如何以課程教學(xué)的視角入手科學(xué)設(shè)計(jì)“課程思政”是當(dāng)下最為迫切的難題。學(xué)界對(duì)于“課程思政”的內(nèi)涵也發(fā)出不同的聲音。高德毅等認(rèn)為，“‘課程思政’不是簡(jiǎn)單的新開一門課程，增加一項(xiàng)活動(dòng)，而是把思想政治教育深入貫徹到課程教學(xué)和改革的各方面，潛移默化的改變學(xué)生、教師、高校，以達(dá)到“立德樹人”的目的[2]。邱偉光等認(rèn)為，“‘課程思政’最大發(fā)揮教師的作用，教師不單單起到傳授課程知識(shí)的作用，在此基礎(chǔ)上還要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在德性。豐富自己的精神系統(tǒng)，提高自己的素質(zhì)或能力，正確的認(rèn)識(shí)世界與改造世界”[3]。陸道坤等提出的，“‘課程思政’是‘隱性思政’與‘顯性思政’共同作用的結(jié)果，雙管齊下共同構(gòu)建全課程育人格局”[4]。宮維明等認(rèn)為，“‘課程思政’是以傳統(tǒng)‘思政課程’作為媒介，使新時(shí)代思想政治教育融入所有課程中，構(gòu)建各類課程與思想政治理論課一體化，實(shí)現(xiàn)全程育人、立德樹人的目標(biāo)”[5]。

“課程思政”體現(xiàn)了專業(yè)課程教育與思想政治教育的一致性。在專業(yè)課程教學(xué)過程中融入思想政治教育，而在思想政治教育中突出專業(yè)素養(yǎng)的重要性。二者相輔相成，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才產(chǎn)生重要推動(dòng)作用。以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為導(dǎo)向，突出思想政治教育內(nèi)涵，正確把握前進(jìn)的方向。從而構(gòu)建以專業(yè)課程教學(xué)為載體，思想政治理論教學(xué)為支撐的育人格局。深入貫徹專業(yè)課程教學(xué)與思想政治教育相結(jié)合的理念，進(jìn)一步保障和實(shí)現(xiàn)“立德樹人“的根本目標(biāo)任務(wù)。

二、商務(wù)專業(yè)“課程思政”的理論認(rèn)識(shí)

作為高職教育的重點(diǎn)學(xué)科，商務(wù)專業(yè)為社會(huì)培養(yǎng)了許多高素質(zhì)人才。隨著時(shí)代的發(fā)展，商務(wù)專業(yè)也緊跟時(shí)代潮流，對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，對(duì)課程進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)、安排。商務(wù)專業(yè)包含眾多分支，通過綜合培養(yǎng)是學(xué)生達(dá)到進(jìn)入社會(huì)所需要的要求。但是在提升技能的同時(shí)，如何完善自身修養(yǎng)這就需要學(xué)校、教師以及學(xué)生的共同努力?！罢n程思政”的提出完全填補(bǔ)了這一空白，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，自身的道德素養(yǎng)也在慢慢提升，成為專業(yè)技能過硬和道德素養(yǎng)高尚的有用人才。

隨著信息科技的普及，以人工智能和互聯(lián)網(wǎng)為代表的先進(jìn)手段逐漸替代了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在教學(xué)理念、人才培養(yǎng)方式上面，商務(wù)專業(yè)都面臨著巨大的考驗(yàn)。新時(shí)代人才需求也發(fā)生改變，在傳統(tǒng)教育的基礎(chǔ)上，合理的運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段，培養(yǎng)出符合時(shí)代特征的專業(yè)人才。面對(duì)外部和內(nèi)部的雙重考驗(yàn)，更需要高職院校深入貫徹“課程思政”，迎難而上，積極的克服困難。“課程思政”作為行動(dòng)方針，堅(jiān)定地履行其思想內(nèi)涵，指導(dǎo)商務(wù)專業(yè)課程體系改革與專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)更加適應(yīng)時(shí)代要求。

商務(wù)專業(yè)“課程思政”順應(yīng)教育發(fā)展的要求，對(duì)于高職教育發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響。2018 年 9 月，習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上對(duì)新時(shí)代的教育事業(yè)再次給予高度重視?！熬艂€(gè)堅(jiān)持”、“六個(gè)下功夫”的提出，成為新時(shí)代教育發(fā)展的方向。作為新時(shí)代的基本要求，商務(wù)專業(yè)“課程思政”是大勢(shì)所趨。商務(wù)專業(yè)“課程思政”是思想政治教育現(xiàn)實(shí)需要，有利于提高學(xué)生的道德素養(yǎng)?！?0 后”逐步成為高校教育的主力軍，他們的生活條件得到了前所未有的提高。“00 后”具有接受能力強(qiáng)、思維反應(yīng)快、獨(dú)立愿望強(qiáng)的身心發(fā)展優(yōu)勢(shì)，但很容易受到外部享樂主義、實(shí)用主義和功利主義的影響。針對(duì)這些情形，傳統(tǒng)的教育方式很難滿足“00 后”的需求，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)的心理，最終可能會(huì)誤入歧途。根據(jù)沈壯海、王培剛等出版的《中國(guó)大學(xué)生思想政治教育發(fā)展報(bào)告（2016）》表明，“對(duì)于思想政治理論課開展的效果，50.5%的大學(xué)生認(rèn)為‘一般’;14.0%的大學(xué)生認(rèn)為，‘比較差’或‘非常差’”[6]。反映出思想政治理論課并沒有達(dá)到預(yù)期的效果，這就需要“課程思政”發(fā)揮起指導(dǎo)作用，正確的引導(dǎo)“00 后”。高職院校長(zhǎng)期以來把培養(yǎng)具有專業(yè)技能人才放到首要位置，忽略了對(duì)學(xué)生的思想政治教育。思想政治教育的缺失使學(xué)生思想水平滯后，教師只注重技能的培訓(xùn)，致使思想政治教育效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量都沒有達(dá)到良好的效果。為滿足新時(shí)代要求和專業(yè)學(xué)生思想政治特點(diǎn)，對(duì)商務(wù)專業(yè)進(jìn)行“課程思政”的改革尤為重要。商務(wù)專業(yè)“課程思政”改革是商務(wù)專業(yè)教學(xué)的必要途徑。只有課程教學(xué)與思想政治教育有機(jī)結(jié)合在一起，相互作用、相互促進(jìn)，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)商務(wù)專業(yè)人才。

我國(guó)經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展，對(duì)人才要求也越來越高，不單單對(duì)商務(wù)專業(yè)技能的要求，道德素養(yǎng)也成為評(píng)判的重要指標(biāo)。計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)在日常辦公中得到迅速的應(yīng)用，從而催生出以共享服務(wù)為主體的商務(wù)人才需求，商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新對(duì)今后經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有推動(dòng)作用。對(duì)商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新，必須把課堂教學(xué)與思想政治教育結(jié)合在一起。不能使兩者孤立，要產(chǎn)生“1+1>2”的效果。以全新的定位去審視課堂教學(xué)與思想政治教育的關(guān)系，發(fā)揮“課程思政”的最大潛能。市場(chǎng)更需要德才兼?zhèn)涞娜瞬?，各用人單位非常重視政治思想素質(zhì)，商務(wù)專業(yè)要把專業(yè)技能培訓(xùn)與思想政治教育放到同等地位。商務(wù)專業(yè)“課程思政”這一舉措必將成為商務(wù)專業(yè)教學(xué)改革的重要內(nèi)容。

三、商務(wù)專業(yè)“課程思政”的實(shí)踐路徑

1.構(gòu)建商務(wù)專業(yè)“課程思政”教學(xué)框架。商務(wù)專業(yè)“課程思政”教學(xué)框架的構(gòu)建，需要專業(yè)課程教學(xué)與“課程思政”合理的結(jié)合起來。達(dá)到專業(yè)課程與思想政治教育優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的效果。不能簡(jiǎn)單的把“課程思政”搬進(jìn)商務(wù)專業(yè)課程教學(xué)之中，更不能輕易地以專業(yè)中的思想政治教育課程代替“課程思政”。根據(jù)商務(wù)專業(yè)和“課程思政”自身的特點(diǎn)和內(nèi)涵，提升專業(yè)課程教學(xué)“課程思政”內(nèi)涵，賦予“課程思政”以專業(yè)素養(yǎng)，使商務(wù)專業(yè)課程教學(xué)與“課程思政”有機(jī)的結(jié)合在一起。構(gòu)建商務(wù)專業(yè)“課程思政”教學(xué)框架需要專業(yè)課程思想政治教育與專業(yè)課程教學(xué)的共同支撐，職業(yè)方向教育、職業(yè)素養(yǎng)教育、專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等內(nèi)容。學(xué)校、教師、學(xué)生共同重視專業(yè)課程與“課程思政”的重要性，對(duì)今后人才培養(yǎng)，社會(huì)進(jìn)步具有積極的推動(dòng)作用。

2以專業(yè)主干課程教學(xué)為主線，大力推行道德素養(yǎng)教育。商務(wù)專業(yè)普遍開設(shè)了市場(chǎng)營(yíng)銷、電子商務(wù)、商務(wù)禮儀、商務(wù)口才、消費(fèi)者行為學(xué)、演講與口才等主干課程。這些課程的開設(shè)對(duì)培養(yǎng)專業(yè)人才起到了支撐作用，滿足了社會(huì)對(duì)商務(wù)專業(yè)人才的需求。熟悉并理解商務(wù)專業(yè)的基本理論，對(duì)處理現(xiàn)實(shí)中的問題起到了理論支撐。各門基礎(chǔ)課程融會(huì)貫通，掌握基本知識(shí)和基本業(yè)務(wù)技能。而“課程思政”以主干課程為依托，不僅基礎(chǔ)課程得到提升，思想政治教育也會(huì)獲得良好的效果。這樣學(xué)生不僅在獲得商務(wù)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)了自身思想道德素質(zhì)，成為對(duì)社會(huì)有用的人才。

3建立團(tuán)隊(duì)合作教育，發(fā)揮信息共享的優(yōu)勢(shì)。商務(wù)專業(yè)是一個(gè)綜合性應(yīng)用型專業(yè)，這就需要學(xué)校、教師、學(xué)生共同的努力。建立以學(xué)校為主體，教師為橋梁，學(xué)生為對(duì)象的團(tuán)隊(duì)協(xié)作關(guān)系。加強(qiáng)三者之間的聯(lián)系，提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教師教學(xué)能力，提升學(xué)生專業(yè)技能?！罢n程思政”以三者之間的關(guān)系為紐帶，通過各個(gè)分支向?qū)W生傳播，實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的最終目標(biāo)。學(xué)校要充分發(fā)揮主體作用，積極引導(dǎo)教師和學(xué)生。在學(xué)習(xí)專業(yè)技能的同時(shí)，提高思想道德修養(yǎng)。校內(nèi)外以實(shí)踐教學(xué)為主，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，防止學(xué)生做“理論的巨人，實(shí)踐的矮子”。在實(shí)踐教學(xué)的過程中穿插思想政治教育案例，不但避免了學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的枯燥，還可以提高思想政治教育學(xué)習(xí)的效率。這樣學(xué)生不僅實(shí)踐能力得到加強(qiáng)，還有利于培養(yǎng)強(qiáng)不息和勇于鉆研的精神。在思想政治教育中塑造學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，教育和引導(dǎo)學(xué)生志存高遠(yuǎn)、敢于擔(dān)當(dāng)，養(yǎng)成勇于奮斗的職業(yè)信念和樂觀向上的人生態(tài)度。團(tuán)隊(duì)協(xié)作越來越重要，“課程思政”也要依托團(tuán)隊(duì)的力量，實(shí)現(xiàn)德智共同進(jìn)步。

4以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)推動(dòng)“課程思政”的發(fā)展。大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新成為時(shí)代主旋律。創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新不但要有堅(jiān)實(shí)的專業(yè)知識(shí)作為后盾，還必須要有強(qiáng)大的心理作為支撐。商務(wù)專業(yè)知識(shí)可以通過培訓(xùn)獲得，但是強(qiáng)大的心理就需要“課程思政”的熏陶。在成功的時(shí)刻不要自大，更重的是在失敗的時(shí)刻不要自我否定?！罢n程思政”為創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新保駕護(hù)航。當(dāng)前的創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新項(xiàng)目很多，商務(wù)專業(yè)學(xué)生可以參加 “挑戰(zhàn)杯”和“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。然而與之相對(duì)的思想政治教育卻十分的少，這會(huì)增加了學(xué)生在創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新過程中由于遭受挫折而產(chǎn)生心灰意冷的情緒?！罢n程思政”的提出彌補(bǔ)了這一缺失，商務(wù)專業(yè)老師在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，更要注重思想道德的培養(yǎng)。促使學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中，以“課程思政”為導(dǎo)向，利用自身優(yōu)勢(shì)掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)關(guān)鍵、破解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)難題、規(guī)避創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，訓(xùn)練學(xué)生鍥而不舍、永不言敗的心理素質(zhì)和抗壓能力，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和使命感，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈、艱苦奮斗的實(shí)干精神。

參考文獻(xiàn)

[1]把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程 開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日?qǐng)?bào)，2016-12-09（1）.

[2]高德毅.從思政課程到課程思政 — —從戰(zhàn)略高度構(gòu)建高校思想政治教育課程體系[J].中國(guó)高等教育，2017，（1）.

[3]邱偉光.課程思政的價(jià)值意蘊(yùn)與生成路徑[J].思想理論教育，2017，（7）.

[4]陸道坤.課程思政推行中若干核心問題及解決思路——基于專業(yè)課程思政的探討[J].思想理論教育，2018，（3）.

[5]宮維明.“課程思政”的內(nèi)在意涵與建設(shè)路徑探析[J].思想政治課研究，2018，（12）.

[6]沈壯海，王培剛，等.中國(guó)大學(xué)生思想政治教育發(fā)展報(bào)告（2016）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社

[7]楊雪琴 對(duì)高職院校“課程思政”改革路徑的若干思考

[8]張?chǎng)H 高?！罢n程思政”的時(shí)代命題與建設(shè)路向[J]北方民族大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）2019 年第 2 期

[9]朱強(qiáng) 謝麗萍 朱陽(yáng)生 財(cái)務(wù)管理專業(yè)“課程思政”的理論認(rèn)識(shí)與實(shí)踐路徑[J]工作探索 201903

[10] 陸道坤 課程思政推行中若干核心問題及解決思路——基于專業(yè)課程思政的探討[J]? 思想理論教育2018.03

作者簡(jiǎn)介：

魏娜，講師，碩士研究生，現(xiàn)任內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學(xué)院教務(wù)科科長(zhǎng)，從事文化市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)與管理、高職語(yǔ)文方面的教學(xué)。