基于信息技術(shù)的高中語文閱讀教學(xué)探究

魏娜娜

摘要：近些年來，隨著社會的發(fā)展和信息技術(shù)的全面普及，教育領(lǐng)域也開始應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。在高中語文教學(xué)中閱讀教學(xué)占據(jù)著重要的位置，而信息技術(shù)在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用豐富了學(xué)生的閱讀手段，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，有效的培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。為此作為高中語文教師要積極使用信息技術(shù)進(jìn)行閱讀教學(xué)。實現(xiàn)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中語文;閱讀教學(xué)

科技的飛速發(fā)展也帶動了教育的不斷創(chuàng)新。目前信息技術(shù)逐漸的被應(yīng)用到了教育教學(xué)中，為教學(xué)注入了新的活力，積極地推動了各個學(xué)科教學(xué)。在語文教學(xué)中閱讀教學(xué)占據(jù)著重要地位，如何能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)同高中語文閱讀教學(xué)進(jìn)行整合，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，給學(xué)生帶來身臨其境的課堂體驗。但是目前的語文閱讀課堂中在信息技術(shù)的應(yīng)用方面還存在著一些問題，作為高中語文教師要積極的采取措施確保信息技術(shù)在課堂中的高效應(yīng)用。

1 利用多媒體創(chuàng)設(shè)閱讀情境，明確閱讀目標(biāo)

通過教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，目前很多的學(xué)生閱讀質(zhì)量偏低，即便是他們進(jìn)行了認(rèn)真的閱讀，但是仍舊無法準(zhǔn)確回答教師給出的一些問題。導(dǎo)致學(xué)生在閱讀中只能夠掌握文章的大概內(nèi)容，但是對于文章的重點信息或者是深刻的含義不能夠做到深度的剖析，無法完成閱讀的既定目標(biāo)。為了能夠解決這一問題，教師需要通過信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一定的閱讀情境，讓文章中的文字能夠轉(zhuǎn)化為一種聲音影像，通過這樣的一種操作一方面吸引了學(xué)生的興趣，另一方面能夠幫助學(xué)生明確閱讀的目標(biāo)，在閱讀上取得更加理想的效果。

例如在學(xué)習(xí)高中語文出版社《滕王閣序》時，教師可以通過多媒體給學(xué)生展示一些關(guān)于滕王閣景象，讓學(xué)生了解滕王閣的景觀。通過影像的展現(xiàn)讓學(xué)生體會滕王閣給我們傳遞出來的一種意境。然后引導(dǎo)學(xué)生開展關(guān)于這篇文章的閱讀。在這篇文章的教學(xué)前教師通過生動并且直觀的視頻給學(xué)生呈現(xiàn)出了滕王閣的畫面，讓學(xué)生的體驗感增加，從而調(diào)動了學(xué)生去進(jìn)行這篇文章閱讀和學(xué)習(xí)的積極性，增強了學(xué)生的理解能力，加深了對于文章的印象。

2 構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，培養(yǎng)學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)能力

翻轉(zhuǎn)課堂是信息技術(shù)下的產(chǎn)物，它主要是讓學(xué)生在課前通過多媒體等手段進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，在課堂中主要是以相互交流的方式對課前的疑惑進(jìn)行討論，翻轉(zhuǎn)課堂主要是通過自主學(xué)習(xí)和合作探究的形式展開的，它對于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力起到了積極地作用。隨著素質(zhì)教育的全面普及和新課改的深化，語文教學(xué)中也更加重視對學(xué)生能力的培養(yǎng)。如果教師能夠?qū)⒎D(zhuǎn)課堂和閱讀教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，往往能夠借助于這種自主探究式的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的意識和能力，從而讓學(xué)生的閱讀水平得到一個提升。

例如在學(xué)習(xí)高中語文《雷雨》這篇文章時，教師可以給學(xué)生事先布置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過微視頻自主的完成這篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生要能夠明確預(yù)習(xí)的相關(guān)目標(biāo)，能夠通過微視頻的學(xué)習(xí)完成教師給出的預(yù)習(xí)任務(wù)清單。在學(xué)生自主預(yù)習(xí)的過程中他們的閱讀能力還有獨立思考的能力都能夠得到一個有效的提升。然后教師可以將學(xué)生分成若干小組，在課堂中組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的問題的探究。比如分析雷雨中人物的形象，理解當(dāng)時悲劇性人物產(chǎn)生的社會根源等等。通過學(xué)生的探究有效的訓(xùn)練了學(xué)生的合作能力和探究能力，教師在學(xué)生的探究活動中要能夠給到正確的指導(dǎo)。通過這樣的一種方式培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3 借助微視頻擴展教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生知識

微課作為一種全新的教學(xué)形式，受到了很多老師的關(guān)注。微課的特點就是短小精悍，能夠突出教學(xué)的重難點，將碎片式的知識進(jìn)行整合，從高中生的認(rèn)知規(guī)律入手進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)。語文學(xué)科本身具有著較強的人文性，其主要的目的就是希望能夠培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。那么教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時要能夠利用微課給學(xué)生帶來更加豐富的閱讀內(nèi)容，能夠結(jié)合教材當(dāng)中的主題進(jìn)行拓展延伸，不斷地豐富學(xué)生的視野，提高學(xué)生的理解能力。

例如在進(jìn)行《黃周新建小竹樓記》這篇文章教學(xué)時，教師可以通過多媒體給學(xué)生展示中國一些比較有特色的建筑。讓學(xué)生能夠借助于更加直觀的方式理解課文中的內(nèi)容。然后可以利用微課給學(xué)生布置相關(guān)的內(nèi)容。比如微課中可以為學(xué)生提供一個地方特色的建筑，將其中的特征還有術(shù)語進(jìn)行特別的標(biāo)注，接著讓學(xué)生嘗試使用這篇文章的結(jié)構(gòu)還有表達(dá)的方式，對影像中的建筑進(jìn)行描寫。通過這樣的一個任務(wù)安排可以有效的考查學(xué)生對本篇課文的理解，同時讓學(xué)生的寫作能力得到了鍛煉。

4 結(jié)語

總之，信息技術(shù)在語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用給語文閱讀教學(xué)帶來了很多的好處，激發(fā)了學(xué)生的興趣，突破了教學(xué)的重難點。作為高中語文教師要積極使用信息技術(shù)，全面提升高中生語文素養(yǎng)。

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（作者單位：寧夏石嘴山市第一中學(xué)）