關(guān)于新課改高中語文高效課堂的幾點思考

劉知秋

摘要：本文首先分析了語文課堂教學(xué)中存在的問題，接下來詳細(xì)闡述了高效課堂的構(gòu)建策略，希望通過本文的分析研究，給行業(yè)內(nèi)人士以借鑒和啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中;語文教學(xué);閱讀能力

引言：在高中語文教學(xué)中，閱讀占據(jù)著重要的地位。通過閱讀，學(xué)生能夠了解文章的大致內(nèi)容，能夠把握文章的脈絡(luò)，能夠深入分析文章中蘊含的情感。在高中語文閱讀教學(xué)中，如何發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)成為了現(xiàn)階段教師面臨的首要問題。

一、語文課堂教學(xué)中存在的問題

1.教師方面的問題。

語文課本中的內(nèi)容一般是由體例不同、主題不同、寫作手法各異、情感表達(dá)不同的各種文章組成，而這樣教學(xué)內(nèi)容就要求教師在實際教學(xué)中運用多變的教學(xué)方法去適應(yīng)不同的教學(xué)內(nèi)容，一旦對新課改“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的核心理念拿捏不準(zhǔn)確，過分強調(diào)師生互動，過分追求多媒體等教學(xué)方式的運用，課堂容易出現(xiàn)類似“滿堂問”課堂，學(xué)生獨立思考的連貫性在看似活躍的課堂中被過于花哨的教學(xué)方法打斷，使學(xué)生實際根本不知道這堂課所要學(xué)習(xí)的知識是什么、技能是什么，這樣對高中語文教學(xué)效果的高效性極容易造成阻礙。

2.教學(xué)理念存在錯誤

（1）課程改革是改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識與技能的過程成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。（2）許多教師對于把過去傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的“被動性、依賴性、統(tǒng)一性、虛擬性、認(rèn)同性”向現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的“主動性、獨特性、體驗性與問題性”轉(zhuǎn)變的教學(xué)理念理解不夠深刻，將45分鐘課堂的主動權(quán)全交由經(jīng)驗不足的學(xué)生，對于該學(xué)什么、怎么學(xué)好，學(xué)生們也是茫然不知。最終，因為過于強調(diào)自主學(xué)習(xí)，缺乏教師的有效引導(dǎo)和教學(xué)啟發(fā)，以致于課堂低效。

二、高效課堂的構(gòu)建策略

1明確教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是指：教師為完成預(yù)期的教學(xué)活動而達(dá)到教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動順利開展的關(guān)鍵因素，能夠為課堂教學(xué)指明具體方向，為不斷提高課堂教學(xué)有效性，教師應(yīng)明確語文教學(xué)的具體目標(biāo)，熟悉和了解教學(xué)目標(biāo)的基本原則，只有教師準(zhǔn)確的掌握教學(xué)目標(biāo)，才能使語文教學(xué)實現(xiàn)方向性、合理性和有效性。教學(xué)目標(biāo)對提高語文教學(xué)有很重要的促進作用，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向作用，教學(xué)目標(biāo)能夠有效的引導(dǎo)和制約教學(xué)有效性，如果能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)性、合理性，就會不斷提高有效教學(xué)效率。反之，將會降低有效教學(xué)效率;教學(xué)目標(biāo)的激勵作用，教學(xué)目標(biāo)能夠使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生形成正確的人生觀和學(xué)習(xí)觀，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生之間存在的不同差異，以及學(xué)生不同的性格與個性，通過熟悉和了解學(xué)生這些特點，進而不斷激勵學(xué)生，使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度;教學(xué)目標(biāo)的調(diào)控作用，教學(xué)目標(biāo)能夠起到約束作用，以使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生能夠為同一個教學(xué)目標(biāo)共同合作努力，學(xué)校應(yīng)制定宏觀的教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)制定課堂教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生也應(yīng)有自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.營造閱讀氛圍，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

教師在高中語文閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對學(xué)生未來的發(fā)展與核心素養(yǎng)的發(fā)展也有著積極的意義。在良好的閱讀習(xí)慣的影響下，學(xué)生會主動地利用自己的課余時間去進行閱讀，將閱讀從課堂上帶到課堂之下，結(jié)合自己在課堂上學(xué)習(xí)的閱讀方法來進行閱讀，深入感悟文章中蘊含的情感，最終促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)積極探索培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的方法，為學(xué)生營造良好的閱讀環(huán)境氛圍，用環(huán)境來潛移默化的影響學(xué)生，能夠在一定程度上調(diào)動起學(xué)生閱讀的積極性，讓學(xué)生能夠主動地進行閱讀，對學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)有著一定的幫助。例如，教師可以選擇在班級內(nèi)定期舉辦“書香滿班級”的活動，在活動中讓學(xué)生就自己最近正在閱讀或者剛剛讀完的一本書談一談自己對這本書的感悟，在遇到同樣閱讀這本書的學(xué)生時還可以相互交流讀書的體驗，引導(dǎo)學(xué)生去主動地閱讀新的書籍，調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性。教師還可以在班級內(nèi)開設(shè)圖書黑板報，班級內(nèi)的學(xué)生輪流負(fù)責(zé)黑板報的內(nèi)容，每周都要在黑板報上推薦一本新的自己讀過的書籍，并且寫出書籍內(nèi)容的簡介以及自己簡單的書評，在班級內(nèi)營造出適合學(xué)生閱讀的環(huán)境，為學(xué)生營造良好的閱讀氛圍，讓學(xué)生在環(huán)境的影響下主動進行閱讀，促進學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

3.實施模塊教學(xué)策略

在高中語文的實際教學(xué)中，運用模塊教學(xué)的方式，大體可以分成閱讀欣賞、寫作、口語交際等幾個大的模塊。其中的閱讀欣賞模塊就是要讓學(xué)生大量閱讀優(yōu)秀文章，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，理解能力，以及提升他們的人文素養(yǎng);口語交際，就是提升學(xué)生與人交流的能力，逐漸讓學(xué)生體會到交往的藝術(shù)，體會其中的魅力，解決學(xué)生在與別人交往時遇到的難題;寫作的模塊，也就是提升學(xué)生們的寫作能力，尤其要注意練習(xí)能在生活中實際用到的文體。當(dāng)然，還可以劃分出更多的模塊，全方面的提升學(xué)生的能力。另外，教師要與學(xué)生打成一片，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難的時候及時尋求老師幫助。

4.合理運用多媒體教學(xué)

傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)板書量較大，教師在板書過程中往往無法準(zhǔn)確把握學(xué)生的思想狀態(tài)與學(xué)習(xí)情況，但是在新課標(biāo)背景下，現(xiàn)代信息技術(shù)已廣泛運用到高中語文課堂教學(xué)中，教師可以充分發(fā)揮多媒體教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢，展示教學(xué)內(nèi)容與課堂練習(xí)題，達(dá)到節(jié)約課堂教學(xué)時間的效果，以此構(gòu)建高效課堂。

5.提高教師的專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)

教師的專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)直接影響著課堂有效性的提高，現(xiàn)階段，新課改對教師提出了更高的要求，因此，學(xué)校應(yīng)定期對教師進行專業(yè)教育培訓(xùn)，不斷改進和完善教師自身的知識體系結(jié)構(gòu)，培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)多樣化。

結(jié)語

在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，是時代發(fā)展的必然趨勢，能夠有效地提高未來學(xué)生適應(yīng)社會的能力。教師應(yīng)當(dāng)堅決摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，積極學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，探索核心素養(yǎng)背景下高中語文閱讀教學(xué)開展的方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]百度百科《課程改革》.https：//baike.baidu.com/item/

[2]郭長征1987《簡論高等教育與基礎(chǔ)教育的關(guān)系》，《教育評論》第1期。

[3]中華人民共和國教育部制定2003《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗），北京：人民教育出版社。